沙沙的生活日記

簡單說一說吧。教書和育人是不可分割的整體。教書的目的從根本上來看也是育人，只是從教學目標的角度看，教書可能側重的是知識性內容，而育人則是側重價值觀方面。實際上，各科教學都不僅強調知識性，也是注重思想性。只是思想性的教育往往融入在知識性教學中。沒有脫離思想性價值觀教育的絕對知識教學。如果非要論個高下，只能說你還未真正理解教書和育人的辯證關係。某種程度上來說，傳統德智體美勞的排序基本已經可以見出，以德為本，德才兼備才是理想狀態。

匠心微語

前段時間，很多人說老師的門檻太低，有較強的可替代性。我覺得這個問題正好可以或多或少說明一些問題，作為學校教師，肯定有很多人會說兩個都重要，我也不例外。

先說兩類老師吧，一類是專業的培訓學校的老師，一定是把教學當作第一的，無可替代，因為這是生存發展的生命線，不能割斷。另一類是學校老師，承擔的責任是教育——教書且育人。

然而，現在對於學校的評價，除了教學成績以外，還有很多方面的考察，比如：藝術、體育以及其內部分割的合唱團、啦啦操、棋類比賽、球類比賽、機器人、社團等等。學生在學習之餘會參加很多很多活動，拓寬自己的視野、增長自己的能力。這其中，學科教師還好，教好書，偶爾育下人，已經足夠。對於班主任來說，可能有一些不同。

因此，班主任的責任是引導班級的同學們成長，因此除開書以外，更加重要的是引導整個班級朝著一個明確的目標努力，在各種各樣的活動中

但是，教書和育人，又不是完全分割的。舉個例子，如果班主任的課，學生們會很認真的聽，這門學科也相對有優勢。反過來呢，如果我上課非常精彩，學生非常喜歡，也會對班主任的育人工作起到促進作用。因此，班主任需要做的是，如何規劃你所陪伴孩子們的三年，去實現育人的同時，成績也足夠孩子們到更好的學校去發展。

我所帶的初中生，做了三年的大規劃：

初一，以體育節培養團結的意識，齊心協力準備體育節的入場式，足跑等項目，完成各項活動的第一名，同時，滲透班級文化，讓我們的班徽，班訓深入人心。

初二，以成績為中心，輔以“為你讀詩”、“夢享十分”兩類系列活動，動用家長們的資源邀請一些各個行業中的精英和名校的學生給孩子們講述自己的故事，激發孩子們的理想和學習熱情。

初三，對於學生來說，理想樹立，主動學習，需要班主任做的是調節情緒，心理撫慰，用一些小活動來讓學生輕鬆應對壓力。比如，我一定會在初三還讓他們吹葫蘆絲，把初一堅持學習的技能撿回來，並且用音樂自我調節。

其實，每個老師都希望做到教書又育人，但是恰恰在現實的工作中，很難把二者合而為一，為此，我願意做些嘗試，結果，還好。

朱鐵平

作為一個教書育人的教師，我覺得，育人和教書有著同等的重要性，二者是相輔相成的，不能顧此失彼。

育人，要解決的問題，要達到的目的是培養什麼樣的人，培養什麼樣的思想品德的人，培養具有什麼樣的世界觀、人生觀、價值觀的人，培養具有什麼樣的社會主義的建設者和接班人。這個問題解決不好，就不會有心繫天下、心繫國家、心繫民族、心繫人民的合格的社會主義建設者和接班人，那國家的前途和未來就會令人擔憂。

教書，就是要解決如何使孩子獲得知識、文化，如何增長本領，學到更多的科學文化知識。細想一下，如果我們的下一代都是腹中空空，不學無術，用什麼來建設國家，用什麼來使國家強盛起來呢？用什麼來實現自己的人生夢想、展現自己的人生價值呢？那隻不過是一種妄想吧!

細想一下，只重育人，不重教書，就是沒有知識的一代；只重教書，不重育人，就是我們的下一代是什麼樣的下一代。

所以，我們的教育，應該把教書、育人有機結合起來，對於國家，對於國家未來，二者有著同等的重要性。

蕪木

我是一位老師，教書和育人並不矛盾，但有側重。當前的教育，就是說的教書和育人，通過老師將知識傳授給學生，使之明白道理。我認為落腳點在育人。

教書是教育的一個必經過程，而育人才是教育的目的。湖南沅江三中，2018年11月12日，中學班主任鮑某，在辦公室身中26刀，在送往醫院的路上，鮑某已經無生命體徵。據悉，殺死老師的學生是羅軍，平時學習成績優異，在班上經常考第一名，年級前十左右，因對老師佈置的作業產生抗拒，在辦公室與老師發生矛盾，才導致這一悲劇的發生。

一個成績優異的高中生，竟然對自己的班主任痛下毒手。這不得不令我們深思。在教育教學過程中，到底是哪一個環節出了問題？老師在教書方面應該是一把好手，這個案件的發生，說明老師不僅僅要教好書，更重要的要育好人。

