半句數學
成績較弱的排進了重點中學，利焉，弊焉，高興之餘，仍要保持清醒：排進重點中學，並不意味著你的孩子就“鳥伴鸞鳳飛騰遠”了。我建議這些家長要認真面對孩子教育問題。
第—，克服進重點中學成績就一定好的認識，重點學校只是提供一個更好的成長環境，想取得優異的成績還是取決於自身的努力。
重點中學有較強的師資，較好的學習資源，較優的學習氛圍，但是這只是一個外部環境，能否取得優異的成績還是取決於每一個學生的主觀努力。
普通學校裡有拔尖學生，重點中學裡也有學困生。某機構曾經作過一次調查，把普通學生放入重點中學，三年之後，這些成績較弱的學生並沒有取得理想中的成績，相反還與優生拉大的距離。
第二，認真分析孩子“成績較弱”的原因，是習慣問題，還是基礎問題，找到癥結，進行有針對性解決。
重點中學優秀學生雲集，教學進度較快，教師教學負擔重，壓力大，很多成績較差的學生因為不能適應重點中學教學的快節奏，有可能差距會越拉越大，所以學習上許多問題家長還是要提前幫助孩子解決。
學生成績較弱原因很多，有的是習慣問題，有的能力問題，有的是聽課效率問題，家長只有明晰孩子的缺點，然後再作要求，不是說孩子進入了重點中學，就如進入保險箱萬事大吉了。
【結束語】成績基礎好被排位進普通班，家長也沒有必要憂心重重，金子到哪裡都閃光，尤其是現在大搞教育平衡，學校之間的師資水平相差無幾；學校間真正的差距不是老師，而是學生的水平。成績較弱的學生被排位進重點中學，看似得了很大的便宜，其實弊更大於利，因為重點中學的教學強度和教學難度反而會讓學生喪失學習積極性。
青衫李探花
好的進普通，弱的進重點。還有孩子願意努力嗎？公平嗎？
去年，我目睹了電腦自動搖號派位錄取，這種辦法的的確確出現了題述現象。
有一個女學生，小學時候曾經在我的班級裡學習。這個孩子說話口齒不清，反應比一般的孩子都要慢，讀書、寫字也是不怎麼好，數學更加不好，每學期期末考試，她基本上都是墊底。家長愁，老師也愁。知道她家情況的人說，她屬於遺傳，她媽媽上學時就這樣，成績差得很。
孩子在我們學校上到四年級，成績一直都是不理想，該上五年級的時候，她的家人可能是想給孩子換個環境，看能不能好一點，就一聲不吭地轉到縣城某學校裡學習了。
去年電腦搖號錄取時，我正好遇到了這個孩子。她報名的學校就是一個升學率比較厲害的某初級中學，最後，在公佈被搖掉隊的學生名單時，我特別留意我的這個學生，結果裡面就沒有看到她的名字。也就是說，她被這所重點學校錄取了。
這種現象在2018年之前是很難很難見到的現象，成績不好或者說成績不是出類拔萃的學生，上這所學校的可能性基本上就是零。而電腦派位後，徹底改變了。
電腦隨機搖號派位就是隨機的，任何人也別想從中做假。我目睹了派位錄取的全部過程，根本就是自動生成序號的，要想保證讓成績優秀學生一定能夠被搖號派位到重點學校，除非不搖號，否則，可能性非常小。
成績好的與不好的學生同時被一個重點或者普通學校錄取，這就是為了讓所有學生獲得接受均等教育的公平機會，讓成績好孬的學生都有一個平等的學習環境，不至於再讓差的更差。
不過，成績好的學生無論到哪裡(ー_ー)!!，只要努力學習，一定還是優秀的！不用擔心，在實行電腦搖號派位錄取的同時，同步調整配備了各學校的師資力量及教學軟硬件設施。從而在一定程度上可以保證所有學校的教育教學質量。
結語：
這種派位選擇學校的方法是公平、合理、平等的，讓所有的學生接受同等的教育也是實現公平合理享受教育資源的策略。
