gaodaf21
一线教师对职称评定，普遍感到不满。我总结有以下几个方面的原因。看看你中招的是哪个？
一、基层不公正修订和执行职称评审制度。
一般情况，各省市职改部门针对有关教师职称评审事宜，每年都会下发一个文件，以规范基层学校评审程序。
但是由于参评教师多而指标名额少，学校在确定上报名单时，就已存在激烈竞争。
学校在按比例推荐参评人选时，往往是根据学校自定的“评分细则”进行的。个别学校领导在制订细则时，有可能会偏向自身利益，从而引起教师的不满。
比如：某校“评分细则”规定“领导业务奖按同档次县级教学奖计分”，老师觉得不公平。更有甚者，某校老师将“不合理”条条上诉到上级裁定时，校长竟扬言：
“如果我评不上，我不上报，你们谁也别想评。”
再如：某校评分细则在计算教龄分时，还额外增加一项“行政领导年限分”等，凡此种种，极易引起教师的不满情绪。
二、领导业务荣誉与一线教师的教学质量荣誉权重不公。
在职称评审制度中，各类荣誉证书是重要加分项。而有些领导长期不在一线教学或随便带2节副课，从来或极少获得过教学奖。可在评职称时却可以大摞大摞的荣誉证，全是什么“德育先进“、“校园美化先进“、“安全先进”、“卫生先进”、“后勤先进”之类的荣誉证书。老师很清楚：这类“先进奖”，只要所管那块工作不出重大责任事故，年年必有。
相对于领导，一线教师拿个教学奖就难得多。因此，在评职称上，一线老师很难与领导抗衡。
三、职称指标名额限制太紧，导致大量一线优秀教师陷入“排队等指标”的窘境，极大影响了教师的工作积极性。
“三味”有位同学的同事在市里某中学任教，是市学科带头人，还经常参与中考命题工作，算得上一位优秀教师，可他们学校岗位早满，已近10年没岗位指标了。
我是头条号“三味聊教育"，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。
三味聊教育
我八一年参加工作，当年全乡统考得第一，以后第一不断，最次也在前五名，参评中级职称时，我以为，自己这样好成绩，准能评上，結果没戏，还好有七票。后一打听，评委只有两名权力，九名是上级拍下，必须评。有一名教师每个评委50元，拿下。一气几年没去，看人家都评上了，快剩老哥一个了，嗨，找人吧。逼良为娼啊！那些校长更黑，什么手段都使，没底线啊！这些官还有人心吗？良心都让狗吃了！以为这没事了，一心教书吧！谁知又搞了个负叫兽。結果什么都不会，二年级数学都错，当上了负叫兽。蓟州别山镇啊！黑黑黑！负叫兽啊！负叫兽啊！负叫兽啊！赞同评职称的人肯定是汉奸卖国贼，日本间谍，亡我之心不死啊！
不断努力8888
对评职称本人很不满，本人是战斗在一线的语文老师，在小学和同工龄老师相比，应该算不错，第一批评为高级老师。后小中高就无法评比，其一，没时间准备(一线的工作量大，课多，根本挤不出时间准备)。其二，没亲戚没朋友在上头当领导，耗不到面子。其三，没经济送礼(同办公室同事为了弄到小中高，送礼达十几万，那时我家公公生绝症，为了他治疗，家里欠债……)。于是，只得放弃这机会。凭能力和水平，我应该在教学上算佼佼者，平时工作兢兢业业，家长和学生很信任我。学生的成绩及艺术水平居年段首位。可……就是这种不公平的职称，总是会留给有钱有权有时间的人(能上小中高的，基本是校领导)。教育界常会出现不公现象，怎么办?不信，上级清官领导可明查暗访啊!
