用戶3933248822300
我想回答一下這個問題。
別的地區我不太瞭解，就拿我們這裡的情況來說一下吧。
我們這裡小學有高職是從2012年開始的，以前都是沒有的。所以那時候老師的最終努力目標就是評上中職，然後在職稱上就沒有其他的目標了。有一個階段評中職評和聘是分開的，評上以後，然後還得等有了名額以後來再聘的人也很多，那麼必然有一個比較，所以在這個期間老師們也是需要講各種課，寫各種教案，參加評比用證書來說話。很多老師取得中職以後就被放到了圖書室，實驗室，校車或者是後勤等一些比較閒的崗位上。學校領導考慮的時候，也可能是認為那些比較有能力的老師往後退一退給年輕老師騰出一些晉升職稱的餘地。可是自2012年有了高職的名額以後，原本那些退居二線的老師也是希望評上高職的。而且他們手裡邊的各種證書也不少，因為評高職的時候證書是從評上中職以後開始算，所以那些等待聘任的老師他們手裡邊是有一些證書的，所以說那些在比較清閒的崗位上的老師評上高職，這個是可以理解的。
現在在網上，有很多老師不滿足於沒有評上高職的現狀，就來說這說那，其實你不想想資歷高，教齡長的老師評上高職不是應該的嗎？你不過老嗎？歲數大了乾點事容易嗎？——雖然我還不算老。你只要認真工作就行，只要你努力花開，到時候蝴蝶自會找來。
當然也不否認教育領域有腐敗，但是那只是個別的現象，普遍的還是大家要靠自己的努力來實現自己的目標，來實現你教書育人同時得到回報的初衷。
小魚兒
教育心理專報認為，非一線人員評上高級職稱，而一線教師卻評不上，應該有違職稱評聘政策規定，也凸顯了職稱評聘中的不公平現象以及職稱制度的不合理現象。
首先，對涉嫌違規人員積極舉報。許多地方應該都有這樣的規定，“不參與一線教學的人員不得評聘高級職稱”。前兩年，聽說一個鎮的教辦主任參與高級教師評審，由於他沒有正在從事一線教學的相關資料證明，最後被刷了下來。這說明，上級關於職稱評審的政策還是傾向於一線教學人員的。而某些地方出現的職稱評審倒掛現象，即一線教師反而比不過非一線人員，這應該是明顯違反相關政策規定的。這不僅會傷害一線教師的積極性，反而會助長不正之風，建議向教育行政部門和紀檢監察機關舉報相關負責人，嚴厲打擊職稱評聘中的不正之風。
其次，建議改革職稱評聘制度，建立公平合理的激勵機制。當前，有些地方為避免職稱評聘中的不合理問題，實行三十年教齡自動晉升高級職稱，這讓辛勤工作的普通教師看到了希望，應該是較為合理的改革。但是，還應該建立多勞多得、績優者多得的激勵制度，防止有人出工不出力。同時，非一線人員對教育事業也有貢獻，對他們的待遇也要重視，既不能讓他們晉升無門，也不能讓他們與一線人員爭奪名利。
總之，既要完善職稱評聘制度，又要堅決打擊職稱評聘中的不正之風，不斷完善公平合理的激勵機制，只有真正實現多勞多得，才能促進教育事業健康發展。
教育心理專報
這很常見，因為標準不一樣。
某大學教師晉副教授，要求sci文章累積6分，出版國家規劃教材，科研省2等獎前4位，項目資金20萬…。機關晉副研究員，要求7篇省級論文，一本專著…。
沒辦法，政策是機關管理人員定的，他不可能弄那麼高，自己達不到。
不光晉職稱，績效工資，年末考評，什麼都是這樣。
落花流水1237
後勤老師和接送校車的老師，有自知之明會處事，懂事;。前一線老師居功自傲以功臣自居，以為天上會掉餡餅砸她他們，知現在而今眼目下救災扶貧有時都不精準。況一高級教師職稱呢。
花非花夢裡18
這個很正常，因為有關係有背景的都在二、三線，工作輕鬆，不需要業績，沒有責任。一線的都是沒背景，沒關係的，拼的是業績，擔的是責任。而評職稱拼的是關係和背景，路徑不對，結果可想而知。
寶哥沒寶馬
當此疫情非常時期，全民動員，共克時艱，全面打響抗擊疫情的攻堅戰，為奪取抗擊疫情的偉大勝利都在做貢獻，即使我們幫不上忙，呆在家裡不出門也是對抗擊疫情的一種支持，各省，自治區，直轄市等大中型醫務人員，抽調骨幹支持湖北，支持武漢的時候，你不思為抗擊疫情做貢獻卻在網上說教師評職稱，漲工資可不可恥？
武漢會贏，湖北會贏，全國會贏，
用戶1909271327595
這樣滑天下之大稽的事兒多了，我們單位的出納員，一副奴才相，可人家一路攀升，地位不輸單位副職，從來沒有登過講臺，買個假大專畢業證，自己弄個高級教師，，上哪兒說理去？
風行千里6
職稱已經成了教頑疾，大大降低了一線教師對工資的積極性，滋生腐敗的的溫床，支持取消職稱工資或弱化職稱工資，加大工齡工資
毛毛多多和爸媽
我國教師職稱評審：無具體標準，務虛不務實，規定不合理、不科學，評審暗箱操作，領導、會拍馬屁的、有關係的、精緻的利己主義者基本先晉，只知踏踏實實工作的一邊等著！雖然眾多一線教師意見紛紛，可是錯誤的方法二十多年了仍在一路狂奔！
日月經天861
因為你沒權，又沒錢，不能走後門，才不能晉職稱。
