上期課程我們從孩子自身發展的四個維度瞭解到早期教育是非常必要的，早期教育是建立在孩子身體成長、智力分化、腦科學和心智成長四個維度的基礎之上，早期教育就像蓋大樓一樣是基礎教育，想要我們的孩子日後蓋得高，地基就要穩固。
本節課程我們將從早期教育的實施上了解一下我們該如何做好早期教育，從哪些方面進行早期教育。
帶著以上家長提出的問題，我們來看一下早期教育的三個關鍵點。
一、內容-全面高質量發展
早期是全面發展對偏好發展，高質量發展對低質量發展的一個發展關鍵期。我用一個大家比較好理解的圖來解釋。
上面這張圖叫木桶理論。上期課程中我們提到早期是結構性的潛能開發，也就是說早期我們給孩子的環境刺激決定了大腦的結構、容量是多少。就像這個木桶的桶底一樣，桶底的大小決定了它是一個大桶，還是一個小桶。這就是早期教育的第一個特點，也就是早期結構性潛能開發。而水桶盛水量的多少則取決於水桶的各個木板。也就是說早期教育和木桶理論是一樣的，一定不是特長教育，某一個板子長，而是每一個板子都要長，全面性的，如果有短板你會發現木桶的盛水量也會少。所以早期教育的第一個關鍵點是全面發展。
如果將木桶比作早教，那麼木桶上的木板代表著哪些方面呢？
我現在給老師做培訓時會用到一個成長管理測評系統，通過做遊戲的方式對寶寶進行五方面的測評。
最後得到這樣一張圖。
和木桶理論相結合會比較容易理解。這個圖上的五個領域：大運動、精細動作、認知、言語、社會行為相當於木桶的5個木板，而不同的數據相當於各個木板的長度，這個木板有長有短，在五個領域有的孩子大運動能力稍微弱一點，但是言語能力要強一點，往往參差不齊，形成不同的曲線。圖中的小紅點代表孩子的整體發育商，相當於木桶的整體盛水量。
這個報告結果出來之後我們會有相應的指導方案告訴家長每一個領域該如何去引導孩子，我個人非常喜歡一句話：今天的測評結果反映的是昨天的環境質量，今天的環境質量預示著明天的發展水平。意思是木桶的板子會隨著我們給予孩子的環境質量不斷變化。因為在0-6歲孩子大腦是未定性時期，這和上次為大家分享的卡爾威特的例子是一樣的。所以早期的第一個關鍵點-全面，指的就是每個孩子的每一塊木板都要提升，高質量指的是在高質量的環境之下，孩子的每一個木板長度都要增長。
就像上面這個圖一樣，最初這個寶寶各領域的木板是不均衡發展，而後期經過家長的配合指導，達到了最後一張圖上的結果，發展全面且每一塊木板都是高質量。
接下來我們具體看一下5塊木板代表的這五個領域。
很多動物剛生下來的時候就可以走路了，比如：小羊、小牛，但是人類出生之後大腦還未成熟，所以孩子的第一個1000天是非常重要的。
在運動方面二抬、三翻、六會坐，七滾、八爬、週會走，也就是說在第一年孩子將完成行走的這個動作。
在語言方面不同的家庭語言環境，孩子掌握的詞彙量會有非常大的差異。
認知水平、精細動作也會在這一階段迅速發展，比如有的孩子心靈手巧，而有的孩子就相對笨拙。
很多孩子能夠和其他的小孩兒玩兒到一起，有的孩子卻很膽小，還有的孩子總是經常打架，這都屬於社會性發展。
1大運動
五大領域中最先發展的是大運動，大運動是從事一切運動、活動所必需的一個基礎技能，
程躍博士說：運動智慧是基礎智慧。大運動又叫做大動作，因為孩子剛生下來的時候就是使用自己軀體和四肢的這個動作。寶寶出生第一年是大運動能力發展最快的階段，孩子在剛出生的時候有很多條件反射，比如：蹬腿、握拳、尋乳、抓握反射等，還有巴賓斯基反射，就是你用手去碰一下寶寶的腳心，他的腳趾頭會像扇形一樣打開，這是寶寶一些基本的反射。在接下來的分享中我會經常提到一個詞“梯度”。
什麼是梯度呢？就像行走需要一個過程，在這個過程中孩子需要一步一步地根據內在規律進行，也就是說完成行走的過程是有梯度的，有家長說：“哎呀，這麼簡單的事，你怎麼就是學不會？”其實對於孩子來說大臺階是非常困難的，中間需要我們為孩子搭建一些小臺階，我們把它叫做小步驟階梯化，也叫梯度。
