入畫三分
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老穆有話說
先不論老師打學生手板是否合理，就看家長要求老師“90度鞠躬道歉”這個特殊要求，就可以得知家長是個什麼樣的人了。
誠然，“有理走遍天下”，但“據理不饒人”的行為就讓人覺得不恥了。
孩子上課不聽話，老師很生氣，強烈的責任心驅使他打了孩子手板，說句實話，這要是放在三十年前，根本就不叫事。但是擱在今天，就是不可取的，因為教育法有規定，教師不得體罰或變相體罰學生。
關於教師“管理權”和“懲戒權”的爭論，由來已久，很多人呼籲歸還老師合理的“懲戒權”，因為這對孩子的成長有很大的幫助。
你想啊，這棵小樹苗已經有長歪跡象了，可你就是不讓園丁用繩子將其匡正，只允許園丁對其施肥，施最好的肥，你說，這樣有用嗎？
相關新聞例舉——一年級學生，非常調皮，老師管不住，被學校勸回家
老穆今早還看了一則新聞，一年級的孩子A，在上學期間特別調皮，老師根本管不住，上課上到一半能自己跑出去。
到了期末考，學校不發試卷給孩子做，並通知家長，讓家長將孩子領回家，好好反省。
家長一氣之下告到了教育局，可教育局還是那句話，你家孩子不聽話，不服管，上課總是跑出去，出了事，誰負責？······
記者在採訪孩子時，孩子竟然在一旁玩起了手機，對記者愛理不理。家長說，沒辦法，只能給孩子玩手機了，倘若不給他手機，他就到處亂跑，根本管不住。
試問，這樣的孩子，誰敢管？在學校出事了，誰負責？
作為教師，要合情合法管理學生，不體罰學生。必要時，求助學校幫忙，按班規和校規處理調皮孩子。
既然老師的懲戒權被沒收了，那咱們就不要以身試法，去觸碰這條紅線，免得吃力不討好，還會遭到投訴。
既然有規則在，咱們就按規矩辦事。孩子調皮，不服從管理的，可以按班規和校規進行處理，必要時，通知其父母，讓其回家反省。
教師可以利用業餘時間自學管理方法，豐富管理孩子的手段，更有效的管理好孩子。
許多年輕老師，在管理孩子時，往往容易動怒，其實，這也是管理方法欠缺的表現。
作為老師，必定要一輩子與學生打交道的，我們不妨利用業餘時間，好好學習管理方面的知識，讓自己的管理手段豐富起來。這樣，豈不更好？
作為家長，是否應該體諒老師的良苦用心？你贏了，孩子卻輸了！
家長對體罰孩子的老師採用“苛刻”的態度，試問，你這樣做就是對孩子負責了嗎？無非就是在孩子面前顯擺，“你看，老師都彎腰道歉了吧？孩子，以後別怕老師，他不敢打你······”
試問，你贏了老師，可你的孩子呢？成績就能變好？孩子真的就能成才？
醒醒吧！孩子家長！你這樣的教育方式，真的不敢認同。
該不該歸還教師“懲戒權”？
老穆認為，可以歸還教師部分懲戒權，比如學生不聽話，可以適當體罰學生，但要注重部位和力度，只要能起到警戒作用即可。
但是，如此一來，也會引發爭議，這個“度”究竟如何把握？誰去評判這個“度”？
這是一道難題，不是某一方就能決定的，需要學校、家庭、社會和有關部門共同支持方可。
【結束語】或許，這樣的事情還會發生，老穆真誠地希望，各方都能保持冷靜，妥善處理此事。一切秉著為孩子著想原則，合情合理地處理事情。當然，這樣的事情最好還是不要發生！
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老穆說語文
