跟王老師學語文
在回答這個問題之前，我先介紹一下我的個人情況，我是一名任職三年的鄉村教師，我校在職教師15人，擁有7個教學班，在校生二百多人，所有教師都在一線教學崗位，因為沒有專職的音體美教師，所以我們又身兼數職。
針對剛才所提的問題，我根據我的自身情況寫幾點我的個人觀點:
一:目前國家政策傾向於鄉村學校建設，為鄉村學校提供了政策、資金支持。就我學校而言，13年新建學校食堂、學生公寓，17年至今新建綜合實驗樓、水衝式廁所、硬化學校操場。新增數萬元的教學設備及儀器。完善了新的教學設施，那麼管理也得需要完善，這時就需要教師利用課餘時間投入大量精力進行校園文化建設(因我校教師缺乏，所以幾乎每位教師至少有兩門課外加一個綜合實驗室的管理員，拿我為例，我擔任三年級語文英語的教學工作，同時負責學校檔案室和會議室)。
二:有些人抱怨教師把時間都浪費在省檢、國檢及各種會議上，寧願不上課也要整理檔案、參與一些無所謂的會議。其實換個角度來講，無論做什麼工作都要追求結果，國家、省市縣為基礎教育投入了大量的資金，那麼這些錢有沒有落到實處，有沒有真正的服務到學生身上呢？這就是省級、國家級均衡驗收的目的。同時呢，教師面對新的教學設備，也需付出大量的時間來學習和完善個人的不足，但是絕大多數的教師還是以學生為中心，以教學為主導，利用節假日、寒暑假加班加點幹這些工作的，並且班主任的工作要求明確表示要有班級文化建設。
下面的幾張圖片就是我校教師利用暑假時間投身綜合實驗樓，為各室進行佈置。在這裡我並不是宣揚老師有多敬業，有多偉大，只是想表達一下我們作為新時代的教師就應該勇擔重任，為每位孩子的健康成長保駕護航！
劉博夢雨
這類事情發生在規模較大的學校。我校教職工300多人，教師中有部分不承擔教學任務。有專職實驗員；有專職負責食堂人員；專職圖書室管理員；專職檔案室工作人員；專門檢查清潔衛生的老師。
之所以有這些人的存在，是因為這些崗位確實需要人，尤其是學校大，資料多，學校的宣傳任務重，實驗保管及借還實驗器材……
這些人往往都是從教學人員中抽出來的，工作輕鬆，沒有教學質量考核的壓力，工資分文不少，績效工資也拿完，成為一些人嚮往的崗位。
有些人，因為身體原因，被安排在這些崗位；有些人因為教學質量差被安排在這些崗位；也有年紀輕輕，不知道怎麼會安排到這些崗位的；有男55歲以上、女50以上被照顧到這些崗位的。
在我校，這些人被稱為“邊緣人”，每到年終，每個教師發一張表，上面有非教學人員的名字，教師就在名字後面選√“優秀”“合格”，其實大家根本就不瞭解他們的工作情況，隨便畫“√”，就算考核了。
這些崗位雖然部分人羨慕，但多數人不屑。因為社會上的人都知道，這些人沒有本事，沒有社會地位。另外這些人的職稱很難晉升，因此他們雖然工資輕鬆，有時也牢騷滿腹。
也有個別不服輸的年輕人，找領導安排上課，領導也安排給學生上課，但不到兩個月，由於教學效果差，管不了學生，老師上面講，學生下面講。學生和家長集體向領導反映，最後灰頭土臉被攆下課堂。
每一個人都有每個人的長處和短處，安排工作時或申請崗位時，都應該揚長避短，儘量在合適的崗位，學校這部“機器”才能夠正常運轉。
平淡是真oymlq
一所學校的人員構成，除了學生之外，還有教師（教授），職員，工人等等為教育教學服務的人員，合稱教職員工。規模大的學校，分工明確，各類人員都有。規模小的學校，有些職員的工作，讓教師兼任。比如學校的會計，學籍管理員，等等屬於職員系列。食堂的工人，屬於工人系列。而教師，是指擔負教學任務的人員，教學任務，是指課程表上的教學任務。
在職稱評定中，不少不屬於教師系列的職員，工人，根本不能評選為某級教師。當然，教師兼任了職員工人工作的，還要看他們的教學工作量。工作量足夠，是可以參評的。
實際操作中，大部分學校沒有嚴格按照要求去做，比如食堂的工人，一般和校長關係不錯，按教師職稱系列參評工資高，也是很多的。不過，這是可以投訴的。
現在，職稱評定是一團亂麻，有待整頓。
老百姓拾荒者
