文章摘自真快作文創始人楊克順教授專題報告《紮實上好作文評改課》
上好評改課，首先要研字為先。“研”是研讀的意思。研讀什麼？研讀學生的本次作文，因為評改的第一手材料要從學生作文中來。當然，這裡的研讀不能理解為認真、仔細地讀，而是瀏覽，是快速的讀。如果是認認真真的讀，老師們哪有那麼多時間。所以研讀不能慢慢騰騰的讀，不能磨磨唧唧的讀，要快速瀏覽，一目十行。目的是以本次習作訓練點的要求為依據，快速瀏覽學生的作品，去探尋學生作文中的亮點和不足。“研”的依據是本次習作訓練點的要求。“研”的目的是去探尋學生作文中的亮點和不足，這裡的亮點和不足就“評”和“改”的“抓手”，就是讓“評”和“改”有所依託。它解決的是評什麼，改什麼的問題。
如，小學語文四年級上冊第一單元的習作訓練：推薦一個地方
習作提示：
水鄉小鎮讓我們賞心悅目，遊樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們快樂的天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你願意和大家分享嗎？推薦一個地方給同學吧。
你打算推薦什麼地方？這個地方在哪裡？它有什麼特別之處？寫出你的理由，吸引大家去看看。
如，推薦一個古鎮：
◎這個古鎮很美……
◎在那裡可以瞭解以前人們的生活……
◎這個古鎮有很多好吃的……
寫完後，自己讀一讀，看看有沒有把這個地方介紹清楚，有沒有把推薦的理由寫充分。再讀給同學聽，請他們提出修改建議。
從習作提示中我們不難看出：本次習作的任務是把自己喜歡的一個地方推薦給同學，學生的寫作或選材的範圍十分寬泛，可以是一個小鎮，可以是遊樂場，可以書店，也可以是住家附近的小樹林等等，總之只要是自己喜歡的一個地方就可以。寫作要求有兩點：一是把這個地方介紹清楚；第二是把推薦的理由寫充分。第一項要求大家都比較容易理解，只要把你喜歡的這個地方在什麼位置或者是什麼樣交代清楚即可。如，我給大家要推薦的一個地方是燕子磯公園。燕子磯公園位於江蘇省南京市棲霞區幕府山的東北角，北臨長江。山南連江岸，另三面均被江水圍繞。簡單地兩句話就把我喜歡的燕子磯公園交代清楚了。第二項習作要求中卻潤涵著習作的重點和方向，即要學生把推薦的理由寫充分，寫具體，也要通過你寫的這些理由，讓讀者從中讀出你對它的喜愛來。通過這樣一分析，本次習作的練點就明確了。寫作範圍的要求是：你推薦的這個地方只要是自己喜歡的地方就可以。寫作方面的要求是：一是要把這個地方介紹清楚；二是要把你推薦的理由寫充分，讓讀者讀罷你寫的理由，能從中感覺到你對這個地方的喜歡來。這就是本次的習作練點。教師大可以本次習作訓練點的要求作為“研”的依據，快速瀏覽學生的作品，去探尋學生作文中的亮點和不足。找出亮點，放大亮點，讓學生借鑑、學習；發現共性的問題，引導大家集體解決。給課堂“評”和“改”找個抓手。
當然，在研讀學生作品時，也可以捕捉練點以外的共性問題，作為評課該的抓手。但是由於一堂課的教學時間是有限的，不能在文章的某些細枝末節上下功夫。零碎的、細枝末節的個別個性化的小問題，應引導學生讓他們自主去發現，去解決。或者讓學習小組或同桌幫助發現、解決。要抓大放小，抓共性適當丟掉個性。
管建剛曾說過：研究學生的作文，是作文教學的一個最為有力的基點。離開了對學生作文的研究，你就不知道學生現有的、真實的作文水平，你就不知道學生作文的最近發展區域在哪裡，你能往哪裡教，又能教到哪裡去。因此，只有研讀學生作文，做到對學生的作文狀態瞭如指掌，評改課就能對症下藥、有的放矢，就會上得有針對性、有效性，就可以切實解決問題、提升技能。
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