我小姨是小學老師，我小時候聽到我小姨和我媽聊天，告訴我媽擰孩子脖子後面這塊皮，很痛但是擰不壞，我媽記下了，我們小時候或多或少都捱過老師罵和打，最常見的粉筆頭，我們爸媽從來不會對老師有意見，現在家長都怎麼了，我自己兒子現在5年級，有次也是老師生氣可能手挫他腦袋，回來告訴我，我只說了一句老師肯教訓你，說明他還在意你，希望你好！
用戶5023354776418
嚴師出高徒！我一直相信這個理。所以我在教育學生時，對那種講好多遍都不改的孩子會用竹條打一兩下手心（初中生），效果挺好，孩子一般不會再犯了。但我有個原則：家長會會告知家長我的做法，並出示竹條讓家長看，不同意的可以先告訴我（至今無人告訴我不同意），打學生之前要告訴他為什麼打他，並問他該不該打。這樣一來，既達到了教育目的，也保護了自己。
凡塵故事
——我孩子要是有這種老師，我會很欣慰很放心的把孩子交給這種老師，起碼這位老師有責任心，且希望老師一直這樣嚴厲教育，為我孩子好，也是為我好。
——如果我是這位老師的話，我會立刻按照這個家長的要求，在全班同學面前，向這個同學鞠超過90度的躬，並保證以後耐心教育，堅決不讓這個同學和家長不高興，對這個同學堅持執行快樂教育方式，同樣的，我也會在家長會上當著全體家長的面，向這個家長鞠躬道歉，保證對這個家長和孩子實行快樂教育。
用戶7011590961
不合理，覺得家長無理取鬧，你家孩子犯錯了，老師適當的體罰，沒毛病，沒有嚴格的管教，以後不知道規律，老師也是為了孩子好。這家長太不懂事了，你家孩子是寶兒，自己在家教呀，我們小時調皮搗蛋，哪個沒有被老師說過，哪個沒被老師打過手心，當時覺得老師體罰自己了，現在長大了，覺得沒有老師的嚴格管教，也許就沒有現在自己這樣的有規律，走入社會，沒有人能慣著你了。當然老師不能那種惡意體罰
妮子86258752
上個學期，我們學校有班級老師也是因為學生上課講話，不聽課，而且每一節課都是，授課老師怎麼批評都無效，班主任一氣之下用課本在這個學生頭上拍了一下，讓其站到後面去上課。學生回家後添油加醋的告訴家長，說老師故意體罰他，於是家長鬧到教育局，並提出要老師當面向孩子道歉並寫保證書保證今後不會給孩子穿小鞋，折騰了一個星期，班主任直接寫了辭職報告。不過最後還是在各方的努力下，事情得到了圓滿的解決，這孩子換了班上課。
種種跡象表明對學生進行體罰是不合適的，家長不願意，老師自身也有風險，既然大家都不受益，就要擯棄這種管教方式。但對於孩子的不良表現，到底該如何管教和約束，真的是一個不解的難題，打手板就讓老師鞠躬道歉，跪著的老師能教出站著的學生嗎？
有時候做老師的真的不容易，他們也很清楚對學生進行體罰不太好，尤其是一些情緒控制能力比較差的老師，在體罰過程中一旦發生學生頂撞，事情將會變得更加複雜化，很多的不良後果大家新聞上也經常能看到，的確需要謹慎使用體罰。
而作為家長有時候也要寬容一點，自己的孩子自己應該很清楚，或許自己都管教不了，如果學校老師也不進行管教，未來不久毀了嗎？只要老師不是惡意，故意針對你家孩子，僅僅是出於讓孩子糾正行為而已，還是應該適度考慮具體情形的，不能隨便罰站或者打個手板都來學校鬧，這是很不合適的。某知名論壇曾經做過一次大型的調查活動，調查結果就是家長對老師態度是一定會影響到老師對孩子的態度。
說到這裡，其實我也未找到什麼辦法來解決這些問題，而至於懲戒，其實和體罰並無明顯的界限，很多時候可操作性並不大。我認為家校還是應該多溝通，只要是為了孩子，一切都是可以商議的。
