大雷教育杂谈
没有教不会的学生，只有不会教的笨老师。”这句话在上师范时就经常听到，走上工作岗位，这句话更是如雷贯耳。领导讲的最多的就是这句话，希望老师不放弃一个学生。如今我已经从教三十二年，对这句话有了不同的理解。班级内，确实有很难教会的学生。我们要想办法转化学困生，让他们尽力赶上其他学生，成为学习的主人。 与大家分享我的文章——时光不语，静待花开 “时光不语，静待花开。心平气和，淡泊流年。”意思是说要顺其自然，以一种淡泊的心态过好每一天，静静地心平气和地努力工作、愉快生活。 作为一名小学教师，在三十年的教学生涯中，对这句话有了更深刻地理解。新课标指出，一定要面向全体学生，培养学生的个性，发挥学生的特长。可在应试教育的长期影响下，老师们还是把学生的考试成绩当作评判学生是否优秀的标准，甚至有些老师，把学生分数的高低当作评判学生是否成才的唯一标准。 分数高的学生，就一定优秀吗？非也！在我们的现实生活中，有多少名牌大学生走出高校后，却无法适应社会。更有甚者，有些所谓的“栋梁之才”，因为找不到合适的工作，而选择了沉沦。在某城市的一座桥下，一名“高材生”蜗居在那里整整十年。白天，去闹市区乞讨，晚上，就在桥下躺着。当被救助时，他才说出了自己的身份，亮出了骄人的“文凭”。这样的大学生为什么找不到工作呢？一是没有什么口才，无法展示自己的才华，不被社会所认可。二是爱面子，只求高薪体面的工作，而不愿从事所谓“丢人”的职业。三是不肯吃苦耐劳。因此，选择了乞讨，这个虽然没有尊严，却可以让自己填饱肚子的“职业”。这虽然是个例，却也折射出极少数高分低能大学生的生活现状。 作为教师，我们应该转变观念，把育人的标准定位在“高分、高能、全才”。把老师眼中的“学困生”彻底转化，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。 如何才能转化学困生呢？ 一、把爱洒向学困生的心间。 从教三十年，我从来没有对一个学困生说过：“你这个笨蛋！你笨得像猪！”而是常常鼓励他们：“孩子，你不比别人笨，只是基础差些，只要努力，肯定会有进步！”在我的鼓励下，这些学困生成绩会慢慢提高。每当他们取得一点儿进步时，都会翘起大拇指说：“孩子，你真棒！” 二、多种方式激励，给学困生自信。 学困生并不是天生愚笨，而是没有养成良好的学习习惯。老师留下的作业，总是拖拖拉拉，不能按时完成。新学期，我接任了一个新的班级----二1班，共48名学生，来自四个不同的班级。教学一周后，就发现了八、九名学困生。其中，有三名学习成绩特别差，第一单元考试，竟然只考了十几分。有三、四名学生写的字十分潦草，不仔细看，根本不知道是什么字。还有二、三名学生做题非常慢，一节课，别人把试卷上的题全部做完，而这几个学生，竟然只做了一面。说真的，看到这些试卷，我真的为难了，这该怎么办？ 我苦苦思索后，想出了几种激励学生的方法。一是把全班学生的姓名打印在彩纸上，剪成小花的形式，贴在墙壁上，设置成班级文化的一个板块。在单元测试时，奖励90分以上的学生一朵小红花，贴在自己的名字后面。二是，严格要求学生，书写要工整。凡是作业认真的同学，就在作业本上贴一个笑脸。三是，让学生把看图写话按作文格式抄写在作文本上。凡是能把看图写话内容复述下来，并录制视频，发送到班级群分享给大家的学生，奖励一只用彩纸剪成的小鸟。 孩子们的兴趣很快被激发出来，每次看图写话，孩子们都大胆展示自己的才华。现在，我们二1班，已经接近三分之二的学生爱上了看图说话、写话。在说话课上，踊跃发言。就连平时成绩较差的学生，也积极参与。每当我翘起大拇指夸奖他们时，孩子的脸上就会洋溢着灿烂的微笑。 “时光不语，静待花开，心平气和，淡泊流年。”让我们微笑着登上讲台，把灿烂的阳光洒在教室的每一个角落。你会发现，孩子们的脸上定会洋溢着同样灿烂的微笑。
学困生是可以转化的，只要你有足够的耐心！
