记忆也有分割线
三岁看小，七岁看老，有一定道理，这些反映出幼儿早期的家庭亲子关系对认知和情感的塑造。早期对孩子施加的各种早教不计其数，但孩子只会有选择的记忆下来。每个人的记忆储存都能力都不同。
记忆主要由三部分组成。一是语言叙述，它往往表现为回忆成的些话语。其次是意象，导致许多具体的细节从而使记忆显得精确可靠。最后是情绪，深刻的影响着记忆的形成和再现。
“你记得最早发声的事情是什么？”或者“你是几岁开始记事儿”这个两个问题摆在面前时，很多人都有不同的答案，有的说记得4岁时候的事情，有的说记得6岁时候的事情。那么之前不记得事情的时期，被形象的成为“童年期遗忘”。
为什么我们记不得，出生后最初几年（0-3岁）的事情呢？
很多学者研究，我们的记忆发展在3岁的时候，是一个重要的转折点，0-3岁的记忆系统，表现出的是非言语的直觉和运动技能。3岁后，才是真正可用意识会议或语言描述的记忆。两者的差别在于，前者没有语言，记忆都是非符号形式，后者有语言系统，记忆可被有序提取。
学者研究还发现语言和记忆的另外一面，3岁以后的孩子，语言能力得到了巨大的进步，语言和记忆也产生了密切的关联，但是这一阶段的儿童，仍然可以依赖于非语言方式来回忆过去，所以推测，如果记忆是一个时间段的话，那么语言对记忆进行的编码的重要作用，是在这个时间段的初始，而不是后期的回忆提取阶段，也就是说，语言作为记忆的第一步编码很重要，语言为了记忆的发展，需要提供更多的帮助才行。
可见语言对于孩子的记忆力发展多么重要！
“一切知识的获得都是记忆，记忆是一切智力活动的基础”。记忆是最基本的学习能力，任何高层次的学习能力及其运用都建立在这个基础之上。在后期的初高中学习阶段，记忆力基本上可以成为很多孩子能力的分水岭。
所以三岁前是语言障碍预防的重要时期，很多聋儿或腭裂宝宝，恰恰在这个阶段失去了最宝贵的语言发育财富，即使后天得到了功能的补偿，在语言矫正的时候，也会遇到各种软件的问题，比如对发音技巧的学习，对音调和韵律的感知，对语言习惯的重建，最大的困难是如何开发记忆力，只有记住更多的词汇，才能得到更加丰富的语言。
语言和记忆是孪生兄弟
0-1岁前，孩子要经历聆听期和模仿期，聆听声音是语言发声的准备。尽管孩子不懂父母说的是什么，但是父母传达的声音，对孩子很重要。要多说，看着孩子眼睛说。
2岁后，耐心说，不要怕烦，这个阶段的“自我认知”觉醒是本体记忆的基础，它的出现，让以前零碎，片段的记忆信息，被有效的组织到一起。
3岁后，记忆时间轴的维度得到上升，记忆存储的空间得到扩展，其中很多来自妈妈爸爸的抚养方式，特别是与孩子交流时，引导孩子对发生过的时间进行叙事性的回忆，让孩子逐渐意识到“需要记住什么，怎样记住，为什么记住”，所以，这个阶段，父母的语言教育方式很重要，如果倾向于鼓励孩子对经历中的自我，进行叙事描述，则会促进更多的记忆发展。反之，则可能会让孩子的记忆认知来的比较晚。
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