马薯铃卖士豆
我从教40年熟知评职称是要看教学质量的，学校有个量化考核分是对老师的综合评价，能激励教师竞争相上，一般来说当年评上和没评上的老师在教学中还是有差距的。有的没评上教师没有认真查找自己的问题却一味埋怨是不对的，试问如果取消职称如何评价教师技能，你能说所有教师质量都一样吗？能力都一样吗？如果按工龄涨工资，不知会害了多少学生，因为教好教坏都一样嘛，你自己的孩子愿意放到教学平平的班级吗？
常乐4974
这个影响确实很大。
如果按照职称将中小学教师的工资分为13个等级，大家必然醉心于评职称。
而职称，尤其是高级职称更是僧多粥少，属于稀缺资源，争抢定然更加激烈。
当大家都醉心于抢名额、争职称时，反而要冷落教学。因为大家都把精力放到了与职称相关的一些东西上了。如:荣誉、公开课、论文、课题、活动、会议、支教……人的精力是有限的，这些与教学无多大关系的东西，严重牵制了教师的精力。这将严重影响教学质量！此其一。
其二，分为13个等级严重压制年轻教师的工作积极性。
由于年轻教师的级别低，工作任务重。但是他们的薪酬却比较低，再加上评职称无望，将会严重打击他们的工作热情。不利于年轻教师的成长。
其三，会严重影响同事之间的团结、和谐。
有限的几个晋升机会，导致大家互相之间直接火拼，尔虞我诈、互相拆台，甚至私下相互举报。真正是斯文扫地！
其四，将会使优秀人才对教育望而却步。
这样的一种状况，恶劣生态环境，是无法吸引优秀人才加入的。而没有优秀人才加入的教育，将是非常可怕的！长期来看，将会对教育带来根本性的戕害！
所以，我期望取消或改革现行职称体系。从根本上提高教师待遇，提升教师职业幸福感，提振教育的精气神！
姑苏讲堂
13个职称工资级别影响着教师的方方面面！有些是怎么想也想不到的！
由于公办中小学教师的职称的不同，确确实实把他们的专业技术职务工资（岗位工资或者说是职称工资）从低到高依次分为十三级～一级总共十三个级别。就是这些个不同的级别工资，影响着所有的教师。
具体的影响一般情况下应该有以下诸多方面：
同时毕业、同时工作、同等学力、同一地区、同一单位的教师可能会出现下列情况。
- 专技地位的高低不同；
- 名义上的教学水平和能力水平不相同；
- 最明显的是工资收入的高低不同；
- 千方百计地参加职评；
- 评上职称的教师感谢职称。因为职称让他（她）的工资上了一个台阶；
- 职称低的或者是没有评上职称的教师，会怨恨职称。因为职称阻碍了他（她）工资的提高；
- 职称在某些教师的那里在一定程度上已经变了味，纯粹成了获得高工资的工具；
- 有的教师因为职称低，失去了工作的积极性和上进心；
- 有的教师为了更高一级职称在努力工作，或者是积极地寻找门路；
- 有的教师干脆就放弃了职评的想法，听之任之，顺其自然；
- 职称高的教师整天高高兴兴的，反之，职称低的则天天愁眉苦脸的；
- 有的教师想得开，无所谓了，什么时候是个头，多少工资是高，高了还想高，人心无尽。看开点，知足常乐吧；
- ……
我觉得，可能的影响还不止这些。请大家给予补充补充。
中小学教育者
本质问题还是职称！
首先，职称，这是一个时代的产物；目前依然存在并且严重桎梏了教师群体的工作热情、积极性，存在“随意占有劳动者的劳动付出”的意思；更严重造成众多教师失去了“对未来美好生活向往”的勇气！
但是，职称，不能取消！
国家完全可以采取两条路子:
一、考评合格，自然晋级。
级别之间拉大年限差距！
比如:
具备中级资格15年以上者可以晋升高级职称（只是举例）
二、破格晋升
制定详细细则，自认为优秀者可以申请破格！条件必须严格，要求要高，遵循公平、公正、公开！
例如:
中级满五年以上者，达到一定条件，可以申请破格！