高级教师徐老师
这句话如果是从老师的口中说出，那么可视为自我激励或教师间互相激励。
但如果是从外行口中说出，而且振振有词地说出，那么可以视为暴露智商。
我们用归谬法来推导一下。
如果“没有教不好的学生，只有不会教的老师”成立，那么教练也是老师的一种，“没有练不好的运动员，只有不会练的教练员”的说法也应该成立。等哪天我不想教书想打职业篮球了，我请的任何一个教练都应该把我培养成姚明的级别，否则就是教练员不会教，跟我的身高无关。等哪天我不想教书想要当演员了，我请的任何一个老师都应该把我培养成影帝，否则就是老师不会教，跟我的颜值无关。
可见，如果撇开语境单看这句话，那它就是一句政治上无比正确却枉顾个体差异和教学规律、毫无逻辑的话。
这句话有三处严重错误：
1、没有给出“好”的标准。
究竟是把孩子教到北大的水平为好，还是教到及格的水平为好？
究竟是把孩子培养成国家需要的人为好，还是培养成家长需要的人为好，还是培养成孩子自己希望的样子为好？
究竟是全科优秀的全才为好，还是单科突出的专才为好？
究竟是成绩优秀为好，还是品德优秀为好，还是体育优秀为好，还是艺术优秀为好？
国家、家长、老师、孩子自己，心中都会一个“好”的标准，绝大多数情况下，这个标准是模糊的，是不统一的，是会随着年龄的变化和社会的发展不断变化的。
如果没有一个相对统一的讨论前提，那么这个讨论就永远是空中楼阁。
2、枉顾个体差异。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的潜台词就是“所有人能学好所有东西”。
我们能接受人的手指天生有长短，能接受人的身高天生有长短，但为何不能接受人的大脑天生有差异呢？
一个人擅长逻辑思维，还是擅长形象思维；擅长分析，还是擅长想象；擅长语言，还是擅长运动，既和后天环境有关，也和先天发育有关。
在大量科学结论面前，我们为何还要强迫一个人在他不擅长的领域也学好呢？
3、夸大教育的作用。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的另一种潜台词就是“教育是万能的”。
我也很希望教育是万能的，但只要当过老师或者做过父母的人都应该明白，教育不仅不是万能的， 反而在很多时候是无力的。
人类的教育史和人类存在的历史几乎一样长。但到目前为止，全世界没有一个国家能解决学习障碍、行为偏差、游戏成瘾等等问题。
如果教育是万能的，那么何必还要警察和心理医生。
如果教育是万能的， 那么何必要监狱呢？
教师行业里败类也不少，但出败类的比例绝对是各行业中最低的之一。我敢说，中国绝大多数老师只要在岗位一天，就会尽全力对国家负责， 对家长负责，对孩子负责，对自己的良心负责。我们已经不指望外行尊敬我们，也不需要所有人理解我们，我们只希望不被污名化，而已。
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非著名语文教师王振宁
这是一句胡说八道的话，谁说就让谁来教教学生，再看看他能说出来不了吧！看他还能不能理直气壮了。
站着说话，当然不会腰疼了。
当年我初登讲台，我还真是被领导说的这句话鞭策了好多年。感觉学生学不好，都是我没有做到位，都是我的错。“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，于是更加拼命地努力，教学当然不必说了，教学之外对学生的思想教育，都一丝不落地、身体力行地去做，真的以为只要我做到了无微不至，学生就会懂得，就会改变，就会被“我教好”！
20多年过去了，才发现这其实是一句谎言，天大的谎言。
前段时间那个拿起砖头在几秒之内敲击班主任老师头部9下的学生，谁能教的好？谁还敢教呢？一个连好坏都不分，轻重都不分的学生，连基本的品行都没有的学生，你如何能教好他？即使是面对一个智商非常高的学生，他如果自己不主动学习，老师怎么能教导好他？好像一个人，如果他不张嘴，你怎么能把饭喂进他的嘴里呢？
