说到教师，很多人想到的是园丁、蜡烛、春蚕……,不少人还会想到了这样一句话：教师行业是太阳底下最光辉的事业！更有甚者羡慕嫉妒恨：教师周休2天，每天就上不到6节课，课时加起来一天上班不到6小时，教师很清闲；还有一种普遍的社会认同感：老师最小气。
然而，你是否知道，教师有多苦？又有多累？如若不信，请听笔者总结教师累的八大原因：
第一累，管理学知识缺乏
管理学是近一百年来兴起的一门新兴学科，它是随工业化，集团化，流程化而来的一种新型的人对人的关系。管理学的基本要求是：奖惩分明。在现代化的企业，管理者的作用最大，薪金最高，权力仅次于董事会。职业经理人的地位也非常高。 读完欧洲的MBA需要近50万元，读完哈佛的MBA需要70-90万元。
试问：哪一位教师在师范学校学过专业的管理学（顶多了解一些驾驭课堂能力的理论知识）？哪一位班主任在管理几十位学生的时候得到过系统、科学的、准确的管理学指导？事实上，班主任的工作难度之大，是一般管理工作不能比的，因为14周岁以下的学生完全不具备行为责任，他们不需要承担经济的，民事的，刑事的各种责任；未满16周岁之前的学生只要还未推向社会，他们几乎是不被惩罚的。
尤其是义务教育阶段的教师们，面对年幼无知的学生，在《未成年人保护法》这把尚方宝剑庇护下，对学生不能惩罚，连口头批评都要注意语气和方式，否则一些顽劣的学生就当面在老师面前咆哮：你再批评我，我就跳楼死给你看。
更谈不上惩罚学生跑步或罚站之类的所谓“体罚”学生了！哪怕是经验丰富的教师，如果秀才遇到兵，你也没辙。教师面对来自不同地域、不同家庭的孩子，如果害怕管学生、不敢管学生，管理难度可想而知？心累的更厉害！
笔者可以给大家一个参考：香港的教师，明确被告知：不用做思想工作。学生没违纪，不用管；违纪，告诉校长，就OK。 全欧洲和美国，就没有班主任一说，教师上课的原则是：是不是按部就班的按照课本教，是不是按照常情处理问题。因为他们认为：教育学生的思想，是全社会的事情。不是那个学校的事情，更不是哪个教师的责任。
一方面是工作的定位不科学，一方面是工作的内容无边无际，更主要是没有受过管理学这方面的技术培训。很多刚加入教师岗位的教师教育教学经验不足，只能摸着石子过河，等自己经验丰富了，两轮教学下来，基本上就奔三的人了。
如果很“荣幸”当上了班主任，那么恭喜你，你已经加入了早衰的队伍。
第二累：行业保障体系单薄。
人的生命是有周期的，旺盛期不过30年。从25- 55，是工作的黄金时期。这其中，25-35是经验积累，35-45是成熟期，45-55是收获期 。
如果一个行业是所谓的吃青春饭的，那它的早期收入就比较高，比如模特，几万元一个月，很正常，因为20岁的模特已经"老"了。如果一个行业是经验主导的，那么它的后期综合收入就应该比前期高几倍。比如医生。主治医生主要凭正确的判断而不是忙里忙外来工作。
还有一种是暂时性的行业，那么它的福利，特别是退休金，医疗保险，住房就会在一开始就占行业成本的大部分。如此，人心才安。
可是教师就不走运了。30年教龄的教师 ，如果担任一线工作，强度和刚刚工作的青年人是一样的。工资没有巨大的区别。也就是说：30年的工作，基本是平行发展的。收入的平行抵不过体力的下降，再加上谈婚论嫁，养小送老，加之通货膨胀率大大超出了工资涨幅水平，尤其是现今高房价低收入的时代，买房买不起（能咬紧牙关买房，到退休都还是房奴），看病看不起（教师虽然有所谓的“五险一金”，但根本不太抵用），一个正常的年轻人，
身处教师的行业，30年下来，顺顺利利能自保，算是幸运儿，一有个什么风吹草动，就容易跌入生活的窘境中。没有健全的保障体系，怎么让人不天天提心吊胆？
