聊天這種看似很隨意的口頭交流方式，裡面實際上藏著很多學問。
有讀者留言問：你說的聊天具體是指什麼呢，多跟孩子聊就可以嗎，有沒有什麼技巧？
這個問題觸發了我的回憶，讓我回想起了這些年常常和女兒玩的聊天練習。
說起來很慶幸，還好有這些練習打基礎，帶給了她不錯的表達能力。
如今進了小學就發現，表達能力實在是太重要了，舉兩個很具體的例子：
1. 一年級的“看圖說話”，考的就是表達能力。
從老師反饋和家長吐槽就能看出來，很多孩子要麼想到哪兒說哪兒，缺乏條理性，要麼詞窮。
比如根據圖填空，媽媽對小藍說：“______”
說什麼呢？娃半天蹦不出一個字，能把你氣死。
你心想，“看圖說話”都這麼惱火，後面還有“看圖寫話”、“作文”，怎麼辦？
2. 表達能力弱的孩子比較吃虧。
前幾天我才聽朋友說，孩子在學校被欺負，但到了老師面前居然講不清楚。
老師還以為是他欺負了別人，罰他站了一節課，回家後委屈得連晚飯都沒吃。
講真，在小學的“江湖”裡，敢不敢說，會不會說，直接關係到孩子的權益、社交，還有集體裡的存在感。
所以，非常建議學齡前的爸媽們，重視“表達能力”的培養，在日常聊天中練起來。
具體怎麼練，我的感受是，多聊肯定有幫助，它能幫孩子累積詞彙量。
但詞彙量只是表達能力的一小部分，除此之外還有邏輯性、感染力等等。
想全面提高孩子表達能力，最佳途徑是“有意識的聊天練習”。
“有意識的聊天”源自蘇格拉底哲學，意指像蘇格拉底一樣的問答討論式聊天。
它有個專業名詞叫海沃塔（Havruta），是猶太精英家庭培養無數傑出人士的教養秘訣，也是扎克伯格創辦Facebook的源頭。
除了扎克伯格，還有很多牛人，比如Google創始人佩奇&布林、英特爾創始人格魯夫、甲骨文創始人埃裡森、愛因斯坦、佛洛依德、史蒂芬·斯皮爾伯格、喬治·索羅斯，都是“海沃塔”教養出來的孩子。
Havruta（海沃塔）的意思接近英文單詞fellowship，即夥伴關係。
表示兩人一組，通過提問、回答、對話、討論來學習和表達某個問題。
用在家庭中，就是把父母與孩子的簡單聊天變成討論，讓聊天富有含金量。
在猶太家庭裡，週末的安息日，是全家的聚餐時間，也是一起“海沃塔”的時間。
家長不會叫小朋友“好好吃飯別說話”，而是邊吃邊討論各種問題。
在“有意識的聊天”中，孩子不僅被鼓勵大膽說，還要在邏輯思辨中學會怎麼說，不論表達還是思維能力都得到了迅速提升！
具體怎麼聊呢？
2006年，布蘭迪斯大學發表過一份研究報告，名為《海沃塔學習理論》（《A Theory of Havruta Learning》）。
這份長達40頁的報告總結了對“海沃塔”的觀察研究，並提出“有意識的聊天”不是隨便瞎聊，家長裡短，而是包含了三個核心，即：
傾聽和表達，探索和聚焦，支撐和挑戰。
一，傾聽和表達——聊開
比如，放學後，女兒跟我說：“今天我到遊戲區玩橡皮泥，老師說不可以，因為不是在規定時間裡。”
一般父母會說：“不允許的時間，的確不能隨便進去玩啊，既然老師說了，那我們下次注意吧！”
這樣的回答，稱為“結論式回答”，一旦下了結論，就堵住了孩子表達的可能性。
如果換成提問式：“那你當時是怎麼做的呢？是聽老師的話，從遊戲區裡乖乖出來？還是會反抗一下下？”
這下，孩子就有話說了。
你可以舉一反三地運用，不論孩子講什麼，都不要用“結論”終結你們的交流，而是儘量用提問的方式，讓聊天進行下去。
這個環節的關鍵詞有兩個：
▪ 傾聽：是先關掉你內心的說話聲。（不急著下定論，或解決孩子說的事情）
▪ 表達：是用開放式提問，讓孩子“多說一點”。
▶ 完成這一步的標準：孩子的參與度，即孩子願意說出更多他的想法。
二，探索和聚焦——聊透
聊開之後，我們就要引導孩子在集中注意力、圍繞主題的同時，探索最大的可能性。
