趙215339856
不公佈成績，小學生不留書面作業……這些政策的出臺是為了給孩子們減負，讓他們遠離所謂的應試教育。但是作為老師，作為孩子，以及孩子的家長，我想很少會有人感到這些能真真正正的帶來輕鬆。
不公佈成績不代表沒有考試，家長依然特別希望瞭解孩子的成績，老師不佈置作業了不代表孩子們就沒有作業了，家長會給他們報各種輔導班，買各種資料書。最近很火的一句話，不怕同桌是學霸，就怕學霸放長假，努力的人依然會努力，即便是有政策，他們也不會放鬆，因為升學考試還在，名牌大學和普通大學的區別還在，學歷要求還在，工作難找的事實還在。
對於教育減負系列，作為一個普通人沒辦法去評價太多，但是站在老師的立場上，依然希望自己的學生，不管他們有多麼多的保護罩，依然初心不改，能為自己的未來努力，為自己的未來負責。
莞爾手工坊
完全是亂作為。學生們有一個慢慢成長的過程，到了一定的年齡，就要承擔一定的責任，承受一定的壓力。從小學一年級開始，留一點兒（半小時以內）家庭作業完全是可以的。現在的小學課程可是比三十年前我上小學時的課程難多了。
再說，學校裡不留作業，家長為了自己的孩子不落後，就得報課外輔導班加餐，等於是變相加重了家庭負擔。
再來說一說成績，不發佈成績，學生怎麼知道自己哪方面做得還不夠好？又怎麼改進？學生和家長有最起碼的知情權，即使成績不在班裡發佈，單獨通知個人難道還不行嗎？
一城煙雨一城傷
好是好，老師家長做不到。
不讓公佈成績，真好。
成績是學生自己的，甚至都可以看作隱私。
你不公佈，學生家長通過各種渠道會自己打聽，然後比較自己的寶寶在班級中所處的位置。
超過別人、比別人好是整個國家向上的原動力，但對待考試成績這樣要求就苦了寶寶。
萬一處在中下游，那就要捱罵，不捱罵就鼓勵，其實這種鼓勵比捱罵還難過，你得超過別人啊。
記得我們小時候上小學，也就是50年前，就期中期末考兩回，學期結束髮個成績通知單，家裡也沒人問，每門課也沒有分數，有優有良還有及格，家長看了都很開心，也沒人關心別人家的孩子考多少。
現在小學階段，自家孩子非要考100才滿足，三年級以下考99都覺得丟人。
這個其實還是教育行政管理部門要首先改變，你堅持自己的規矩，用學生的成績考核老師，老師沒有辦法就將壓力轉嫁給家長，讓家長配合提高學生成績，家長一方面希望自己的寶寶好，很配合老師，另一方面又不懂教學規律，認為自己的孩子一定可以不差於別人家的孩子，於是，就特別關心分數，於是就瞭解考試成績，於是就無意中傷了寶寶的自尊心。
小學階段的那點知識，雖說為今後升學打基礎，換個角度，不上小學長大了也會，沒必要太重視。
義務教育段可以改變計分方法。一份試卷，完成80%以上給5分。每次考5分容易，每次考100分難。這樣老師家長都沒什麼好比了，對分數也就淡然。公佈不公佈也就無所謂。
至於三年級以下不佈置家庭作業，這個更好。現在學校、家長雙重壓力壓學生，需要掌握的學習內容都超過年齡段要求。
迴歸正常，不要超前，大家都輕鬆。
所謂教育公平，是受教育的權利公平，不是大家考一樣的分數。
也許有人說，怕就怕人家的寶寶不僅聰明還勤奮，你回家不做作業，他回家下勁讀書。這是各人家庭自己的事，學校就不要做要求。
義務教育段重在培養學習習慣，不在於灌輸多少知識，因此，不要鼓勵刻苦學習。
這與世俗觀念相違背，家長老師都做不到。
布衣吳新建