很多時候我們會說要等待孩子成熟，要讓孩子“自然成長”，其實自然成長並不是等待孩子成熟，而是要尊重它內在的規律，有方法的給孩子搭建小步驟階梯。就像孩子學習10以內的加減法，如果5以內的還不會，那我們就退回到5以內，避免逼孩子，讓孩子失去學習的興趣。一旦家長髮現用盡了各種方法，孩子還是學不會，那很有可能就是你搭建的梯度太大了，孩子爬不上去。其實孩子也著急，再加上家長著急的情緒、語言的刺激，孩子會開始歸因，會認為“我很笨”然後不學了。
所以透過大運動，我們想告訴大家一個方法，叫搭建梯度。比如跳，它有一個過程的，從腋下彈跳，就是扶著寶寶的腋下，然後練習彈跳，鍛鍊寶寶的腿部力量，然後到蹲起跳，接著從高處跳下，雙腳原地跳，跳遠、跳過障礙物，都一定有它的規律和梯度。雖然跳這個動作在成人眼中看起來很簡單，但對於孩子來說其實很難。
寶寶從二月抬頭到能夠走，能夠跳，然後攀爬……這些大運動需要身體的協調性，肌肉的力量等等。所以沒有前期鋪墊，你讓孩子直接跑，直接跳，孩子的感覺統合、空間感、協調性都不是很好，所以有些家長說買了很多書，但是不太適合我們家孩子。其實不是不適合，而是方法用錯了。我給大家一個建議就是孩子學習時，不管是大運動，還是其他領域都要搭建梯度。
建議：
給予孩子足夠的空間，比如孩子在行走敏感期我們就給他提供行走的空間，等孩子能會爬了就鋪上爬爬墊，不要總是抱著孩子，多和孩子玩一些遊戲。比如跟孩子一起跪在地上爬行，拿個呼啦圈，讓孩子在裡面扶著，家長在外面扶著練習行走。或者是在地上放一些水果、葉子，讓孩子蹲下去撿起來，鍛鍊腿部力量。還可以讓孩子坐小滑板車練習身體的平衡，鍛鍊寶寶的大運動能力。既和孩子玩耍了，又可以達到高效陪伴這樣一個作用。
我是80後，我們小時候經常會玩一些遊戲，比如跳房子，它其實可以鍛鍊孩子很多能力，有單腳跳、跳遠、投擲、數字認知，還有社會交往的一些規則。再比如踢毽子可以鍛鍊孩子的協調性，對孩子來說都是非常好的遊戲。所以建議各位家長多和寶寶玩一些這樣的遊戲。
2精細動作
手，是孩子的第二大腦。精細動作是手和手指的運動以及手眼協調，通過接觸物體寶寶可以瞭解各種物體屬性，學會自己做事，逐步掌握更多複雜技巧，以增強自信，促進認知的發展。
這個時期我們只需要滿足孩子口腔敏感期的需求就可以了，因為吃是探索的一個開端。
孩子的手部分化最開始抓，然後扔、對敲、捏，接著拉、抓握等等。家長可以對照圖片看看寶寶有沒有達標。
如果沒有達標往往不是孩子能力的問題，而是家長沒有提供相應的環境和材料。有很多家長找到我說都不敢給寶寶紙張，孩子會撕得亂七八糟，但是聽完課程分享後，他們會給寶寶提供各種各樣的紙，然後鼓勵孩子去撕，鍛鍊孩子的雙手配合和小肌肉能力。
另外有很多孩子會扔玩具，拿到東西先敲一下，感覺像搞破壞一樣，其實這些都是孩子精細動作的發展，家長要多提供給孩子這種扔的玩具，比如球類，敲的玩具，比如各種樂器，讓寶寶進行練習。
答疑：
Q：在精細動作這個環節，很多家長會問一個問題：“我們家孩子不好好吃飯，要追著喂，怎麼培養孩子自己吃飯呢？”
A：我曾經看過一篇文章說西方孩子吃飯一般要在吃飯之前做禱告感謝上帝，懷著感恩的心吃飯。韓國的孩子吃飯要長輩先動筷子，然後一起說：“我要吃了。”吃完飯之後還要說：“我吃飽了。”有很多餐桌禮儀。而中國的孩子吃飯是什麼樣子呢？“小祖宗，你吃一口媽媽帶你去玩滑梯。”“寶貝兒，你吃一口奶奶給你買個玩具。”然後追著孩子喂。
還有一個新聞：孫女騎著一個小車，爺爺在後面追著餵飯，然後蹲下來扎一個馬步。很多網友調侃說：“帶孩子練就基本功啊！”還有家長喜歡和孩子說：“寶貝兒，你看這個勺子就是一個大飛機，飛呀飛呀就飛到嘴裡了。”這叫騙著喂。我還有一個朋友會在孩子吃飯前打開電視機，他說開著電視機喂什麼孩子就吃什麼。