对于工龄三十年以上，一直在基层工作，中级满15年，可以直接晋升高级职称，同时补发教龄25年起至今所有年限的基本工资——这，主要解决一些历史遗留问题！
赑屃680820
首先，现行的工资制度也不全是凭职称为十三个等级。老师工资分薪级工资、岗位工资和津补贴。仅其中岗位工资分十三级约占总工资的三分之一不足。
第二，工资增长含职业成长是正常的。而且整体说参加工作期越早起薪越低，80年代的教师十年的工资也就可买台彩电，90年代十年工资也就买台摩托，现在十年买台国产家轿首付套房还是可以的。拿到专技五档的老师大多十年内要退休了，终其一生的资产永远低于后来者。
第三，人要比只能与同龄人比。能盯着比父母年龄更大的长者不如反思自己的努力。博士生做老师，起步专技七级，你同样只要努力是不需拿专技十三级的。
楚天959
副高级每周两节课，中一每周四节课，其他职称的每周十二节课，副高级月工资是低职称工资的二倍，人吗，就应该这么分成三六九等…
手机用户68419010022
太对了，看到职称评定的那些条条框框，我气得牙痒痒，那些制定职称评定的人他妈的真能想，整天坐办公室就想着怎么刁难老师，制定一些乱七八糟不不着边际自以为是的垃圾条文
寄情山水666
职称问题导致教育混乱，尔虞恶诈，每天自上而下都为职称想事，校长在想今年制订个什么样的方案，把名额给谁，老师在想能否得到校长的青睐，能否多挣点绩效考核的分数，所以有人争想管点事多挣点分，但缺少监管，造成混乱，包括绩效考核的过程，例如诸城东鲁学校刚过去的19年，有小组长检查了常规（备课、作业及批改记录本、听课本、学习笔记本等），可最后考核结果出来，有人没交任何材料却得了满分！18年评职称时有人没教一节，教学成绩考核三年全满分，虽然有人发现，可谁去反映？得罪个人，得罪领导，并且发现人说“我也评不上职称，我也不敢去反映”。还有就是每学期的考核分存在主管领导电脑里，谁去监管前几学期的考核分不被改动？
老羞带你看光景
上世纪八十年代推行的教师职称制度，初衷毋容置疑是好的。调动广大教师积极性鼓励教师终身从教。当年评个职称根本没有那么多人为因素，够条件的优中选优，评上的不会沾沾自喜，没评上的机会很多，只要干好工作，自然而然，水到渠成。谁能想到如今职称变了味，已成了部分教师心中永远的痛，成了大多数教师爱恨交加的产物。得之者爱，不得者恨。因此取消职称制度的呼声也越来越高。可就目前而言，短期内，取消教师职称是不可能的。但改革和调整已经成为必然。假以时日，职称制度的诸多问题，尤其是评价制度的不健全，评定标准的不完善，评聘过程的不公平……这一切都会得到有效落实和解决。 一个公平公正的合理的评聘制度终将会出现，只是需要时间！
媛欣520
如果把中小学教师的工资按职称分为13个级别的话，那么教师关注的不是多少个级别的问题，而是最终结果的问题。
举例，如果工资的级别设置很少，但是到哪个级别，老师都累吐血也进不上，那就是没有意义的设置，那是水中捞月。如果工资级别不管设置为13还23.老师到了哪一个级别，能自然进上，你说老师有没有工作的积极性？
现在的职称评聘，教师的抵触情绪高于积极的情绪，不同学校的状况不同，教师的问题不同，怎么评都有提出异议的，怎么评都不能一碗水端平，怎么评都不能保证其中的透明度。
职称分为13个级别，不是提高教师的评聘门槛，而是让教师更细化自己应该努力的方向。重要的词是这两个“自然”。工作多少年自然进哪一级，现在的问题是，你是8级还是7级，跟你是什么职称没有一毛钱关系，因为工资你是这个级别，但是职称不是这个级别，
所以，简单些，评出来的教师不一定真是称职，没评上的教师不一定不够格，减少矛盾，就从减少评聘职称的那些套路入手吧。最起码，自然进的职称，让那些优秀的教师不吃亏，评聘的话，让很多优秀的教师根本就没有机会了，你懂的！