第三累：工作能力提升培养体系不完善。
有两位水平差不多的大学毕业生，一个进外企，一个进中学。看看他们的最初五年。进外企的那位，在进去时，就过3-8关。初试，面试，复试，笔试，再面试，总部再试，就是无休无止的培训自身的素质在摸爬滚打上得到了巨大提升。在企业文化的熏陶下，个人的形象，团队协作能力和学习能力更加出众，懂得按程序办事，懂得关注整个行业的趋势，从不同角度分析问题，尊重别人的时间，私隐，讲求效率，整合资源的能力也的扫了巨大提升。他在五年里，会被训练成一位适应社会，眼光开阔，待人接物的技巧和为人处世的方法都非常成熟的白领。面对未来，他接受不确定，他不怕换工作，他可以开始设计人生，可以找老板重新谈薪水，可以再次走进人才市场，甚至如果已经有了管理经历和经验，更可以上猎头公司的名单。
进入中学的那位，年轻，有朝气，担任班主任，从早到晚，高中教师甚至需要牺牲假期补课，周末加班，不停的教，处理学生的各种问题，被学生当作大哥哥，当作知心人，对他仰慕而佩服。他无休无止的在教学循环中像炒豆子一般的翻滚知识，很少有时间培训，甚至没有时间充电，因为工作的内容琐碎而具体，加之工作对象年龄小而幼稚，工作环境相对封闭，很少接触精彩的世界，只有属于自己固定的师生空间。一天工作下来：上课花去3小时，给学生改作业花去2—3小时，给家长打电话反馈学生情况花去1小时，下班回家，接到家长的电话；孩子没有到家，担心学生安全，端着碗停下筷子还要保佑学生不要出事，心情郁闷吃不下饭，脾气不知不觉变坏，身体不知不觉变差。
他在五年里，因为他太早就教人而不是被人教，太早获得认可而不是像别人一样有个爬坡的过程，很容易自满和产生高高在上的感觉，放弃系统的进修，培训，毕业时的优势已经不存在，倾注了心血的班级毕业走人。因为当班主任出色而必须再当下去，说不定被领导重视安排在毕业班当"骨干教师"，一个更加辛苦的三、六年在（小学六年、中学三年、高中三年）等着他。每天就和这样的琐事打交道，日久天长，就失去了新鲜感和上进心，产生了职业倦怠症，开始怀疑自己的人生和未来，即使有提升自己选拔去深造的机会，也不愿意参与，因为学生在，学生都是在不断的犯错中成长，教师就在不断地纠错中累老。
第四累：被社会边缘化。
一位从课堂（大学）到讲台的年轻人，如果上课没有问题，他几乎可以在校园里几年不和"围墙"外发生关系，也就没有什么"头撞南墙""面对黄河"的机会。因为在校内也会有磕磕碰碰，但作为大部分的教师中的一员，他很容易得到平衡：教师们的基本氛围就是互相安慰，指责领导（当然是背后的），让人觉得：我是没错的，错在领导。我是有水平的，就是被误解了。于是，失去了"领悟，接受，学习“中国特色”的机会。失去了适应社会法则的能力。我们知道，要在社会上办成一件事情，如果没有人情，面子，关系，可以说是寸步难行。而一个人，在过了相对轻松的22-28岁的几年后，现实就会扑面而来，一浪接一浪。这时，考验一个人的"办事能力"的时候到了。 老师最大的人情，是学生。学生在校时，对老师的尊重大部分是真实的。但是，他们上了更高一级的学校，他们有时会发现过去的老师有的讲错了，有的讲浅了，有的没有讲。甚至觉得老师就这样。
也有的学生，记得老师的好，但出到社会，自身难保，等有个一官半职，老师也临近退休。更何况，绝大部分的老师，是羞于向人开口的。