這種邊玩邊吃，慢食、不定時、不定量，會引發孩子吞嚥困難，肥胖症，讓孩子愛上吃垃圾食品等問題，甚至情緒方面的問題。 有孩子會認為自己是家庭的中心，你們要哄著我、求著我吃飯，吃飯變成了家長的事，孩子高興就吃，不高興就不吃，造成孩子自立能力降低，慢食拖拉等。到幼兒園後你會發現吃飯慢、不會吞嚥的孩子還會缺乏自信。
其實孩子吃飯是一個本能的需要。但是經常有一種家長叫“我媽讓我穿秋褲”，有一種冷叫“你媽媽覺得你冷”就是成人把自己的需求給了孩子，比如吃是一個很好的鍛鍊孩子動手能力的機會。孩子最初吃飯時會大把抓，然後三指捏、二指捏，使用勺子的時會鍛鍊抓握的能力，在吃這個過程中孩子的精細動作可以得到很好的發展。
有的家長說孩子吃飯太麻煩了，其實是家長怕自己麻煩，因為飯掉了還要收拾，然而餵飯卻剝奪了孩子自己吃飯和動手的機會。孩子在最初加輔食的時候你就可以把孩子放到嬰兒椅裡，然後桌子上放一些食物讓孩子去抓。比如說讓孩子去抓一些土豆泥，或者煮得比較爛的豆子讓孩子捏著吃。所以瞭解敏感期之後我們就會知道孩子在早期時感官刺激非常重要，而孩子自己動手去抓食物就是一個非常好的感官刺激。 而且你會發現孩子拿著勺子最初很困難，因為拿起一個東西，然後把另外一個東西舀起來放到嘴裡這個過程需要孩子高度的專注力和手眼腦協調。很多時候孩子會把食物喂到鼻子裡，但是有什麼關係呢？這樣孩子就知道那是她的鼻子，也許下一次就可以喂到嘴裡了，所以孩子自己吃飯，我把它稱作“1/3抹在臉上美容，1/3染在身上衣服上進行藝術創作，1/3吃到嘴巴里填飽肚子。”所以孩子一定要自己吃飯，而且孩子動手的時候會非常有成就感，這個成就感在心理學上叫自我效能感，也就是說他覺得自己可以做一件事情的時候，這種內在的成就感是家長所給予不了的。你會發現孩子在不斷地探索當中手眼更加協調了。
事例：
我有一個朋友的女兒，在開始為孩子加輔食的時候，就讓孩子自己抓著吃。然後到了抓握時讓孩子用勺子、筷子吃飯，孩子自己也非常喜歡吃飯，不用追著喂。在她一歲十個月左右就已經可以自己拿著筷子夾餃子吃了。而我小外甥已經四歲了還不會用筷子。
其實當家長把吃飯的本能還給孩子時，你會發現孩子自己吃飯、動手能力很強，前期沒有給孩子養成好習慣，後期就要追著喂、騙著喂、哄著喂。
有的家長問：“侯老師，我家孩子沒有養成這種習慣，不會好好吃飯，該怎麼辦呢？”告訴大家一個方法，如果孩子中午不吃飯，你要告訴他到晚上之前沒有任何東西可以吃，零食也不要提供給孩子。很多家長擔心孩子會餓著，但是餓一頓不會有問題，長期的挑食、營養不良、吃飯不規律才是大問題。所以在這個過程中考驗的其實不是孩子，而是家長，只要你堅持一到兩次，孩子孩子就會知道，吃飯的時候我要吃飯，不然就要餓肚子。
3言語
嬰幼兒的語言就是指面部表情、發音、懂話和說話對孩子社會性的發展至關重要，它對認識過程具有概括作用，對心理活動和行為具有調節作用。
以上是語言發展的梯度，家長可以對照這些圖表看看自己的寶寶有沒有達到。
答疑：
Q：我們家孩子口吃可怎麼辦？
A：首先我們需要給孩子提供一個良好的接納環境，可以告訴寶寶：“是因為你太聰明瞭，腦袋運轉比較快，我們的語言跟不上了。”你會發現只要給孩子一個接納的環境，口吃會慢慢地被治癒。
4認知能力
認知能力是孩子學習能力發展的真正開始，它能培養孩子自己解決問題的能力。0-2歲孩子擁有天才式的吸收能力，3-6歲孩子擁有優秀的吸收能力，而6-8歲孩子的吸收能力會減退，要掌握優秀的才能需要付出更多努力。
在認知方面有一個詞叫物體永恆性，比如孩子喜歡藏貓貓這個遊戲，但孩子知道媽媽的臉擋起來了卻依然存在，所以當你再一次出現的時候，孩子就咯咯咯地笑，這標誌著孩子認知真正的開始。
