平常幼儿园中的儿童音乐剧，大多是运用在毕业典礼、汇报演出等方面，很少有家长将儿童音乐剧的内容运用在日常的家庭互动中。

幼儿音乐素养的提高不是一蹴而就的，父母其实更需要在日常生活中有意识的通过儿童音乐剧等手段，为幼儿创造机会，鼓励孩子们大胆创作、表达表现。

“儿童音乐剧”是幼儿艺术教育的一种方法与手段，它的素材选取从幼儿出发，符合幼儿的年龄和思想，所以家长也可将此作为家庭互动的方式之一，不仅可以促进亲子关系，更对孩子的全面发展大有益处。

儿童音乐剧整合多种艺术，促进幼儿三种能力发展

音乐剧的构成要素（音乐、戏剧、舞蹈）决定了音乐剧具有的艺术特性，如话剧或者戏剧不同，音乐剧用音乐（歌曲、乐曲）配合舞蹈以及对白来表现故事。

儿童音乐剧的内容也应如此，它是一门“整合”的艺术形式，音乐、舞蹈、戏剧三项基本元素都要包含在儿童音乐剧学习过程中。

1、培养幼儿的歌唱能力

儿童音乐剧主要是以歌舞贯穿，其中很重要的一部分便是演唱。好的演唱能够准确的表达剧中人物的情感、丰富故事情节，从而推动剧情发展。

幼儿的歌唱能力主要体现在旋律、节奏、音准等方面，同时还要具有一定的情感。

2、提高幼儿的表现能力

除了演唱好歌曲之外，音乐表现能力的好坏也是传递作品情感的关键所在。

儿童音乐剧的题材大多富有寓意，含有深刻的情感意义，因此好的音乐表现能力能够传递题材本身的思想情感。通过演绎，幼儿也丰富了自身的表现能力。

3、激发幼儿的创造能力

儿童在表演音乐剧过程中有很强的即兴性和随意性。虽然有比较基本的模式，但是剧本的创作、舞蹈的设计、服装道具的制作都具有高度自由性。

在创作过程中，父母可以激发幼儿的想象力，让幼儿进行大胆的创作想象，从而提升幼儿的创造能力。

学前期心理、音乐等能力发展水平与儿童音乐剧要求相匹配

学前期是幼儿心理活动形成系统的奠基时期，也是个性形成的最初阶段。尤其对于大班幼儿来说，该阶段幼儿好奇好问，有着强烈的求知欲和学习兴趣。

同时他们的抽象思维能力也开始萌发，并出现有意识的自觉控制和调节自己心理活动的能力，也有了一定的认知方法。还具有较稳定的态度、兴趣、情绪及心理活动，思想活动具有内隐性。

心理上，基于幼儿想象发展的特点，已有意想象和创造想象已有明显的表现，想象的有意性相当明显、想象的内容进一步丰富且有情节、新颖程度增加、也力求符合客观逻辑。

在家庭成员的互动过程中，除了个人的展示，更多的是和父母之间的合作，通过合作能很好的发展幼儿的社交能力，促进幼儿的社会性发展。

一般来说，大班幼儿音乐领域能力的发展有了质的变化。比如能够更好的“控制发声器官，自如地运用声音，控制声音力度，音准能力也较好”。

大部分幼儿能较为准确地记住歌曲的歌词、旋律，并较为准确的演唱一些简单的歌曲。同时他们的节奏感、演唱力度和速度也有了提升，也有着很好的表现力。

而且在音乐感受方面，会产生丰富的想象与联想。能够运用齐唱、领唱、轮唱等各种方式演绎歌曲。

在舞蹈和律动演绎方面，他们的动作更为协调优美，能够自然地跟上音乐的节奏和节拍，且能够模仿舞步动作，对于动作的创编也有着极高的兴趣。

儿童音乐剧分三个部分，幼儿应以模仿表演为主

儿童音乐剧是多元素的融合，通过儿童音乐剧的实施，不仅要拓宽幼儿的音乐知识面、提高幼儿的艺术修养，更重要的是让幼儿得到全面协调的发展。

因此在做这个活动时，要注意尽可能全面的进行内容的选择。父母可以将儿童音乐剧分为以下三个部分在家中进行：

1. 欣赏音乐

儿童音乐剧首先是进行欣赏歌唱学习，通过欣赏优秀经典的音乐剧剧目，拓宽幼儿的视野，让幼儿对儿童音乐剧这一艺术形式有初步的认识，为今后的创编创作奠定基础。

音乐本身是以“听”为载体的，感知音乐是从聆听开始的，多听才会熟悉，熟悉便会产生感情，也就是我们所说的“乐感”，有了“乐感”，才能更进好的理解音乐。

因此，多听多欣赏是开展儿童音乐剧学习的基础。由于音乐剧的直观性很强，画面和音乐都能很好的引起幼儿的学习兴趣，因此由欣赏活动作为切入点是实施儿童音乐剧活动的理想选择。

幼儿从音乐欣赏入手，借助情感激发想象力，并随之展开联想，获得艺术美的享受。同时，通过欣赏，幼儿能够了解到音乐作品背后的知识背景，从而提高自身的艺术素养。

2. 模仿创编

模仿是加深幼儿对音乐理解和演绎的有效手段，通过之前的欣赏歌唱学习，孩子在模仿创编过程中，能更好的体验儿童音乐剧的魅力。

由于幼儿进行独立创编的能力还比较薄弱的，因此在进行模仿创编时，应该先以模仿为主，其次再进行浅层次的创编，如模仿剧中人物、创编部分动作等。

通过欣赏歌唱和模仿创编，孩子已经有了一定程度的经验积累，有了初步的创造能力，因此要通过创造活动，来挖掘幼儿的各方面能力。

与模仿创编活动不同，在创作活动教学中，完全是幼儿自己的大胆创造。

3、自主创作

所谓“创作”，是指孩子有一定的经验基础后，对素材进行编辑和创作，也可以看作是幼儿的“创造”。

目前，众多教育专家及音乐教育界人士对创造性教学也十分重视。

对于大班幼儿来说，可以用改编、配词、创编动作等方式进行再度创作，也可以根据角色对服装、妆容、舞台布置等进行初步的设计。

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