有媽媽主張：
孩子越早認字越好，很多孩子三四歲都已經一顆被唐詩宋詞了，等孩子上學了在 認字，就已經來不及了。
而另一些媽媽就會反對：
學齡前的孩子好好玩才最重要，過早學字，只會扼殺孩子們的想象力和創造力！
到底怎麼才是正確的做法呢？
前幾天就有媽媽抱怨，看著別人家的“神童孩子”，2歲會背《三字經》、3歲會認《唐詩三百首》，於是就開始焦慮不已，逼著孩子快點學習認字，以免輸在起跑線上。
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其實，很多媽媽一味追求孩子快點學習認字，卻忽視了這樣做對孩子的危害。
演員馬伊琍就曾經吃過提前教孩子認字的虧。
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提前教孩子認字，不但沒有用，反而可能會引發孩子的牴觸心理，產生閱讀障礙。
日本繪本之父松居直說：
“讓孩子提早認字，或強迫他們早日養成自己看書的習慣，會破壞孩子的想象力。”
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力則可以概括世界的一切。”
早早給孩子標準答案，是最容易破壞想象力的行為。
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《中國教育部3~6歲兒童發展指南》中提到：反對機械、大量、提前教6歲以前的孩子識字讀書。
美國曾經對39個早教幼兒園和39個傳統幼兒園進行對比，剛開始早教的孩子確實擁有更高的能力和知識儲備，可是到了小學高年級時，優勢降低，且不如傳統幼兒園的學生。
學齡前孩子，主要任務是什麼？
0~6歲的兒童，要學會把握這個物質世界的基本秘密，那就是創造一個自我。
盧梭說：
“大自然希望兒童在成人前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”
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孩子在6歲以前，有一項重要的任務，那就是建立自我。剛出生的寶寶，覺得自己和這個世界是渾然一體的，只有藉助與外界環境、內在生命的覺醒，才能逐漸把自己和這個世界剝離開。
如果孩子把大量本應該用來體驗生活的時間用在學習上，則會影響孩子自我建設。
但是，我們這樣說，並不是就說明孩子6歲之前不能識字，而是不能把學習某個技能變成孩子生活的重心，耗費掉孩子本應該用於體驗生活的能量。
孩子識字，時間不是關鍵，方法才是
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首先我們要來了解一下孩子語言發展的幾個階段：
0-18個月
嬰兒一出生就會交流。溝通的第一種方式是哭，笑，噪音或手勢。從2個月開始，他們開始胡言亂語，超過9個月，他們可能說他們的第一個詞，通常是爸爸，媽媽，但是，實際上，他們沒有理解這些詞的意思。在12到15個月之間，孩子通過模仿學習，他們開始模仿他們聽到的一些聲音或單詞。在這個年齡，他們也有能力理解簡單的命令。
18 - 24個月
孩子的詞彙量在2歲左右逐漸增加，他們能說20到50個詞，他們能做一些組合。在這個年齡，孩子們能理解更復雜的指令，他們能夠遵循兩步的指示。比如，把鞋子拿出來，穿上。這就是兩步指令。
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2-3歲之間
在這個階段，孩子們知道更多的詞彙，他們能理解一些動詞，並且能從三到五個單詞說出句子。他們中的許多人都能理解各種簡單的指令，而對於成人來說，也更容易理解他們所說的話。
從3歲以後
從這個年齡開始，孩子們已經可以使句子更長更復雜，他們的發音也越來越好。所以，幾乎他們所說å的一切都可以被聽懂。
大部分孩子在4-7歲之間會進入識字敏感期，有的孩子早一些，有的晚一些，具體因個體差異而不同。
所以，根據孩子這個規律，我們可以採取不同的措施。
1-3歲階段，培養閱讀興趣和習慣
我們可以不以教學為目的的，培養孩子閱讀的習慣。
1-3歲的孩子，主要通過感覺認識事物，他們也會把字當做整體形象來感知，這個階段需要父母提供文字的自然環境，讓孩子去感受文字的存在，並培養孩子的閱讀習慣。
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4-5歲識字敏感期，趣味教孩子認字
一般來說，這一階段是我們公認的孩子識字敏感期。
在這一階段，將孩子認字與生活場景結合起來，並且不斷重複，能夠幫助孩子加深印象。
比如之前在超市曾見過一位媽媽，她就在選購產品的時候，教給認字，將文字和實物結合起來，把識字教育融合在生活中，在輕鬆的氛圍下就能夠讓孩子潛移默化學會識字。
一般來說，“寓學於玩”能夠讓孩子始終保持學習熱情。所以大家可以多嘗試一些小遊戲、小故事，看看哪種是孩子比較感興趣的。
孩子的正確成長，得益於家長有意無意間施行的正確教育。
3歲以前，不刻意“教”孩子認字，但記得要給孩子一個良好的語言環境；3歲以後，潛移默化孩子認字的需求，鼓勵孩子為獲取信息和知識而認字。
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最後，家長記得要摒除自己的“教育功利心”，記得教育要從興趣出發，尊重孩子的成長規律，循序漸進，因材施教。
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