教育局不允許老師發成績，三年級以下不留作業，好多地方都在實行，主要還是從兩個方面考慮，一是保護學生的自尊心，二是一二年級的學生還在小，沒必要留作業，一二年級的孩子主要還是以閱讀、識字為主。
從我個人覺度而言，不發成績我是贊同的。作為一二年級不留作業，我持保留態度。為什麼呢？
一、不留作業，家長不放心，誰也輸不起
一二年級的學生不留家庭作業，對學生影響很大。首先，不佈置作業，老師輕鬆、學生輕鬆、家長也輕鬆了。可是問題就來了，學生到底學得怎麼樣？大家都兩眼一摸黑。家長可能會問，孩子進入學校讀書到底學到了多少？學生到底會不會？不留作業，那考試也是不再考了，家長根本無法掌握學生的情況。如果真的不留作業了，家長們能放心嗎？他們會不會有疑問？不要到了三年級才發現問題為時已晚。試問，哪一位家長輸得起？養一個孩子是多麼不容易。平時不留作業，期末萬一考試，學生的分數過低，家長看了如何接受？平時沒訓練，很多知識點無法掌握。也只有做一定的作業，才能讓學生得到訓練和鞏固。適當留點作業是家長的需要，也是學生的需要。
二、一二年級以讀書、識字為主，不能代表學生學懂課本知識
根據一些文件和上級部門的要求，一二年級的學生不能留作業，要以讀書、識字為主。但是，學生只讀書，只識字能代表學生就學懂課本上的知識點了嗎？不可能。學生讀課本，讀課外書，有可能是讀白眼書，敷衍家長，有可能是大合唱。與課本相關的知識點學生不一定都掌握。一二年級的學生還在小，他們做不到自主學習，做不到梳理課本的知識點，怎麼能掌握相關的知識？如果只讀書，只識字，那萬一期末考試時，很多知識點和題型學生都沒見過，怎麼能準確答題？老師每天要忙著上課，總不可能在課堂上讓學生大量做題和大量講題吧？光讀書、識字不可能解決學生學習中的所有問題。
三、適當留點作業讓孩子們把知識點得到鞏固
一二年級的學生適當留點作業是有必要的。一方面，老師可以更多瞭解學生情況，適時作出調整，及時補救，消除存在的問題。再說家長一旦向老師瞭解孩子的情況，老師也可以說出一些孩子的優點和要改進的地方。光靠課堂上那幾十分鐘，老師不一定對每個學生了解的都很清楚。
另一方面，家長也可以通過孩子寫作業瞭解孩子的情況，有問題及時解決，打牢基礎。更有效地培養孩子的學習習慣。如果孩子每天回家後，讀讀書，剩下的時間就是玩，家長既不能掌握學生到底學得怎麼樣，也不能更好地培養孩子的學習習慣。因此，佈置作業是有必要的。
老師佈置作業要把握一個度。不能太多，也不能太少。多了寫不完，少了達不到鞏固的目的。有些作業是必須佈置的，如鞏固性的、緊扣考點的、對學生有提升的等。有些作業沒必要佈置，如可有可無的、重複性的、機械性的、多數學生不會寫的等。也就是說，老師佈置作業既要把握數量，又要把握質量，還要把握難易程度。做到適合，適度。
四、一二年級留下的空白三年級難以彌補
假如一二年級不留作業，結果會怎樣呢？有些地方早已實行一二年級不留作業了，都達到預期效果了嗎？學生到了三年級真的一點問題沒有嗎？不見得。地區差異是人們無法改變的事實。那些大城市或者發展很快的地區學生的素質很高，但問題多少都會有。而相對較落後，發展較慢的地區，學生到了三年級問題肯定很多。如果到了三年級，學生開始留作業了，也要經常考試。家長帶著孩子寫作業的時候，這也不會，那也不會，或者總是出現一知半解的現象，該怎麼辦呢？家長且不是很著急嗎？同樣，老師批改作業時，發現學生到處都是錯誤，哪裡都有問題，老師也該著急了。可時間已經過去兩年，這時候還來得及嗎？無論老師採用什麼辦法都很難湊效，畢竟學生存在的問題很多，學生的一些習慣早已養成。到時候，苦了家長、累了老師。與其等到三年級學生的問題暴露出來，再想辦法補救，還不如一二年級打好基礎，做一些必要的作業，發現問題及時糾正。