老师的面子，跟学校的档次，个人在社会的影响力，在学校的职务关系很大。但就是国家重点学校的校长，最高的档次了，也没有多大的面子。因为教育部门是政府分管的，学校是教育局领导的，中学的校长最多也就相当于科级干部。省会城市的相当于副处级。（北大的校长当然例外了，北大处级就有140多个，但就是北大，"教授不如管饭堂的"言论不是也上了中央电视台吗？）校长如此，普通教师就更不用说了。教师的关系，基本谈不上。因为教师的工作是封闭在校园里进行的，不用和"形形色色""方方面面"的人打交道，除非是和家长交流 。但是，家长一般是因为孩子在学校才对老师"礼让三先"，孩子一离校，甚至一离班，关系就断。一来因为教师本身就没有建立关系的那个想法，二来家长（在孩子离开了学校后）仍和老师建立关系也没有什么太多的好处。教师自然就成为了边缘化的人物。
第五累：学生的折磨。
在特异功能盛行时曾经有个说法，那些"大师"们最怕的就是中学生，因为学生是最无所顾忌的，他们在行为上是什么都敢试的。文革闹得最热的，不就是学生？他们上山下乡、上蹿下跳、罢课闹革命，我年轻，旺盛的精力象风在吼；我热情，澎湃的生命似水在流。
尤其是中学的老师，面对每个班55-80个荷尔蒙激素不断飙升，精力正旺，又自制力很低，对世界充满好奇和准备用一切可能的方法去探索，又有《未成年人保护法》庇护放肆学生，教师们随时都会遇到一些极端的事情，从成人的角度看不可理喻的事情。每个教过中学的老师都有这方面的例子。学生当众撒谎，抵赖，有意的伤害，过激的手段，幼稚而自认为成熟，需要老师无条件的爱却随时会说出伤害老师的话和做出伤害老师的行为，并且，认为老师的爱是理所当然的而任意挥霍。他们的想法经由他们无法负责的语言说出，他们的行为是只讲眼前而忽视未来，他们在大量接受新的事物的同时却牢牢的保留家庭小环境教育给他们留下的真实深刻的烙印。
教师们一会儿充当判官评理，一会儿充当警察破案，一会儿充当父母说教，一会儿充当通讯员传达家长的指示，一会儿充当孩子父母的金牌调解员调解，一会儿充当学生的心理医生参与心理疏导……,还要把教师传道、授业、解惑的本职工作做好。教师似乎神通广大，在各种角色里翻转变化，其实早被学生们折磨的死去活来！
第六累：内耗成本大。
有句流传颇广的话：知识分子最麻烦。
知识分子最集中的地方，一是研究所，一是大学。如果把知识分子分为高级知识分子（简称"高知"，中国特色的又一个词），和普通知识分子，那么大学是高知的天下，中学就是普通知识分子的天下。
知识分子在中国的定位，因为历史的原因曾经非常特殊。
一，数量相对少。
古代的秀才是法定无需从事体力劳动而直接从政府部门或者宗庙祠堂领取生活必需品的群体，这也就导致数量上不去，农业社会，生产力低下，不事劳作的群体不可能很大。
二，地位中等。
严格的说，古代知识分子批量出现应该是在隋唐有科举之后。之前的知识掌握在贵族阶层中，之后，读圣贤书，替圣贤立言，替生民请命，替往世续绝学，替万世开太平，成了知识分子追求科举的精神归依。这种给知识附加" 崇高"感的做法，也是中国特色之一。无权而有地位，这导致知识分子的自尊心特别强，特别敏感。
当今教师所面临的的复杂关系。
首先，人事关系复杂。
纵观当今教育现状：学校成了人事最复杂的地方。学校内的三大对立集团：教师阶层vs领导阶层，毕业班教师vs非毕业班教师，老教师vs年轻教师。学校内的次三大对立集团：文科教师vs理科教师，高中教师vs初中教师vs小学教师，班主任vs普通任课教师。学校内的末三大对立集团：教师vs后勤，主科 教师vs副科教师，想出人头地的教师（有“野心”）vs想平平安安的教师（“混日子”） 。
一位教师因为在这九大集团中的身份不同而在学校有不同“地位”。“地位”之错综复杂， 千丝万缕，是外人无法理解的。举例说，新学年，一位教师，从初一到初二，是顺利。 如果直接到初三，就可以接受祝贺（因为是毕业班，这是把关教师），当然，反过来就麻烦了。