美蛙英語
老師打了不聽話的學生手板，家長要求老師90度鞠躬道歉，從情理上說，不合理！從明文規定上來說，肯定合理。
一、家長要求道歉，合理
老師有懲罰學生時代權利，因為懲罰本身就是教育的一種方式。但不少家長和老師，卻把懲罰認同於體罰。
《現在漢語詞典》對懲罰的定義為：嚴厲的處罰。
“處罰”是什麼意思呢？使犯錯誤或犯罪的人受到政治或經濟上的損失而有所警戒。
“體罰”是用罰站罰跪，打手心等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。
也就是說體罰並不在懲罰之內。所以我們常看到兩種極端的老師：
認為可以懲罰學生，於是體罰學生，把個人情緒發洩到孩子身上。自然就出現了因為學生念不出生字，對孩子大打出手的老師？
認為不應該懲罰（把懲罰理解為體罰），於是放棄了應有的懲罰權利，教育只剩下“苦口婆心”，極端些的，就變成了“楊不管”式的老師。
“體罰打罵”在中國是有悠久歷史的，“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”這樣老話多了去了。
一般來說，只要孩子沒被打傷，無大礙，家長是不會對老師表達不滿的，能讓家長鬧到學校的，只要不是槓精，多半是老師下手重了。
要求道歉也合理，因為體罰和變相體罰都是被教育部明令禁止的。
二、家長要求道歉，不合理
從情理上課來說，要求老師道歉絕不合理。
因為老師打手心表示還在意你，還願意管你，是教師責任心的體現，家長應該感謝才對，竟然還讓老師道歉？！
我上學那會，家長必定會對老師說“孩子就交給你了，該打打、該罵罵……”
我小學班主任，脾氣非常火爆、易怒，打起學生來，至今我回憶起來都覺得可怕。
我們捱打是家常便飯，被打了還不敢對家長說，否則家長會重打一遍。
那時候的家長，對老師是絕對的尊敬和盲從。大多數成人都沒意識到孩子也是獨立的個體，捱打帶來身體和心理的雙重創傷。
現在，教育環境變了，時代變了，家長的認知也變了，不再認同老師打孩子是為了孩子好。
但依舊接受適當體罰對孩子有震懾作用，尤其害怕老師“放棄孩子”，對孩子從此不管不問。
所以罰抄過量作業、打個手心、扇個耳光、踢幾腳……哪怕心裡再不舒服，為了孩子學生時代順利好過些，能忍就忍了。
至於打個手板，根本就不算事兒，為啥要去鬧老師？！瘋了！
我娃的學校，對於小學低段孩子的懲罰管理，最常用的就是罰站和打手心。
我知道這是體罰，不是懲罰，但我肯定不會找老師說“你這是體罰，是不對的！”
一來我怕老師不高興，他會讓我的孩子更不高興。二來，我也沒那麼矯情，老師糾正孩子不合適行為，輕微體罰我能接受。
三、懲罰也是一種教育方式
一提到懲罰就想到體罰，這是成人對“懲罰”狹隘的理解，尤其是那些只會教書不懂育人的老師。
沒完成作業的，老師批評，則令其完成作業，或抄寫一篇有教育懲戒意義的文章。
學生犯了錯誤，損害集體榮譽，可以讓其停止參加集體活動，讓他獨自在教室或在家裡進行反思。
孩子體驗到離開集體的孤獨感，意識到必須承擔犯錯行為的後果。
學生影響課堂紀律，擾亂課堂秩序，老師提示勸說無效的，可以當機立斷，停止學生繼續上課的權利，強令他出教室反省錯誤。
總之懲罰懲戒的方式有多種，體罰是最不恰當的，也最容易滋生事端：
尤其是青春期的中學生，情緒不穩、心智不熟、又很衝動，和老師對打、報復、跳樓…都是會發生的。
懲罰和表揚批評一樣，都是一種教育方式。