本人一名鎮直小學數學教師，任電教主任職務。順利完成2016年，湖北省義務教育均衡發展驗收檢查的一百多份資料建設及2017年國家義務教育均衡發展驗收檢查組蒞臨我校檢查，國家級檢查組，省級、市級、縣級各類行政領導，而這些資料都是我組織教師利用節假日加班完成的，沒有一名老師是專職的工作人員，而且都是年輕的新入職教師，他們的知識面和尋找資源的能力都比老年教師強，辦事效率高，所以我認我學校不需要安排專職人員負責迎檢資料，只要相關科室認真履職負責，利用好新教師這一資源，定能順利完成各類任務。
教育新聞宣傳大視野
我們對於在學校工作的人，都稱呼為教師，其實，學校裡除了專任教師外，還有職工，所以很多時候我們說“教職員工”，學校有些老師不承擔教學任務，專職進行建檔案、各種活動的資料，搞校園文化建設，其實，這些“老師”就是職工。以往學校裡不設這些崗位，但是，隨著教育的發展，學校工作的需要，是需要設立這樣的一些崗位的。
比如，專職進行檔案搞資料的，其實就是檔案管理員。規模大的學校，資料的收集整理歸檔，是需要專業人士來做的。檔案工作很重要，檔案就是學校工作的印跡，就是學校的歷史記錄，學校怎麼能不重視檔案建設呢？
有人可能會說，這些人也是教師編制。這種可能性也是有的，而且現實中也不少。因為人事部門沒有給職工編制，而學校因為學生數班級數等原因，不缺教師缺職工，校領導就會讓教師編制的人去做職工的事情，學校裡沒有分得的那麼清楚的。
比如，有些教師年紀大了，不適合站課堂了，如果學校教師不缺，校領導會安排這樣的老教師去後勤崗位，去門衛值班等，這些沒有什麼不可以。前提是專任教師夠用就可以這樣調配，實際工作中，也經常這樣做。
那麼，對於這些不在從事專任教師工作的教師，待遇上會有什麼不同呢？在一般學校裡，是沒有什麼不同的，原來是什麼工資待遇，調整後還是什麼工資待遇。這主要是學校內部的調整，這些人的身份性質，沒有發生改變。
這樣做，有些年輕人似乎不能理解，認為檔案管理人員，就應該是專門的檔案管理員，不應該是教師編制，還有教師職稱。檔案員應該評檔案管理職稱才對。這樣當然是最好的，也是一種理想狀態。但是，對於現在的學校，這隻能是一種願望，很難成為現實。
現在的人事制度，在學校這一塊，根本就沒有分的那麼清，後勤上大多是臨時人員，少數幾個正式人員，也是因為一些原因由教師調配過去的。門衛上也是這樣，沒有專門給學校配備安保人員，學校只能在內部進行調劑。
對於學校裡的有教師專門從事檔案工作的情況，你怎麼看？歡迎留言，跟大家一起討論交流。
當代師說
看到有些從事人事工資、檔案、文化建設的員工的訴苦，我還是有話要說。不管從事一線教學還是從事這些工作，都有其工作特點，總的來說，還是教學一線更辛苦，更累。
一、從事人事、檔案、文化建設的員工是一陣陣忙，不會長期忙。比如搞一次工資改革，人事科會忙一陣，之後就會比較輕鬆。比如有一個項目驗收，相關人員得加班加點準備資料，一旦驗收完成，就有較長時間休整。相比教學一線天天上課、備課、批作業等還是要靈活輕鬆，所以很多人千方百計從教學一線往這些崗位跑，這就是事實。
二、從事這些工作的人員往往不當班主任。班主任工作是吃力不討好的工作，基本由一線教學老師擔任。所以一線教師除了承擔教學任務外，還得當勞心勞力的班主任，累個半死，擔心得要死。而那些員工就不用這麼操心，至少八小時之外是自由安心的，還可以打打麻將娛樂一下。
說實話，在一所學校最苦最累是一線教學人員，不知道大家認可不？歡迎大家留言評論。
良心老師
八九十年代，我們中學差不多1600個學生，學校飯堂只需一個老師做管理（每週只上兩節課）現在學生只有800人，卻要一個主任（沒有聘書）專管而且還不代課，現在學校15個行政（其中只有六個有聘書）＋三個級長，現在全校真正上課的老師只有58-18=40個，每週14～17節課不等，但其他鄉鎮的中學老師們大都上12節課（只有體育圖畫音樂14/16）不知何解
手機用戶6694810175
哎，這事說起來就沉重。現在學校不僅有專職的職工不承擔教學任務，專職進行建檔案，各類活動的資料工作，搞校園文化建設活動，連許多專職教師，尤其是班主任，太多精力都耗在各種非教學事務上，評估創建，檢查給收，各種文件材料，表格總結，活動會議，現在又多了一大堆的網絡平臺作業，APP作業等等，老師疲於應付，忙得連改作業，備課，教育學生的時間都沒有了，真的是捨本逐末。