教書育人是老師的本職工作，我們在教好書的同時，著重加強學生的心理健康教育，讓學生懂得做人最最起碼的原則，促使學生成為人格健全的人。

Lance課堂

幼兒園小學老師育人為主，中學大學老師更側重教書。

有人說幼兒園就老師不就是帶孩子嗎？其實不然。我一直認為幼兒園和小學老師是水平最高的，歐洲一些發達國家幼兒園小學老師也都是學歷很高的一類，他們需要照顧到每個學生，側重的是培養孩子的品質。我小學的啟蒙老師具體教了我什麼知識我已經不記得了，但我仍然記得他告訴我：每天進步一點。是的，我每當學習鬆懈的時候都會想到這句話，他也是我的啟蒙老師給我最好的知識。我記得還有我的小學數學老師，那時他帶我們三年級數學，他總是會和我們說一些數學拓展內容（類似奧林匹克數學競賽），他指導了我很多，我對數學的興趣也就是那時候培養的，後來我也不負眾望高中拿了奧賽省獎。

高中的時候就很少老師有和我說大道理了，他們總是上課就翻書講例題髮捲子做卷子講題目。是的阿，高中時間很寶貴，沒有老師願意多花浪費的時間說一些好好努力等不受學生待見的話，他們任務更多的是授予我們知識，讓我們考到好分數考個好大學。到了大學，我們已經長大成人，都說大學靠自己自學，更沒有老師願意講了，他們總是行色匆匆，匆匆上課匆匆離去。偶爾有幾個老師會給我們指導指導未來規劃，其他很多老師只是照讀ppt而已。

我挺懷念那些願意談人生談夢想的老師的。

片面之語，歡迎評論。

字遷教育

在我回答這個問題之前我想先聲明我是一位老師，回答你這個問題正好合適。

在回答這個問題之前我想先講一個我們老師講給我們聽得故事，我相信作為老師的你們聽完這個故事之後應該會有一個結論！

一位年輕老師與一位年邁老師的賭約

在某一個高中裡面有一個教數學的李老師，他年級比較大了，因為很早就來到了這個學校，所以也“混”到了一個班主任噹噹。

在兩年前，學校來了一個年輕的數學老師，姓呂，剛來學校時跟著李老師學習，在兩年之後的今天終於“熬”出了頭，成為了一名班主任，現在兩位老師所帶的班級剛好都是高三的，再等一年就要參加高考。

年輕的呂老師在跟著年邁的李老師學習時就一直不認可李老師的教學方法與育人方法，他覺得“帶班應該有衝勁，有比拼，有競爭，畢竟學習成績是學校看中的指標，學習成績好，自然也就證明你帶的好了”，而不應該向李老師那樣“沒有衝勁，只是一味的按照原有的方法在教學，沒新意，沒衝勁”，所以在那兩年之中，呂老師時常在和李老師爭論，但是最終都沒有一個結果。

這下，終於等到自己可以帶班了，呂老師迫不及待的想向李老師證明一個班應該怎麼帶。那一天正好是高三開學第一天，呂老師來到了李老師辦公桌前說：“李老師，我特別敬重你的為人，但是你也知道我是在真的不太贊同你的教學方式，我們教學育人怎樣才能證明教的好呢？只有靠成績啊，一個班的成績好是最能證明的，所以我想和你打個賭，明年高考之後，我們看一看我們兩個班誰考上重點大學的多，誰考的好？”

李老師扶了扶眼鏡開課說道：“呂老師真的要比嗎？這樣的比拼有意義嗎？”

“怎麼沒有意義了啊，不比怎麼知道我們一直爭論的誰的教學方式更好呢。”呂老師說

“那好吧！”李老師嘆了一口氣說

就這樣一場比拼在兩個班級之間展開，年輕的呂老師採用各種方法來鼓勵和鞭策學生：讓他們按照成績由上到下分座位，天天上課之前要告訴自己想考的大學是什麼，大聲的說出來，為學生打造一套魔鬼作息表，一切一切的來觸發學生的學生潛能。而年邁的李老師那班則按照往常一樣的照常學習，照常作息。

日子過的很快，轉眼高考結束了，呂老師的班級以絕對優勢碾壓了李老師的班級，年邁的李老師感慨：“書不是這樣教的啊，教書育人是一場長跑，哎”。而呂老師則是十分高興，從那一屆過後，呂老師因為帶班成績優異，當上了數學組長，而李老師則退了下來，只是當了一個科任老師，並在五年後退休。

但是轉眼間十年過去，那一屆參加比拼的同學來家裡看望退休的李老師，跟他聊起往事，提到了呂老師班上有幾個他們那屆的同學原來以優異成績考上大學畢業後工作，因為一直採用呂老師教他們的那一種逼迫自己的到極限的教學方法，最終還是比不過同個公司的人，最終有一個人鋌而走險想通過盜取敵對商業機密的行為升職，被抓進了監獄，有幾個人因為沒有競爭過同事，想不通，走上了極端，自殺。聽完這些李老師感慨道：“從小呂第一天來學校我就告訴過他，教書就是一場長跑，不是成績好，就可以跑的遠，一味的追求成績就會走上極端的，哎！”