教育的目的無非是對孩子人格的引領和行為的規範，而把體罰當懲罰去對待孩子，並不能達到教育的目的。
麻呀
😂誰讓你手賤呢！鞠躬道歉吧，不丟人。在不懂理的家長面前裝孫子，是韓信胯下受悔，沒啥大不了的。
家長天天把孩子當寶貝兒貢著，壓根兒沒打算孩子成才，你雕琢啥？讓家長和孩子隨風去吧！看哪個孫子將來吃虧。
我還就不信了，教師略微有點過火，有的家長就不依不饒，教師何必拿他當正常人看？挌一旁晾著就是。
雞肋
老師打不聽話學生手板，家長到學校鬧，要求老師90度鞠躬道歉，這絕對合理，畢竟教育明文規定嚴禁體罰學生，老師明知故犯，鞠躬道歉都是輕的，只是不知道這位家長對孩子的教育以後如何看待？
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話說過來，現實中還真有這樣“不明事理”的家長都學校大吵大鬧，得理不饒人，將學校的老師逼得沒有辦法，只能當著全班同學的面給學生道歉，但在道歉後，老師轉頭就走，空留下空落落的家長和學生，和一群起鬨的學生，從此以後，這位家長的孩子變成為“三不管”地帶，任何老師都對他忽略不計，而那位後知後覺的家長最終只能講孩子轉學到離家遠的新學校。
現實中就是這樣，不是說你有理那就是對的，處理任何問題都要看到事情的兩面性，不能因為任性，把自己圈起來，須知人性是最複雜的，幾張簡單的文件是說不清道不明的。
要說是什麼原因導致老師自縛手腳的，在我看來，歸根到底還是那些教育專家的畫餅，他們給各位家長畫了一張大餅，但卻夠不著，讓學校老師充當其成功的墊腳石。教育的大環境被這些教育專家所左右，文件、政策後面充斥著他們的背影，學生家長不明事理，對這些專家格外推崇，指責學校教師，充當教育改革單位急先鋒，學校教師陣地越來越狹小，學校老師稍有出格，家長便大鬧學校，老師淪為教育奴隸，教育專家仍活在理想王國。
說到底，家長逼老師九十度鞠躬道歉合理也不合理。合理在於這體現了當前的教育方針政策，不合理體現在對學生的連續性教育上。教師也是感性動物，對於政策的解讀也有自己的視角，這種視角與各位家長有這一定的衝突和矛盾，如何家長不以教育孩子為宗旨，反而以文件精神為宗旨，這樣的教育便會落為下乘。
總之，家長如何做要看各位家長如何理解，好與壞全在一念之間，各位家長好自為之。
迷途遠望
老師上課打了不聽話的學生手板，家長到學校要求老師90度鞠躬道歉,如果僅僅是要求鞠躬道歉，這家長的要求並不過份。
因為老師打不聽話學生手板，這是目前法律法規所禁止的，也是各地教育部門規定所不允許的教育行為。
哪怕再有理由，老師上課是不能打學生的。體罰學生是嚴重的違規行為。
家長要求老師道歉，要求也不過份，老師應當認識到自己的錯誤，也確實應當向學生道歉。
老師向學生道歉，並不有損師道尊嚴。師生平等，教師犯錯了，也應該向學生承認錯誤。或許，教師的道歉，反倒或贏得學生的尊重，學生可能反而從中接受到教育。
或許，家長要求老師道歉，會讓很多老師內心無法接受，甚至會產生“以後我再也不管你的孩子”了類似的想法。
其實，如果這位家長把這事捅到媒體上，引發輿論的問責，恐怕這位老師更要吃不了兜著走了。類似的案例實在太多了。最好吃虧的往往還是老師。
無論是站在家長還是站在教師的角度考慮，發生了問題，退一步心平氣和地去考慮怎麼解決，才是最好的方式。老師不可意氣用事，違規打人，家長也要理解老師的情緒和出發點，互相理解，才是家校共同培育孩子的良策。