學校有些老師不承擔教學任務，其實也並不輕鬆，自從有了網絡，有了微信QQ等即時通信工具後，上級主管部門發通知是越來越容易了，上級一些部門科室越來越喜歡搞活動了，每天各種通知文件向學校飛來，當然得要幾個人不上課，來應付這些記不停止的檢查驗收，總結材料。什麼時候才能消停下來，沒有人知道。
很多老師說太累了，每天不知道在忙碌些什麼。一天疲憊不堪，下班後發現課還沒有憊，作業還沒有批改，還得把課本帶回家，作業帶回家，工作時間被無限延長了。減負，都在喊給學生減負，學生的負擔並沒能減下來，別忘了還要給老師減負，讓老師靜下心來教書，真的成了一種奢望。
途蟲的百味人生
一個規模比較大的學校，不僅僅只有任課教師，還有負責後勤的老師。在我們這邊，前幾年還有出現教師轉崗成學校保安的情況。隨著時間的推移，“轉崗”這個名次逐漸從我們這邊的教育系統淡化掉。
在我們地區，還有一些學校，在師資數量嚴重超編的情況下。如果讓這種學校的所有教師都從事教學工作，是不現實的。故此，還是有相當一部分老師從事後勤崗，其中就有一部分教師專門做學校一些雜七雜八的材料，比如專門負責學校檔案材料的管理工作。
對於這一類老師，在此談談我的幾點看法：
首先，這類老師“滋生的土壤”必須是師資力量比較充足的學校。如果一個學校的老師數量只有“大貓小貓三兩隻”的話，那麼估計別說要讓某個老師專職負責建檔案，負責各類活動資料的管理，負責搞傳說中的校園文化建設等活動，估計這些活動都會被校長淡化，因為教學任務才是一個學校的“主心骨”，教學方面的人手都不夠，哪來的專職人員去搞那些東東？
其次，在規模較大的學校，如果沒有那些管理學校材料的專職人員，那些勞什子的材料就會讓大部分教師兼任負責。那樣的話，那所學校的科任教師會非常辛苦。一個學校有專門管材料的老師，就相當於解放了大部分科任教師的精力，讓其他科任教師可以心無旁騖地從事教育教學工作。故此，說那些後勤人員是其他科任教師避免被零碎瑣事打擾的“結界”，一點也不為過。
第三，專門負責哪些雜七雜八材料的人，不一定過得輕鬆加愉快。“上面千條線，下面一根針”，在一些學校，這些負責材料的人往往是最累的。如果讓我在擔任主科教學和專門管理學校材料這兩個方面做一個選擇的話，我肯定會選擇前者：因為專門管理學校材料的那些人，必須隨時待命，必須第一時間把學校需要做的材料完美搞定，否則就會挨批，甚至擔責。相比於其他老師，專門負責學校材料的老師往往早出晚歸，甚至一天到晚都必須坐在電腦屏幕前整理材料，還要對上級部門的任務嚴陣以待。
同時，有一點必須肯定，那些專門負責學校材料管理的老師，必定是教育教學方面不太擅長，或者年事已高的老教師。當然，在我們學校，根本就沒有這樣的“閒人”，學校的所有材料都均攤在每一個骨幹教師的頭上。每次迎檢的時候，我們這些年輕的教師不僅要擔任主科的教學工作，還要做一大堆的校園文化建設之類的材料，可以說忙得和陀螺差不多。
如果你是教師，你們那邊有專門負責管理學校材料的老師嗎？歡迎在評論區留言探討。
微雨潤苗
現在教師普遍心態，都覺得自己工作是最重要最辛苦最牛逼的那個，其他人都是不幹活或者白乾活不該拿錢的，這種心態尤其對行政層，覺得行政人員都是閒著無聊沒事幹的。整體心態需要調整。
學校教學工作的重要性毋庸置疑，每個校長都會把教學工作放在第一位來考慮。其實我見到的很多學校，教學崗在職稱晉升、學習培訓方面機會遠高於行政後勤人員。
現在很多學校並沒有專職行政後勤崗，多數是專技教師擔任或兼任，純粹從事管理或後勤的教師很少。就在這樣情況下，針對行政後勤崗位單獨設置考核確實難以進行。
第三，行政後勤崗位的辛苦，是多數教學崗位人員看不到的。去年一年，我們收處上報文件1994個，算下來平均每天5個，假期和節假日值班加班都是家常便飯。寒暑假老師們在各地旅遊的時候，有沒有想過各項工資能正常發放不是機器人在做，是行政後勤各部門在運轉保障。
我分管教學的時候，始終堅持教學考核要高於後勤和行政。等我全面瞭解以後，說實話，我覺得非常內疚於行政後勤的同志們。承擔抱怨最多，承擔工作最很重，還經常被教學口誤解。
最後說一句，多數行政人員都是優秀教師成長起來的，當然部分不在這個範圍之內。所以，別覺得會上好課是優越感，只是，現代學校的運行，需要一部分同志將主要精力轉向而已。