是啊，正如李老師說的一樣“人生就像是一場長跑”，我們當老師的不是緊要教會學生怎樣去學習，更重要的是要教會學習怎樣去堂堂正正的“跑完全程”！所以我現在教書主要是先教育學生怎樣“做人，做事”，其次才是學習。

爬行的窩窩牛

我就是一位教師，我認為教書和育人同樣重要。

教書和育人對於老師來說是不可或缺的兩個組成部分。教書和育人是有機結合的，是相輔相成的，是不可能完全分割而獨立進行的。

教師教書，不僅僅教的是知識，而且在講授知識的同時會滲透或加入思想道德教育、習慣養成教育等，尤其是小學時的道德法制課和中學及以後的政治課，更是思想教育大於知識的傳授。

教師要教書，這是毋庸置疑的，但是隻管教書，不顧育人，其結果是書也教不好，人也育不了。你看那隻在三尺講臺，講得聲情並茂，板書設計井井有條，而不管學生是否在聽、在看，任學生說話、睡覺、玩手機的老師，他們雖然沒有耽誤課堂一分鐘，但是學生卻連一分鐘的知識也沒學，結果是學生的成績一團糟，班級的紀律一團糟，學生的思想修養也是一團糟。

教師教書，需要有一個好的課堂環境，更需要學生積極聽講，從行為到精力都要參與其中，學生才會有收穫，教學才會有效果。不要說全班學生，就是上課的時候，有一兩個學生搗亂課堂，效果也會大打折扣。所以教師要想有好的課堂環境，就必須對搗亂的學生進行教育，同時也會讓全班學生明白，搗亂課堂紀律，不但自己學不到知識，也耽誤了全班同學的學習。

當然，教師對於學生的教育，不僅限於課堂搗亂，教育學生在課間、課外、校外等時間，應該怎麼做，不應該怎麼做，也是教師經常說道的。

教書育人本為一體，十年樹木，百年樹人，教育學生，需要學校、家庭、社會的共同任務，需要三方齊抓共管，共同努力！

超敏教育

我認為育人重要。

人為什麼要讀書?不就是為了明事理，知禮節，去除愚昧和粗魯嗎？

人，首先要有一顆善良的心，善待生命，善待自己和家人，善待他人，社會才可能和諧。這顆善良之心，需要家長和老師的教育引導，需要從書本上學習、理解。這就是教學目標中的情感、態度、價值觀。

如果教師、家長、學生一昧的追求成績，忽視了學生的心理、情感教育，即使他成績非常好，也會可能因為心理不成熟或情感的缺失而成為危害社會，成為人渣，或利用所學知識去犯罪。這樣，教師、家長不就成了罪人嗎?這種現象現在不是沒有，而是很多!

所以，我覺得教師應該把育人放在首位，即使他不能為社會做出很大貢獻，起碼他不會危害他人和社會，是一個善良的合格的公民。

阿蓮ER

作為三農領域人，卻調侃教師事，居心頗為不良。但本人還是小議一二。

教育即教書育人，老師的正常工作內容，教書的目的是為了育人，育人的手段主要是教書。如果你把二者單列察看，這種情況是不存在的。即使老師教的不好，也會滲入育人內容，況且教書本身即是育人活動。

如果你非要分出來哪個重要哪個不重要，我只能說，目前都不重要，只有安安穩穩當老師才重要！如果失去了老師資格，教書育人再無從談起！

這麼回答也可能不合你意，但卻是當今為師的人的一一真實處境：安全第一。

老師們還在社會低位駐足，實乃國之悲哀！這與世界大國的稱謂極不相符！與飛速發展的腳步極不協調！

泡泡茶21

雖然說教師的職責是“教書育人”，但我個人觀點是:

“教書“和“育人”這兩方面，在職責上還是應該有所側重。

通俗點理解:

教書，就是傳授學生知識和技能，是立智。

育人，就是培育學生的思想品德和行為習慣，是樹德。

從家校兩個方面來講，學校則應以“教書立智”為主，而家庭則應擔當起“育人樹德”的職責。

事實上，從現在學校的課程設置和學科老師的分工上看，老師們在“教書”和“育人”上也是有側重的。

比如說，“三味"是一名思想政治老師，初中的《道德與法治》基本上不以理論知識為教學目標，重在於培養學生的政治、品德及行為習慣等。從教學內容看，明顯側重於"育人"上。事實上，我每上講臺上一節課，我就象是學生的父母一樣，教育他們做人的道理。
但是，對於一個數學老師而言，雖然教學上強調貫穿德育目的，也僅僅是“點到為止”而已，決不可能象我的政治課一樣沒完沒了講"做人的道理”。數學課最大的教學目標是要向學生傳授數學知識。之外，其他科目都有著本科應學習的專科知識。

雖然，總說教師的職責是教書育人，兩方面不可割離，但具體到某些老師，有些重在教書，而有些則重在育人。

小夥伴們，如果你也是一名老師，說句心裡話吧，教育和育人各做到位了多少呢?

關鍵字: 育人 知識性 教書