腹有詩書氣自華——蘇軾
著名主持人董卿，在環球人物採訪中，當被問到從母親那裡受到了哪些影響時，她毫不猶豫的說
“教會了我閱讀”，這項能力這讓她終身受益，她一直有一個習慣，就是每天睡覺之前閱讀一小時。腹有詩書氣自華，在她的身上體現得淋漓盡致。
可見，閱讀可以影響一個人的一生，讓人變得優秀，讓人終身受益。
要想讓孩子養成閱讀的習慣，就要先培養孩子對閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀，從小培養孩子的閱讀興趣，不僅會讓孩子在以後的學習中更容易，還會讓孩子受益終身。
1.親子閱讀，不僅影響孩子“萌發中讀寫能力”，對孩子的語言認知發展有很重要的作用，而且可以激發孩子的文學素養。
什麼是“親子閱讀”呢，其實就是家長陪孩子一起閱讀，研究表明，親子閱讀對兒童的語言認知發展有很重要的作用。
“萌發中讀寫能力”，是荷蘭心理學家巴斯和她的同事，在探索“親子讀寫活動對兒童語言認知發展的影響”這一過程中，提出的一個核心發展要素。
“萌發中讀寫能力”是指：兒童從出生起到掌握通常意義的讀寫能力前，通過與書籍互動而逐漸形成的“讀”“寫”能力。——《美國媽媽的26堂育兒課》
其實說得通俗一點，就是孩子從聽和說，到讀和寫能力轉變的中間過程。
《美國媽媽的26堂育兒課》這本書中提到：巴斯在研究中發現，學齡前親子閱讀的頻率和質量能解釋他們孩子“萌發中讀寫能力”發展中8%的變化。家長通過故事情節以及文字，用語音的形式傳達給孩子，這不僅僅能拓寬孩子對外部世界客觀事實性信息的瞭解，讓他們熟悉文字與聲音之間的聯繫，而且還能激發他們的文學素養。這是一個由口頭語言聽說能力，向書面語言接受表達能力逐漸轉換的過程。通過家長與孩子共同閱讀的積累，孩子能逐漸感知到故事間的相似結構和常見的規律，逐漸理解更加高級和複雜的語法和敘事結構，完成向成熟的讀寫能力的過渡。
可見，親子閱讀活動與“萌發中讀寫能力”的關聯程度，對孩子以後的讀寫能力及語言認知有很積極的影響和作用，會影響孩子在日後識字的反應速度，即孩子在這一活動中，對文字的形狀和發音結合得越好，他們在日後識字的時候反應得也越快。
其實，這也不難理解，因為如果從小父母就開始和孩子一起進行親子閱讀的活動，孩子從小就對文字耳濡目染，那麼到了真正上學時，真正識字時，是不是就會變得更加容易呢？
2.通過親子閱讀，激發孩子對閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀
通過親子閱讀，讓孩子愛上閱讀的同時，還可以增進親子關係，增加與孩子交流的時間。孩子在不同的年齡階段，選擇閱讀的方式和深入程度可以有所區別。
- 2歲到4歲之間，以講故事為主
孩子2-4歲之間，語言處於一個發展期，這一時期的孩子在語言的表達方面能力欠缺，他們有時候往往不能很清楚的表達自己的想法，所以這一時期的親子閱讀以簡單為主，那麼，講故事，讀故事是一種不錯的親子閱讀方式。
家長們可不能小瞧了讀故事的作用，曾經在某本書上看到過一個案例，一位媽媽在女兒兩歲時開始給她講故事，在講故事時，她一邊讀給孩子聽，一邊用手指著書本上的字給她看，後來，孩子快四歲時，特別喜歡閱讀，已經能夠自己閱讀以前和媽媽一起閱讀過的書籍和故事，能夠認識那些字，而她的媽媽其實沒有刻意的教她識字。
通過講故事或者讀故事的形式，不僅可以讓孩子對文字有初步的接觸，而且還可以加強與孩子的交流，增進親子關係。凱叔講故事app創始人王凱，在一檔訪談節目中說到，講故事是和孩子交流的開始，哪怕是成年人，每天獲得信息的渠道都是通過故事，比如每天看的短新聞等等，如果不知道和孩子交流什麼，那就給孩子講故事。
所以在孩子2-4歲期間，家長每天可以花一些時間給孩子讀故事，可以是睡前，也可以是其他你覺得可以的時間。
- 4歲開始，可以嘗試“引讀”
《陪孩子度過3-6歲敏感期》一書中提到，4-6歲是孩子的閱讀敏感期，這一時期，孩子的語言能力，思維能力等都已經有很大的提升，此時就可以嘗試深入的親子閱讀。
最好的方式就是“引讀”：在讀完故事後，可以給孩子提出一些問題，引導孩子進一步思考這個故事，讓孩子把對閱讀的興趣昇華到樂趣。
比如，在給孩子讀完《辛德瑞拉》後，可以問孩子這些問題：
（1）為什麼辛德瑞拉被繼母關在家裡，還能去舞會呢?
