記憶也有分割線
三歲看小，七歲看老，有一定道理，這些反映出幼兒早期的家庭親子關係對認知和情感的塑造。早期對孩子施加的各種早教不計其數，但孩子只會有選擇的記憶下來。每個人的記憶儲存都能力都不同。
記憶主要由三部分組成。一是語言敘述，它往往表現為回憶成的些話語。其次是意象，導致許多具體的細節從而使記憶顯得精確可靠。最後是情緒，深刻的影響著記憶的形成和再現。
“你記得最早發聲的事情是什麼？”或者“你是幾歲開始記事兒”這個兩個問題擺在面前時，很多人都有不同的答案，有的說記得4歲時候的事情，有的說記得6歲時候的事情。那麼之前不記得事情的時期，被形象的成為“童年期遺忘”。
為什麼我們記不得，出生後最初幾年（0-3歲）的事情呢？
很多學者研究，我們的記憶發展在3歲的時候，是一個重要的轉折點，0-3歲的記憶系統，表現出的是非言語的直覺和運動技能。3歲後，才是真正可用意識會議或語言描述的記憶。兩者的差別在於，前者沒有語言，記憶都是非符號形式，後者有語言系統，記憶可被有序提取。
學者研究還發現語言和記憶的另外一面，3歲以後的孩子，語言能力得到了巨大的進步，語言和記憶也產生了密切的關聯，但是這一階段的兒童，仍然可以依賴於非語言方式來回憶過去，所以推測，如果記憶是一個時間段的話，那麼語言對記憶進行的編碼的重要作用，是在這個時間段的初始，而不是後期的回憶提取階段，也就是說，語言作為記憶的第一步編碼很重要，語言為了記憶的發展，需要提供更多的幫助才行。
可見語言對於孩子的記憶力發展多麼重要！
“一切知識的獲得都是記憶，記憶是一切智力活動的基礎”。記憶是最基本的學習能力，任何高層次的學習能力及其運用都建立在這個基礎之上。在後期的初高中學習階段，記憶力基本上可以成為很多孩子能力的分水嶺。
所以三歲前是語言障礙預防的重要時期，很多聾兒或顎裂寶寶，恰恰在這個階段失去了最寶貴的語言發育財富，即使後天得到了功能的補償，在語言矯正的時候，也會遇到各種軟件的問題，比如對發音技巧的學習，對音調和韻律的感知，對語言習慣的重建，最大的困難是如何開發記憶力，只有記住更多的詞彙，才能得到更加豐富的語言。
語言和記憶是孿生兄弟
0-1歲前，孩子要經歷聆聽期和模仿期，聆聽聲音是語言發聲的準備。儘管孩子不懂父母說的是什麼，但是父母傳達的聲音，對孩子很重要。要多說，看著孩子眼睛說。
2歲後，耐心說，不要怕煩，這個階段的“自我認知”覺醒是本體記憶的基礎，它的出現，讓以前零碎，片段的記憶信息，被有效的組織到一起。
3歲後，記憶時間軸的維度得到上升，記憶存儲的空間得到擴展，其中很多來自媽媽爸爸的撫養方式，特別是與孩子交流時，引導孩子對發生過的時間進行敘事性的回憶，讓孩子逐漸意識到“需要記住什麼，怎樣記住，為什麼記住”，所以，這個階段，父母的語言教育方式很重要，如果傾向於鼓勵孩子對經歷中的自我，進行敘事描述，則會促進更多的記憶發展。反之，則可能會讓孩子的記憶認知來的比較晚。
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