因為，“有意識的聊天”是有思考，有營養的，不是泛泛而談。
它對應到表達能力的培養上，就是不僅要肯說，還要說得有情節有內容，說的東西里面要有自己思考的成分。
比如，打開話匣後，女兒說：“恩，我有反抗了一下下，我告訴老師我不是去玩橡皮泥，我只是去看看小朋友的玩具還在不在，不要被妖怪偷走了。”
顯然，孩子為了逃避老師的責備，找了個小藉口。
這時候，如果父母專注在處理事情上，很可能會批評孩子耍小聰明的行為。
但“有意識的聊天”要求是：探索更多可能性，引導孩子深入思考。
所以，我說：“你挺厲害嘛，還知道為自己違反規則的行為找理由。
這個理由，的確可以稍稍降低老師的不滿。”
這是探索，用“肯定性語言”引導孩子思考更多。
話題漸漸朝更深的地方發展……(期間，女兒多次插話，說到其它話題，被我“拉”了回來)
這是聚焦，把孩子注意力集中到聊天主題上來。
(孩子思維是跳躍性的，聊著聊著可能就扯到別的地兒去了，好動的孩子聊幾句還會跑開，被其他外界因素吸引。這時，需要你不斷拉他回來，回到有主題的交流中。)
▶ 完成這一步的標準：孩子的專注度，即聊的過程中注意力集中。
三，支撐和挑戰——聊high
最後，是一個進一步驗證思考的過程。
一方面，給剛剛說出的想法、觀點找支撐。
一方面，挑戰既有想法，通過提問看看我們忽略了什麼。
這個環節，對應到表達能力培養上，就是幫孩子增強表達的邏輯性。
邏輯性一直是我們教育中的短板，長期被忽視。
美國小朋友從一年級就開始訓練opinion writing，學習如何有邏輯地表達觀點。
但我們的小學語文，更多是強調記敘文寫作。
到了工作後，從小培養邏輯性的優勢就很明顯了，能夠輕鬆說服他人，高效整合資源。
所以，我自己很重視這個環節，覺得這不只是對女兒表達能力的培養，更是幫她養成邏輯思考的習慣，對她將來的工作、生活都大有裨益。
咱們接著上面的聊天案例，繼續往下走：
“那麼，為什麼你覺得說了這個理由，老師就可能允許你繼續玩呢？”
這是支撐，不論孩子持有什麼觀點，多問幾個“為什麼”，請他找到支撐他觀點的證據。
“因為，我說去幫小朋友守護玩具，是做好事，是乖孩子。”
“為什麼你會覺得，只要裝點成好孩子，就可以不受規則約束呢？
而且，至始至終，你都沒有考慮到老師的立場哦。
如果老師默許了你的行為，那如果其他小朋友也有樣學樣，整個課堂秩序不是一團糟了？”
這是挑戰，是不斷反駁孩子的既有想法，通過提問看看忽略了什麼。
在猶太人看來，“海沃塔”中的挑戰、反駁是一種幫助，而不是吵架。
▶ 完成這一步的標準：孩子的熱情度，即他在積極回答為什麼。
這三點看起來內容比較多，其實只是我揉碎掰細了，想讓大家看得更清晰。
真正實操起來，並沒有那麼複雜，簡單總結起來就一個大原則：
別下結論多提問、圍繞主題想一想、講出幾個為什麼。
我們在運用的時候，可以根據實際情況，來建立自己家庭的“海沃塔”時間。
一般來說，有兩個時間段比較合適：
- 一是孩子放學後，家長接到孩子走路或開車回家途中，這段共處的時間。
- 二是晚餐或餐後散步的時候，放鬆的氛圍更利於自由討論。
建立固定時間的好處是，當你在心理上將這段時間劃歸為和孩子“有意識的聊天練習”，便會盡量放下手機，停止處理個人事務，屏蔽外在影響。
無形中，因為你的集中精神，你和孩子的交流質量會提高，為創設一段有營養的聊天打下了基礎。
用得多了，你會發現，它其實是一種可以通過多次練習，慢慢形成的思維習慣。
當你養成這種思維習慣後，會自然而然地跟孩子越聊越開、越聊越深，並不覺得累。
而孩子的表達能力，就在這日常的“頭腦風暴”中得到了充分的鍛鍊！
講話是孩子生來就有的本能，善於聊天卻源自後天的練習。
——END—
閱讀更多 樹藝蛙 的文章