7-36個月寶寶的認知能力可以達到以下水平：
在這個時期有一個非常關鍵的點，就是孩子處於模仿敏感器，我們家長要抓住寶寶每一次模仿的機會。
5社會性
社會能力是對自我的認知和對別人，即幼兒與所接觸的社會成員進行的交往及對自己生活的料理能力。它的梯度是什麼樣子呢？
大家可以對照一下上面的圖片內容，看一下自己的寶寶有沒有達標。沒有的話請大家退到寶寶現有水平上為他搭建小步驟階梯。
二、形式-家園共育
有的家長說早教在家進行就可以了，還有家長說早教要去專業機構，那我們該如何選擇呢？
早期教育有兩種形式，一種的是家庭教育，一種是機構教育。那我們來看一下兩者之間的關係。
孩子的學習方式就是模仿式學習，影響孩子時間最長的就是家長，所以無論是0-3還是3-6家庭教育的地位是毋庸置疑的，是非常重要的。
但是家長常會遇到一些育兒困惑，不知道怎麼解決，比如：
家長不瞭解孩子，沒有辦法滿足孩子的需求，就會造成這樣一個親子互動的結果。
專業機構的教育我把它形容成健身房，就是有專業器械和教練，效果肯定要比我們自己在家練要好。機構除了有系統化的適合孩子發展的課程和教具，還為孩子提供了一個社交平臺。
如果我們有條件的話可以去機構，沒有條件大家也要讓寶寶多去接觸他同齡的夥伴進行社會交往，尤其是一歲半左右的寶寶。
答疑
Q：相信很多家長都有上述經歷，有的家長就會問：“孩子入園焦慮怎麼辦？”
A：我們先來了解一下孩子焦慮的心理狀態是什麼樣子？大家都聽過幼小銜接吧？但是大家聽過家幼銜接的概念嗎？你可以想象一下如果你不會游泳被人推進兩米高的泳池裡，讓水沒過你的頭頂，你會害怕、緊張嗎？答案是肯定的。其實孩子從家庭到幼兒園這個社會環境中，環境的變化就相當於你從岸上到水裡環境的變化，孩子也會非常害怕、緊張。有些家長還會在過程中對孩子說：“你再哭，你再哭，晚上我就不來接你啦。”這相當於岸上有一個教練對不會游泳的你說“你再撲騰一下，我就不救你上來了。”是讓人恐懼的，所以我們一定要了解孩子現有的恐懼感是源於環境的變化，如果我們在家庭到幼兒園這種不同環境切換的過程中加一個橋樑，讓寶寶能夠從家庭環境到社會環境，有個良好的過渡，那孩子就可以減少分離焦慮。也就是家長陪同孩子進入社會環境當中，比如說參加專業的早教課程或者是找到這樣的小團體家長陪寶寶一起進入。
所以家庭教育和專業早教機構教育並不衝突，家庭非常重要，而機構教育可以起到促進和補充的作用。
三、方式-遊戲體驗
孩子可以在遊戲體驗中獲得能力發展。
我經常看到很多家長在教授孩子某些東西的時候用成人的方式，有一次我在上課時一位教授跟我們說：“給你們一個小時，你要教會孩子學會自信，你會怎麼說，怎麼做呢？其實這種能力並不是教出來的，一定是孩子在遊戲中感受到自己能夠完成某些事情，從而獲得自信感。所以能力的獲得一定是通過體驗的方式獲得的。
以上就是早期教育的3個關鍵：
一、內容-全面高質量發展
二、形式-家園共育
三、方式-遊戲體驗
書籍推薦
程躍博士的《同步成長全書》
書中詳細介紹了0-36個月齡段孩子每一個月的發展特點和指導方案
答疑：
Q：孩子達不到目的就大哭大鬧，怎麼講道理都不聽，非常苦惱。
A：首先第一個共情理解孩子，第二個和善而堅定的態度，如果孩子還是哭鬧擁抱平復一下孩子的情緒，但家長自己要平靜，控制好自己的洪荒之力，然後轉移注意力，等孩子平靜之後再和孩子去講道理。慢慢地建立孩子的理性思維。解決孩子哭鬧、發脾氣的問題還需要結合孩子的年齡特點和具體事件，如果有機會再為大家專門做孩子情緒管理，家長情緒管理的分享。
希望大家聽完這兩期的分享能夠真正地瞭解到，真正的教育是治“未病”，如果按照正確的方式方法去養育孩子，你會發現可以避免很多問題的出現。
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