孩子回答：因為有仙女和老鼠這些小動物的幫助。
父母在肯定孩子的回答後，可以深入引讀：對，因為她有仙女和動物們的幫助，而他們都是她的朋友。在現實生活中，沒有仙女的幫助，但是我們有朋友啊，如果我們平時對朋友好，朋友有困難我們盡力的幫助，那麼我們有困難時，我們的朋友是不是也會幫助我們呢？
所以我們應該有朋友，有夥伴，對嗎？（2）為什麼繼母百般刁難不讓辛德瑞拉去參加舞會呢？
孩子回答：因為她不喜歡辛德瑞拉
深入導讀：為什麼她不喜歡辛德瑞拉呢？她們無冤無仇
可以根據孩子的回答進行相關的引導，引導孩子去表達自己的想法，同時對孩子進行鼓勵。
“引讀”不僅僅是提出問題，更有智慧的總結和昇華。但是需要注意的是，這樣的引讀不能次數太頻繁，如果次數太頻繁，會讓孩子心裡有壓力，反而會讓孩子反感，從而失去對閱讀的興趣。
在這樣的閱讀過程中，在孩子思考和回答問題的同時，不僅培養了孩子的閱讀興趣，而且還能在語言的交流中激發和培養孩子們表達自己思想的能力，同時，通過孩子的回答，還可以對孩子進行潛移默化的教育，培養孩子比較好的價值觀，而且在交流的過程中，孩子可能還會自己提出問題，引發進一步的思考和交流。
凱叔講故事app的創始人王凱在一檔訪談節目中說到，有一次他在給他女兒講完《三隻小豬》這個故事後，在交流的時候，有這樣一段有趣的對話。
王凱女兒：“爸爸，你覺得磚房好還是木房好？”
王凱：“你覺得呢？”
王凱女兒：“我覺得磚房好，大野狼進不來。”
王凱：“那我們去成都看的杜甫草堂，是什麼做的呢？”
王凱女兒：“草做的。”
王凱：“那咱們去陶然亭看那亭子是什麼做的呢？”
王凱女兒：“是木頭做的。”
王凱：“那這些房子用磚做行不行？”
女兒搖頭：“不行！”
通過這樣簡單的對話，就讓孩子明白了，材質本身沒有高低級之分，放在哪兒讓它做什麼更重要，這樣的交流過後，孩子的記憶會更加深刻。
而且這一時期，可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的故事或者書籍進行親子閱讀，這樣能讓孩子的興趣更濃厚，更能培養孩子的閱讀興趣。
3.親子閱讀的誤區
- 親子閱讀變成教孩子識字等知識性的活動
親子閱讀主要是培養孩子對閱讀的興趣，並不是教會孩子多少知識，以及讓孩子認識多少漢字為目標，其實，閱讀興趣和習慣的養成，比孩子認識了多少漢字，掌握了多少知識更重要。
而往往，有些家長在親子閱讀的過程中，可能就會發展成教孩子識字等知識性的活動，而偏離了親子閱讀的初衷。
你想想，當孩子對閱讀有興趣以後，孩子會主動的去閱讀，並且長期持續，這樣的行為對孩子的一生都是有幫助的，但是如果變成了識字等知識性的活動，不僅對提升孩子的閱讀興趣沒有幫助，反而會讓孩子覺得親子閱讀是受罪，因為一旦變成知識性的活動，達不到家長的目標和要求，有的家長就會心浮氣躁，那麼何談培養興趣呢？
- 不能給孩子講相同的故事或者陪孩子讀相同的書籍
《美國媽媽的26堂育兒課》這本書中提到，針對“是否可以向孩子重複讀相同的書籍”的問題，很多家長選擇了“否”；事實上，正是在重複閱讀的過程中，孩子才能逐漸把文字的形狀與發音結合起來，從而形成對二者認知的穩定關聯。
其實，是可以給孩子講相同的故事和讀相同的書籍的，可能很多家長會說，都相同的故事或書籍，會讓孩子失去新鮮感，但其實不會。
凱叔講故事app創始人王凱在一檔訪談節目中說到，哪怕一個故事給孩子講八十遍，孩子都不會感到厭煩，因為給孩子講的每一遍，孩子的體會是不一樣的，每一遍講完後，跟孩子聊一聊，你會發現，每一遍聊的內容可能都會不一樣，每一遍下來孩子都有不同的收穫。
不管是在興趣上，孩子對孩子語言認知的發展，讀相同的書籍和故事，都不會有不好的影響。除非孩子自己要求不要聽上次聽過的故事，或者讀前面讀過的書籍。
4.要想更好的提升孩子的閱讀興趣，除了親子閱讀外，還可以在家庭中營造閱讀的氛圍
家庭環境對孩子的影響特別大，從孩子出生那一刻起，父母的一言一行，一舉一動，孩子都看在眼裡，而且孩子的模仿能力很強，往往父母喜歡做什麼，孩子就會去模仿。
所以根據孩子的這一特點，其實，要培養孩子的閱讀興趣，父母可以每天自己抽一定時間閱讀，久而久之，孩子也會對閱讀感興趣，也會想要閱讀，再加上親子閱讀，那麼孩子最終就會愛上閱讀，並且養成閱讀的習慣。
總結：培養孩子的閱讀興趣不是一朝一夕就可以做到的，需要父母陪孩子長期的持續，沒有哪個孩子天生聰明，都是周圍的人和事的引導，讓孩子變得更聰明！要想培養孩子的閱讀興趣，從現在開始做親子閱讀這項有意義的活動吧，堅持一段時間後，你會發現，哇，自己的孩子原來這麼聰明！
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