結束語:一二年級的學生小，留作業是可以的，最基本的是讓老師和家長都能大體掌握學生的學習情況。如果不留作業，學生的學習就變成隱形的，看不著摸不著，學生到底學得怎麼樣，老師不知道，家長更不知道。沒有任何一個家長會放心。不過，老師一定要根據學生的實際情況和年齡特點留作業，數量適度，難易適中，保證學生在有效的時間內完成。作業過多、過難都會導致學生無法完成作業，增加了學生和家長的難度。圍繞著學生新學習的幾個點，做到鞏固到位就行了。
高原歌者
現在教育局不讓發佈成績三年級一下不讓留書面作業，這樣真的好嗎？如果這樣做能真正減負倒也是好事！其實這或許是隻治標不治本的操作，隱隱地還覺得這對部分學生有害無益。包括老師也要努力把握好課堂45分鐘，不斷提高教學效率。
學生沒作業，家長責任或許更重大了
聰明的家長同樣能知道自己孩子的成績，作業照樣會佈置並輔導……倒是那些天天怨老師、批的老師的人的子女，從此真難出貴子。
三年級以下不讓留書面作業，大多數老師歡迎，一定沒意見。這很好呀，省得家長總說要他們督促孩子做作業——以後可以名正言順，讓家長們自己看著辦，畢竟孩子不是老師的。
優秀的學生有好習慣，作業仍然自覺做
優秀的學生一樣會自覺找作業做，素質高、有眼光的家長更會督促孩子“刷題”，督促並檢查孩子的作業——尤其是理科的計算題、文科的探究題，等等，因為這樣才能熟能生巧，舉一反三，觸類旁通。
現在興起的一種“託管學生”現象，就是讓小學生認真做作業：沒時間顧小孩的家長，晚上放學後讓送到某些人家裡輔導作業或背書、默寫，一般二個小時左右，收費基本合理。
做的題多了，自然就手熟腦快
高考狂人張非，4次高考、2次清華、1次北大、1次復旦。除了智力不差，大家想像一下，他題目做了多少？或許命題老師會出的題，他基本都涉獵過。
中國高考神話，十四歲以900分考進清華的何碧玉，做了多少題？一般人初中畢業時，她已高中畢業考大學，而且還是當年該理科“狀元”。
還有賣油翁的故事，技藝這麼了得，其實“亦無他，唯手熟爾！”，就是練得多、練順手了。
不給學生布置書面作業，看著是好事，未必有益
學生不做書面作業，看上去負擔是減輕了許多，但未必是好事，特別對某些課堂上不太認真聽課的學生而言。
本來老師佈置的作業一般都是中等題，現在不佈置作了，優秀的人做不做作用不大，因為有自覺性，有好的學習習慣，因而有了更多的精力和時間增加閱讀量，或背更有用的東西……如此兩極分化只會更嚴重，好的會更好！
而貪玩、偷懶的學生或許更找到了不做作業的理由，加上家長又不聞不問，將來只有無盡的苦惱：以後孩子在學業上只會越來越艱難，甚至直接、提前變學渣。
不發佈成績，不讓家長知道孩子的考分，家長們或許意見更大，議論紛紛。但其實是不讓在公眾場合、人多的群裡發佈。真想知道孩子的成績，可以找班主任要。
結語：自小有學習好習慣的，老師不佈置作業或許是好事，省得做一些可有可無的事，平時的學習成績一般心中有底；而一貫偷懶不上進的學生，正好有時間玩手機、打遊戲，考試分數估計也不可能好到哪裡去！
種金易
教育部早在2013年就發佈了《小學生減負十條規定》。要求對學生考試結果實行“等級加評語”的評價方式，採取“優秀、良好、合格、待合格”等分級評價，全面取消百分制，避免分分計較。同時規定，三年級以下不留書面作業。