风的祈祷4
每年职称评定时，学校里鸡飞狗跳，为一点分数排名的问题，谁也不服谁，争的六亲不认啊，谈到教师职称的问题，好多人是一行鼻子一行泪，三天三夜说不完其中的心酸啊！
设立教师职称的目的是激励优秀人才干事创业，而在利益的面前，很多人动了歪脑筋了，到学校去看一下，高级职称大多是校领导把持着，他们近水楼台先得月，各项考评在前，优秀在前，综合考评在前，一线教师每天累死累活工作在一线反而没有份。甚至有的学校职称评审过程不透明，搞暗箱操作。背离了职称设立的的初衷。
职称名额的限制，中高级职称名额少，岗位设置有限 ，没有岗位，即使你晋上职称也不会聘你，造成僧多粥少的局面，也是造成职称激起广大教师反感的原因。
为了改变职称评定中的一些弊端，各地做出了一些有益的探索，说一下，我们的做法吧。
一，职称评定中，必须是一线教师，并且近五年在一线上班，上交五年的备课，第一年实行上交五年备课时，很多人抓瞎了，临时补，被刷下。
二，从17年开始晋职称必须满足一定的可是工作量，学校平均工作量是最低的，中层校长不能低于三分之二，杜绝不上课，少上课的评职称。需学校开具证明，并公示。
三，后勤和管理岗单独设立岗位。
四，上交讲课视频，高级教师上交一节公开课的视频。
五，上交民主评议表，一般人少的单位全部签字，多的三分之二签字。群众全程监督，明主评议。
六，推荐指标标准化 。全部实行推荐指标一体化，改变过去不同学校不一样的局面，全部一样，每个老师的评价标准一样 ，减少了暗箱错做的空间。
这是近几年的一些做法，通过实行，改变了过去管理层不上课，也能晋职称的局面，想晋职称校长也要和一线教师一起公平竞争，你也要代课，也要成绩，也要你的工作业绩等，让普通教师看到公平。去年一位校长就因自己的评价指标低于普通一线教师而落选了。
职称评审关系到教师的切身利益，别让老师寒了心，让老师们看到希望，看到努力工作的目标。欢迎大家一起交流教师职称评定中的看法。
小学教育坚守者
教师职称评聘的好消息！从此晋职晋级不再困难。优化职称评聘的领头羊——福建省已经实行了！
一、过去
由于教师职称评聘领域各种各样的怪现象，导致了很多的教师怨声载道，普遍不满。
1.你有科研课题吗？没有。对不起，不能职评。
2.论文你有吗？没有。没办法，帮不了你。
3.你是某地先进吗？你是某市骨干教师？或者说你是模范、学科带头人？都不是啊！真的爱莫能助了。
4.你有没有学生获得大奖？没有啊。还是没办法。
一个个的门槛，一条条的障碍，想飞跃过去？你有没有特殊本领？
另外，特别是农村教师，还有很多的年轻教师，天天围着学生转，时刻呆着课堂里，进修的机会很少，理论知识学习的时间也是不多，专门搞课题研究及书写论文的水平和能力存在很大的差异。同时，中级、高级教师的名额有限。由于自己的条件非常不好，所以，晋职晋级的机会非常渺茫。
一线教师的职评评聘希望基本上没有或者非常稀少，直接影响了教师工作的积极性，阻碍了教师的发展动力，打击了教师的职业幸福感。
二、现在
优化职称评聘的好消息来了：福建省帅先垂范，对教师特别是农村教师，在晋级条件做出来适当地调整。
1.取消教科研课题及论文的硬性要求。
2.具备下列条件即可：师德师风，教学工作，一线工作经历，实际工作业绩。
3.实行“一同”即：城乡同等岗位比例；“一斜”即：岗位比例向农村倾斜；“一直”即：乡村工作满25年，达到晋级条件，无论高级、中级，只要还在一线当教师，符合条件直接聘任相应的岗位，不受岗位比例的限制。
4.城市教师要有到农村学校1年的支教年限或者在薄弱学校支教3年才能获得高级教师和特级教师晋职的资格。
既然福建省已经在执行新的职评政策，那么，其他省份也会迅速跟上。
三、将来
相信在很短的时间内，那种因为职评搞得人心惶惶，怨声载道的现象将会一去不复返！
人人都能够获得相应的职称和报酬！
中小学教育者
我建议在教育这个行业，特别是中小学不必要设职称，不应把老师分成三六九等，在教书上没有常胜将军，今年我考得好，明年你考得好，后年他考得好。还要靠天地人和凑，如果要设的话，不应该与工资挂钩，应把职称的工资这项加到教龄和绩效里面去，这样才能合情况。在我们这里我思考了一下，多数评上高级和副高的老师。加入党组织的并不多。从这里可以说明一个问题，他们当中就有人认为，入不入党无所谓。