不管横比和纵比的同事关系，教师队伍人员编制绝对是最庞大的，人多关系就复杂，现今教师都要通过教学成绩或带班的能力来体现自己的价值，当每次考试成绩列队排名的时候，这种评价体制下，教师的关系就变得非常微妙，这种微妙的关系在一定程度上消耗了教师精力，甚至一些教师是自寻烦恼。
再者，各种检查评估名目繁多。很多教师在备课、上课、改作业试卷工作的背后，各级部门还是会组织开展各种评估、考核、检查、评选，这样的检查大家都重视，于是大批的老师就要投入到应付检查中去。如：语言文字规范校、暑期工作先进单位评比、安全评估、信息技术应用、群防群治综合治理、德育先进、教学先进、绿色教育、规范收费、师德师风建设、工会工作、诚信教育示范校等等，光是应付各种各样、名目繁多的检查的文件盒有时一学期就要装几十个，教师们疲于应付，哪有精力去钻研教材？
另外，工作机制的不健全加剧内耗。一个教育局的普通干部，带个指示下去检查工作就被奉为神明，哪个校长都不敢得罪他，在他们面前，校长们满脸堆笑、阿谀奉承，唯唯是诺，生怕出差错；有时还必须要招待周全（“八项规定”出台以后有了明显改观），否则担心被穿小鞋，成为局里重点通报批评的对象。偏偏有些所谓的“干部”（能进局里的关系户居多）理论水平有限，能力更“毋庸置疑”，却喜欢夸夸其谈，贻笑大方。一方面损耗了学校的财力，一方面又加剧了教师心理阴影面积，败坏了教育风气。
最重要的一点，职称评定制度成为内耗的杀手锏。职称是教师们最关心的问题之一，职称评定直接与工资挂钩，初级、中级、高级既代表教师的地位，更代表着实惠，不同等级的教师工资，教育本身就是一个清水衙门，教师都依靠每月紧巴巴的工资养活自己和一家人，工资低又偏偏职称指标少，每年暑假，教师们就盼着职称进档，以便祈求加工资，但往往事与愿违，教师多，职称名额又少，每年都是几家欢喜几家愁！
学校为了公平公正，就要按上级制定的条条框框来给教师们打分，一些教学质量优异的教师经常落选，不少老教师直至退休都未能评上职称的最高级最高档（因为缺少文凭、论文或其他荣誉），带着遗憾离开教师队伍。
中青年教师为了各自的利益在你争我夺，甚至撕破脸皮，落聘的教师心里在滴血，职称晋升的教师也高兴不起来，因为等待他们又将是更高一级别职称的竞争，互相争斗的结果往往就是两败俱伤，教师的尊严惨遭践踏，工作积极性严重下滑，这样的内耗带给教师队伍的是不可估量的损失。
第七累：外行领导内行，法规不健全。
在以经济建设为中心的时代，高楼大厦、高铁高速速猛发展，国家对教育的投入在加大，但显然不是重点。这仅有的一点钱，表面上是用来"普及九年义务教育"，实际上偏重高校。按我们的教育部长的说法："中国的高等教育在过去六年之中，规模翻了两番"表面是上偏重西部，其实是偏向东部（因为教育经费是各级政府出钱的。预算出的钱，西部政府往往出不了，东部往往超过。）国家有一项对北大的专项投入，分5年给付，其数额相当于西部7000所中小学一年的预算经费。为什么会给北大呢？因为北大的人说，给清华的钱是给北大的几倍，但让我们和清华一样质量，太不近人情了。于是就给个专项。
到中小学的，还剩多少？咱们的教育部部长也说： "我觉得最难的还是对教师待遇的重视和投入不够。"因为如此，各级政府的教育（部，司，局）都不是肥水衙门。不吸引人（才）。看看工作安排就知道了，"老王啊，这一阵子风声紧，下面议论很多，上头又查得严，你不如先到教育干干， 税务的那摊子事情就交给别人好了。你看怎么样？"这是对有错误的干部的一个"处分" 。 没有钱，当然就吸引不了一流的人才。