没有实践，就没有发言权。
假如以后我还有机会在体制内上课的话，如果有领导这样说话，我立刻就会给他怼回去:既然是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，那我很无能，对不起，把我教不好的学生给你吧，领导，你来教！我相信你是那种可以把任何学生教好的老师！
是骡子，是马，拉出来溜溜，不就知道了嘛！
面对学生和家长，我还是想当一名挺直腰杆的老师，如果你对我的教学不满意，请另请高明，我不会占着这个位置，影响你们的发展的。
面对领导，我觉得我是一个独立的人，如果基本教学我做到了，请你不要随意信口开河地无理要求我，如果我做的，无法达到你的标准了，我可以把这个位置让开，让真正有能力的人来教好你的学生吧！但是“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这种高调，我实在无法认同，哪怕让我承认我是一个无能的老师也行。
Julia平常心
我认为不完全正确，这能是相对而言。我的学生年代的经历证明了这一点。跟我坐在一起的同学，尽管为他耐心辅道，对他有必答，尽到了当教师的职责，可是，每次考试还是不尽人意。这与天资也有关系，学生成绩差，不能一味地去责怪老师。
五代忠臣
这话我不认同，我的英语成绩一直很烂，但我不觉得是老师的问题，相反，我很清楚是我自己的问题，除了个别老师，是直接让我对他这个老师的师德产生怀疑，英语不好，是因为我自己不喜欢英语，也学不好英语，在同一个老师的教导下，有一些人英语很好，有一些人英语不好，其中除了天赋问题，更多的是自己努不努力的问题，学不好，怨自己，而不是怨老师。
何以解忧唯有ni
如果优质老师一对一教，根据我的经验，90%的学生我可以用各种方法教好（但是不可能100%）。如果一个老师带几十人的班，能把每个学生教好纯属扯他妈的蛋。本人以前是新东方资深教师，下面是我今年教的一对一高三学生。
功总
没有教不好的学生.只有不会教的老师.这句话相当不付合现实.不知此人读了几年书.。我不是老师.不是为老师讲话.我是讲客观存在而事实的说话.现在我简单举一例.我读书时.全班学生是统一上课的.老师是统一授课的.为什么有的学生很优秀.有的学生很差很差呢?
用户76377356742
我记得湖南卫视有一个少年说的节目，其中有一个孩子父母离异，那孩子成绩特别差，每天混迹网吧，后来换了一个老师，老师拿孩子当自己孩子一样，后来孩子居然考上重点高中，那孩子叫老师妈妈，还说，要拿着高考成绩单去见老师，这种情况你说是老师的问题还是学生的问题
可爱的宇1
这是一个伪命题。教与学是相辅相成的关系。教是老师的责任，学是学生的任务。教有水平的高低，学也有水平的高低。有的老师教的非常好，但有的学生天生不擅长某个方面的学习。所以老师很会教但学生不善于学习。这样效果就不会好。老师和学生也有个匹配的过程。孔子那样的教育家三千学生里面有成就的，学的非常好的也就十几个。何况咱们平常的老师以及普通的学生了。所以咱们提倡因材施教，针对个人的特长进行教学。这样可能好一些。人成才快一点。发挥各自的特长。好好的教，好好的学。所以说，没有教不好的学生是个伪命题。
GUOKE123
大道理就不讲了，说说我的理解。
如果说只有不会看病的医生，没有治不好的病，这话你赞同吗？
所以，这句话本身就是极不讲理的一句话，违背了最基本的教育规矩，是典型的“道德绑架”。
但是，作为教师也应该自我加压，尽心尽责的完成好教书育人的任务，不能把这句话当成教育不好学生的借口。
所以，我相信，只要教师努力，家长配合，学生会有一定的进步的，但是能不能达到你说的那个“好”，就看你如何定义“好”的概念了，例如，让所有的学生都考上清华大学才算是你说的那个“好”吗？