這是一項高瞻遠矚的決策。為減輕小學生過重的學業負擔、為進一步實施素質教育、為小學生快樂健康成長、為學生的長遠發展、為培養出真正的人才，吹響了第一聲號角。
然而，事實總是打臉。五年過去了，基層辦學單位落實了這項規定的真正有幾？辦學單位、家長期望、就業壓力、惡性競爭、面子工程等等因素相互糾纏，繼續捆綁著素質教育的手腳，劇場效應還在繼續……
不改變對學生學業、對教師教師業績、對學校辦學效果的評價方式，不提升全社會對教育本質的認知，不疏通健康的就業渠道，甚至不提升國民素質，減負就是一句空談，就是一件徒有其表的漂亮外衣！
蘇拉木塔格
我從九六年至零九年一直做班主任。對於‘’不公佈學生期末考試成績‘’和‘’一、二年級不留書面作業‘’的要求是積極響應的，但是根據自己對政策的理解和學生、家長的實際情況，並沒有機械照搬命令。
一，不公佈學生的考試成績，主要是針對期末考試。是不公佈，而不是不讓學生和家長知道。我覺得，上級要求期末考試‘’不公佈學生成績‘’和按學生成績進行的排名次是正確的。這其中是有多種心理學理論觀點支撐的。這裡就不展開細說了。一句話，有利於後進生的心理的正向發展。現在網上有不少人反對，.這很正常。反對之聲多發自考試成績優異學生的家長；而不是考得不理想的學生的家長。心理原因，不必多說。
學生的期末考試成績及其操行表現不公佈，家長還是可以知道而且學校也必須讓家長知道的。一學期一發巜通知書》，就是完成這個任務的。學校老師通過一份份互不相同互不通氣的《通知書》，讓每一位家長都單獨從老師的記載中清楚地瞭解了自己的孩子這一學期在校的學習和其他情況，家長可以單獨向老師溝通情況。《通知書》是學生個體的通知，只登載學生本人成績及表現，不涉及學生間的名次，並無其他害處。
二，一二年級不留家庭作業。聽起來是減負了，其實不然，有些絕對化了。一二年的學生受識字和閱讀理解能力限制，留作業的確不宜留得難和多。如果留得難了多了，真的等於給家長出難題了。但是，古人都懂得學習是要及時‘’溫習‘’，而且記憶的規律也是強調及時強化記憶的。所以，我認為，不留作業的作法不可取。應該根記憶規律的要求和孩子的成長階段特點，少留作業，精留作業。應該留‘’溫習‘’性質的作業，以鞏固課堂學習內容為主。讓學生儘可能地少依賴家長解疑而獨立溫習，家長起督促作用為主。
上面兩個問題純屬業務內的問題。我這些年堅持這麼做，既沒受到領導干涉，也沒受到家長指責；有不理解的，通過及時溝通，家長們並沒有網上有些人所說的那麼極端。
也快退休了，這幾年也不擔任主科了，但是仍然大量地與家長交流，談到上面的情況時，我感覺教師為大多數學生著想，絕大多數家長們是理解和支持的。
敬亭山\n
掩耳盜鈴自欺欺人！優秀三🌟一個笑臉。優秀的分數段90到100之間。90和100能一樣嗎？有的家長看孩子是優秀就開心了，可是一二年級全班有一多半都是在優秀範圍內。然而，全班雙滿分的就那麼一兩個孩子。90分的家長不知道孩子哪個知識點薄弱丟分了，期末的考試卷根本都不讓家長看，連給孩子輔導的重點都不知道在哪裡。公佈成績不知道是孩子自尊心怕受挫，還是家長的顏面怕受挫？我覺得作為家長，而且是負責任的家長有權力知道自己孩子在學校的學習成績！所以，你不公佈成績可以，我自己打電話問老師。所以，期末，我打電話問老師了，結果孩子沒令我失望，雙滿分，順便問問孩子的平時學習情況，得到的答案，我非常滿意！
