在當前的中國，絕大多數家長都是比較好的，他們能正確認識教師在自己孩子成長中的重要作用，所以平常在與教師的交往過程中都是挺尊重教師的。即使有時對教師的某些言行有不同的看法，他們也能儘量避免自己在孩子面前流露出對教師的不滿情緒。因為他們知道，這樣可能會影響到孩子對教師的看法，從而最終影響到孩子的順利成長。這樣的家長，是與老師站在同一陣營來共同培育自己孩子的，老師們也是能放手管教他們孩子。
既然這樣，那當前中小學教師“不敢管”的亂象又是怎樣造成的？
一小撮低素質家長
就是有那麼一小撮低素質家長，他們自身的人生觀和價值觀偏離社會主流，他們其實從內心也並沒有想到讓自己的孩子將來能成人成才，所以他們不會尊重老師，哪怕他們也認識到了老師對自己孩子的作用。這樣的家長培育出來的孩子不會好的哪裡去，在學校裡多半是“混世魔王”，自然與教師發生衝突的可能性更大。這樣的家長不是與教師站在培育孩子的同一陣地，而是站在老師的對立面，他們把與老師的交往看成生意、看成對手的較量，有的有時甚至視為敵我，於是想辦法敲詐勒索老師錢財，想辦法整垮整死老師，甚至以殺傷殺死老師來解恨。
一位教師碰到一位這樣低素質的家長，他的教育生涯就留下了陰影和創傷，有的甚至是致命性的。一朝被蛇咬十年怕草繩，這位教師在今後的教育工作中就會畏首畏尾，因選擇明哲保身而主動放棄一些教育職責。這位老師的遭遇被周圍的教師們知道了，有的經過媒體在更廣的範圍內傳播後更多教師們知曉了，於是越來越多的教師在工作中選擇明哲保身而主動放棄一些教育職責。因此，這一小撮低素質家長已經、還在繼續戕害著中國的基礎教育。
個別媒體和個別公知專家
個別媒體人，個別所謂的公知、教育專家和學者們，不能全面客觀地看待師生衝突，不能全面深刻地領會教育要旨和相關法律法規精神與內涵，往往迎合部分公眾的情緒和心理，以居高臨下的姿態，揮舞著師德大棒，有選擇甚至存在誇大的可能地對師生衝突中的教師無情地鞭撻、譴責，卻往往無意或有意地忽略甚至完全屏蔽教師錯誤言行產生的緣由——學生的因素。於是，在每一件師生衝突事件被網絡發酵之後，在教師被無情譴責和鞭撻之後，《中華人民共和國教師法》賦予教師指導學生成長的權利，制止學生錯誤言行、批評和抵制有害學生健康成長現象的義務被不斷地擠壓，擠壓得令老師們感到窒息。
一件件師生衝突事件之後，一篇篇譴責和鞭撻師德的評論之後，越來越多的中小學教師選擇主動放棄自己的法定權利和義務，只是為了自己在教育工作中一天天地平安度過，讓自己在講臺上滿滿變老。於是，學生違紀教師不敢批評和處罰了，課堂上亂成一鍋粥教師也無可奈何，就是課堂上男生欺凌、侮辱女生，你老師又能咋辦。說得更嚴重一些，有學生在課堂上殺人，作為老師的你，這時你又能該怎麼做？批評嗎，制止嗎？你敢嗎？前段時間，網上不是流傳一張教師在講臺上正兒八經地講課，講臺之下的角落裡四五男生圍成一桌喝酒正酣嗎？更早的時間，網上也不是流傳教師講課下面學生各行其是，不是流傳小個子小學生教室裡掀桌砸椅，高大的中年男教師在一旁束手無策嗎？個別媒體人，個別的所謂公知和專家，你們缺失客觀公正的報道和評論，因你們對《教師法》《未保法》的相關條款精神和內涵的誤讀，導致了當前中小學教師的正常履職都遭遇到極大障礙，導致了中小學學生中的霸王越來越多，導致了當前中小學教師課堂上混亂局面。個別媒體人，個別公知和專家，你們已經和還在繼續戕害著中國的基礎教育！
個別縣市區教育局主職官員
縣市區教育局，一個本應是指導、管理和服務中小學教師教育教學的部門，本應在師生衝突中能夠站在教育多方位理智地處置的部門，但因為個別教育局主職官員自身對教育理解不夠無法正確應對低素質家長，更是對個別媒體有選擇性報道和個別公知專家缺失公正客觀的評論無法有效甄別，於是為了快速平息輿論，快刀斬亂麻，往往憑藉手中的公權不分青紅皂白地打壓教師這方，更讓教師們寒了心！
一位教師在低素質家長，個別媒體和公知，以及教育局強勢壓力下賠了錢、受了處分，他因感到不公而寒心。周圍的教師因此事而寒心，被網絡報道且反覆發酵後，更多外地的老師因此而寒心。一件件師生衝突後的最終結局都是教師被教育局不同程度地處罰，衝突的另一方學生們卻安然無恙。於是，全國廣大一線中小學教師群體中越來越多的人寒心了，他們為了明哲保身，安全度過每一天，不敢批評學生的錯誤言行了，更不敢制止有害學生健康成長的現象了，自然現在很多教師的課堂就是比較混亂的課堂了。就這點，個別教育局“功不可沒”！一個指導教育教學的部門，卻已經和還在繼續戕害著中國的基礎教育。
當前中小學教師“不敢管”的亂象，就是由這樣的一小撮低素質家長，個別鼓喧的媒體和個別公知、專家，以及平庸的個別縣市區教育局官員三者“合謀”後的怪胎！
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