看看教育部门曾经的部长：周济。24岁从清华的精 密仪器系机械制造专业毕业。32岁读机械系的研究生，34岁到美国，还是读的机械专业 。36岁回国进华中理工大。然后是15年的大学经历。52岁入湖北政坛。最有意思的是： 2002年1月当选武汉市市长（55岁），3个月后就突然任教育部部长，党组副书记。
周济部长的强项是什么呢？"长期致力于优化设计、CAD、数控和CIMS技术的研究和工程 应用，取得了创造性的成果，并有显著的应用成效。先后获国家和省部级科技进步奖、教学成果奖２０余项。"请看，有没有"教育"二字？国家对教育的重视，由此可见一斑。
管教育的人在教育研究上没有任何的成果，可以说，至少不是个内行。外行领导内行 ，你说教育会怎么样？
这样的结果就是，所有的国家的要求，计划、精神和指示到了各级教育部门，就只有 一件事――层层加码，下发到学校，最后变为教师的工作内容。这些要求，重复，矛盾，繁杂，碎屑，甚至是离谱，荒谬和违法。
法国人萨特在论述法国被占领时人们的心理："我们不怕牺牲，我们怕白白牺牲。"套用在我们中小学的教育教学的管理上，一样正确。
这样的结果就导致你的人格不得不分裂为两部分：场面上的和私下的。你学会了把学生分为两种：懂的和不懂的。把说话分为两种：台上的和台下的。把工作分为两种：说的和做的。把知识也分为两种：课内的和课外的。把表情也分为两种：给人看的和没有人看到的。一切都两种了。你变成了两个人，哪有不累人的道理？
第八累：工资待遇极差，社会歧视严重。
最新统计，全国现有教师和教育管理人员1600多万，他们负责一个民族的教育。他们的生存，却和他们的责任不符。他们是实实在在的弱势群体。没有权，没有钱，更没有势。每年的6月，都有肌肉结实朝气蓬勃的毕业生心情激动的进入校园 ，和他擦肩而过的是曾经和他一样年轻过的现在已经满头银丝满脸苍茫一身是病的退休教师。我们的生存就这样的默默存在着，生命就这样无言的流逝。全中国都是我们的学生，但是，我们没有自豪感。从内到外，从精神到物质，从东到西，从50年前到今天，我们就象土壤一样的养着这个民族的童年，少年。
纵观当今教师的待遇，笔者通过调查，一个在内地普通县城教书有10年以上工龄、评上了中学一级的教师为例，，扣除五险一金和养老金，每月到账工资不足2800元，有15年工龄的教师到账工资不足3100元，20年工龄的教师到账工资不足4000元的收入，工龄超过30年评上高级职称的教师到账工资不到4500元，到60岁退休、称职封顶到5级的教师在退休时退休工资普遍不到5500元。
这就是从事太阳底下最光辉的事业的教师们的们应有的待遇？
尤其是对于人到中年的教师们，都面临着上有老、下有小的境遇，现在一般县城房价每平米都在6500以上，有知名企业“碧×园、中×集团、保×集团进驻的城市房价还更高。
教师们每个月的到手工资，哪怕是不花一分钱，攒个整年，连买个5平米的卫生间都无能为力！
打算攒钱买一栋120平米的商品房，就要一辈子带上房奴的枷锁？
我们的沉默是改变不了我们的命运的。我们的命运不改变，整个民族的命运也不可能改变。经济可以富国，版图可以大国，军事可以强国，但民族的体质却唯有教育。这个急功近利的时代，这个歌颂金钱、戏子当道的时代，这个见面就"恭喜发财"的时代，一个所谓的“女神”可以领取国家精神造就奖的时代，不是我们教师快乐的时代。
人民教师，经济上受制于人，精神上歧视于心，人格上都遭人践踏，你说累不累？
感到累，就用自己改编的一首短诗送给他们吧：
时代给了我人民教师的至高荣誉，
你却不知我有多么不易！
虽然我的内心一直在默默的哭泣，
恐惧还在不断地加重我的抑郁；
尽管课堂给了我一双双明亮的眼睛，
我却总也看不见一丝光明！
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