飄6909
這不是某個地方教育局的行為，而是教育部2018年12月28日正式頒佈的《中小學減負措施》,簡稱《減負三十條》,在全國要求貫徹落實。
其中:
第四條:
第七條:
所以,其根本目的是幫學生減負。有利於學生和教學良性發展,但也引起部分家長擔憂。
擔憂一、低年級完全沒有書面作業，而到了三年級卻允許佈置60分鐘,一下子從0到一個小時,過於跳躍,沒有過渡,學生吃不吃得消?首先、不允許書面作業，基本會留有口頭作業。家長可配合做好這方面的家作。另外,留給家長更多親子時間,多講講故事,做做遊戲啥的,多注重孩子學習習慣、思維和興趣。再說，現在各地已如火如荼開展中小學課後服務,一些低年級的筆頭作業輔導不出意外會在此時間段完成,家長朋友們大可不必擔心低年級和中年級筆頭作業的過渡問題
擔憂二、嚴禁以任何形式、方式公佈學生考試成績及排名。那孩子學習方面的表現家長怎麼能及時而充分地瞭解?真要了解學習情況，方法也很多啊！可以直接問孩子，可以打電話問班主任或任課老師,也可以時時關注批卷網(筆者所在學校使用的是組卷網)。學校組織的課時訓練、尤其是大規模期中期末考試現在一般都是在線批卷。您看，瞭解孩子成績不是非常方便?當然,最好還是和班主任多聯繫，他/她對您孩子在校各個方面表現瞭解更全面
嚴控學生書面作業時間、完善學生評價體系是從愛護、保護下一代的角度出發。但在實際落實過程中，不管是家長朋友們還是廣大教師朋友們都不要過度解讀成:他/我不能佈置作業、不用管學生成績。不管是家長還是教師要把學生減負真正落到實處。
Scarett
這樣做好不好，給大家舉個例子就知道了。
我們這裡，附近有四五所小學，其中一所學校，在禁令一開始之時，就從上到下嚴格執行了，一二年級不留作業，不讓給學生排學生的名次，美其名日是“服從上面安排 ”。
這一晃都好幾年了，效果怎麼樣呢？
首先看剛開始的時候，一聽沒有作業，有的家長就急了。
於是，家長們自己親自上陣，他們組成了委員會，自己給孩子佈置作業，自己收起來，自己批改。家長們輪流上陣。 一開始還行，馬上就出現 了問題，有的家長也不明白到底該佈置多少，作業時多時少，有的家長也不會批改，大部分全是對勾，久而久之，怨聲載道。
有的班呢，沒有組織，有的家長著急，就自己買了試卷、口算題卡等，天天讓孩子做，每天還和孩子進行一場戰鬥，孩子不想做，家長威逼利誘著讓孩子做，天天苦不堪言。
有一個辦公室，裡面兩個同事，孩子一樣大，一個就近上學，上的就是不佈置作業的學校，另一 個想辦法，去了那個還佈置作業的學校了。
開始沒感覺到啥，時間一長，那個一直不做作業的家長，感覺坐不住了，人家孩子一回來，又寫生字，又背課文，又做口算，忙活半天，還“做體育作業，下樓跳繩”，回頭看自己孩子光傻玩，看漫畫，真的是急上心頭，在二年級 也轉學過去了，過去之後，很不適應，但是，經過一 段時間的磨合，孩子也跟上來了。
現在的後果就是，那個學校的學生不知不覺轉走了許多，轉到了附近還在佈置作業的學校去了，有的家長感嘆到：沒想到，到了新班級，最幸福的事情就是聽到老師在親自佈置作業。
而佈置作業的老師，因為非常專業，佈置得很恰到好處，學生寫起來也沒感覺多麼累得要命 ，效果還好。 聽說，今年那個學校一年級招生，人數都少得可憐。
去了不佈置作業，哪個家長願意送自己孩子當小白鼠呢？
事情就是這樣，你一聽不佈置作業，感覺沒啥，可要是自己的孩子，天天 玩，估計哪個家長也不會答應的！