用户1119565747056
中小学教师职称工资挂钩机制，基层一线教师意见很大，其主要原因： 1、评职称人为的因素太多，不是公平公正的。能评上职称的大多是教育系统内外话语权大的人群。有的老师为了能评上职称，不得不向掌握评审权利的人员请客送礼，找人托关系。如今职称评定已丧失了其作用。 2、职称极大地挫伤了教师工作的积极性。由于职称与工资挂钩，低职称的教师与高职称的教师干同样的工作，教育教学质量并不比高职称的差，报酬却低得多。影响教师的工作积极性。 3、教师职称与待遇挂钩，没有起到激励的作用。已经评上高级职称的老师，他们工作积极性也没有未评上时那么高了，因为职称也到顶了，干好干坏一个样；有的评上高级职称的老师，就不在一线上课了，按职称拿工资，一分钱也不会少。 这些问题主要是中小学教师职称与待遇挂钩造成的。 （政府有关部门可以到基层调查了解这方面情况）
千里碧荷
中小学老师的职称名额太少，从教20年还是初级职称！
教师职称评定，与老师的工资待遇挂钩。我现在是初级职称，工资在4000元；比我高的讲师职称，工资就达6000元；达到副教授或者是高级教师，工资就是8000元左右。
在刚开始实行职称制度的时候，确实能激发教师的活力，让老师提高教学水平，提高科研能力。
但是，随着一个学校里的职称名额被占满，后期就很难进行教师的激励，比如:后进学校的年轻教师，即便是很优秀，也很难获得职称名额。
【我的高中班主任，连续多年获得优秀教师称号。在他大学刚毕业（24岁）时候，开始带我们班。等我们大学毕业参加工作之后，再回学校看他的时候，他才评上中级职称，都已经42岁了。
他听说我毕业之后要当老师，立刻给我的建议是，千万别当我们老家的中小学老师，评职称太难了，评不上职称就涨不上工资。】
只有当老教师退休，空出职称名额之后，年轻的教师才有机会晋升职称。
甚至有些评上职称的老师，不在认真讲课，而是混日子。
所以，各学校的职称制度，受到中小学乃至所有老师的厌烦！
现在，国家开始对职称制度进行改革，施行绩效工资制。
打破 评上高职称之后，不干活享受高待遇的诟病，让教师实行多劳多得，激发教师认真教学的动力！
希望绩效工资制度快点落地，让我们这些年轻的教师有机会评上职称。
牵牛花牵牛郎
很简单，因为大部分都评不上。
过去也有职称，但过去领导相对公平。最重要的是，过去职称工资差距很小。现在不同，每一级工资相差几乎近1000元，这对于每月只有3000多元工资的老师来讲，他们怎么可能接受？最重要的是，他们干着一样的活！干的成绩也不差！
所以，职称寒了普通一线老师的心哪！
职称急需改革，个人认为可从以下几个方面进行改进:
第一:不要设置名额！
只要符合条件都应该让评。都一样优秀为什么不可以评！
第二:要降低评审条件。
好多评审条件过高，像市级优秀、优质课一类，就算学校老师一个一个挨也需几十年，不是老师不争取，指标太少，怎么争取？
不降低评审条件，对大部分老师来说也是无任何希望。
小学老师评职称应该更注重老师的工作量和教学成绩。因为这些才是工作在一线的老师的常态。再加上老师之间的教学水平、业务能力、学业成绩差别并不大。人为把老师们分成三六九等根本起不到激励的作用，只会适得其反。
欢迎大家讨论！
人生如梦LLH
教师职称评定，由于其附着的利益很实在也很明显，所以历来就是竞争十分激烈。
由于，指标限制，不是每一位有意愿的教师都会如愿。这本来就是任何评选都正常的。但具体到教师的职称评定，对于评定条件，很难有十分科学合理的可量化的项目。不管采取什么条件，总是会有所偏颇有所遗漏。加上对一些项目的权重，缺乏有效的科学评估论证，让不少教师产生疑虑和不满。
因此，要减少教师的不满，就是要突出公平公正。而最重要的就是，对一些参评项目的内容和权重要经得起教师和社会公众的检阅，要符合大众的期待，符合教育这个行业自身的发展规律。