這種辦法對於成績好的與不好的似乎不公平，但是，努力學習與不努力學習的，最終結果能一樣嗎？答案是肯定的！
到底怎麼辦，家長朋友們，你想好辦法了嗎？
中小學教育者
我家孩子今年剛小升初，很不幸，被派位到了所在區最不好的一所初中。孩子媽說當初得知結果後，難過的想哭，我早已看淡這個事，人的命，天註定。你孩子優秀，到哪裡都是優秀。你孩子不優秀，就讓他做一個普通人也挺好，上一個非985/211大學，找一份普通人做的工作，以後只要她是一個幸福開心知足常樂的人，就可以了。
父母焦慮的根源來自於對孩子未來的不確定，其實，孩子的路，終歸還是要孩子自己走。人生如棋，落子無悔。
我們教育機構招人，主要招學前教育的，大專畢業即可。只要工作努力勤奮，善於學習，一個月掙1萬多不是難事。有本事還怕沒飯吃？
弈鹿圍棋
差生到了重點依然是差生，學霸到哪裡也依然是學霸。我在北京，98年，全國第一屆小升初電腦派位就是我這一屆。運氣不好分到了我們片區有名的痞子中學。但是三年後中考，年級最高分我們班同學613分去了清(滿分650還是660記不太清了)，我自己就差了不少，513，記得這麼清楚就是因為跟第一名正好差了100分。去了一個非重點高中，不過也還過得去，跟北醫附中一個分數線。然後高中懈怠了一下，就從此一落千丈淪為了學渣，所以與其糾結改變不了的政策或者學校的排名，不如把精力放在學習上，學校的優劣確實影響孩子的成績，但是絕對沒有自身努力對成績的影響更大。
不太顯胖的胖子
按這個小升初派位政策，孩子能不能上重點全憑運氣了。既然大夥兒都按這個政策來，倒也不失公平。更何況，塞翁失馬焉知非福。家長們發發牢騷之餘，眼光該放在六年後的高考，或者更長遠的將來。
1. 運氣不可控，但能力可控
心理學把人的控制點分為四類，即能力、努力、難度和運氣。
掌控者懂得把注意力儘可能放在內部並且穩定的因素上，他們的注意力分配總是能力>難度>努力>運氣。因為這四者當中，運氣是最不可控的。
即使小升初運道不佳，只能上個普通中學，天也沒有塌下來，前面還有中考、高考的機會。事情的確很難，但以我的能力應該可以做到，我要“盡人事聽天命”，儘量讓前途命運在可按範圍內發展，而不是停在這裡傷春悲秋。
2. 沒有白讀的書
你在為自己的壞運氣喪氣：努力了這麼久，成績比別人好得多，卻因為運氣背上不了重點中學。別灰心，成功路徑很少是直線，在不同階段做偏離直線的折射也是一種解決方式。畢竟幾年之後，能不能上重點高中或大學，都是分數說了算。靠一時狗屎運上了重點中學，能力夠不到的終將被打回原形。
小升初派位，幾家歡喜幾家愁。但這歡喜與愁都是暫時的！
傾城小團圓
很多人認為電腦排位公平，合理，平等，認為這樣讓所有學生接受平等的教育。那麼，所有學校教育資源是合理，公平，平等的嗎？重點學校的師資力量，教學水平，管理水平，是不是比一般學校要好？你讓一個通過自己努力，勤奮好學，成績優異的孩子，通過排位卻得不到好的教學環境，優秀的知識灌溉，這就是公平？有人又會說，努力的孩子在哪裡都會努力，但是努力就會成功嗎？打個比方，就拿語文來說，一篇文言文，好的老師能旁徵博引，引導學生觸類旁通，甚至能感悟人生，差的老師照本宣科，不求甚解，不知所云，完成任務。一個好的老師教授的知識不僅能讓你取得好的考試成績，更能讓你一生受用。你不能否認，一般學校的管理水平，教學質量，學習環境都跟重點學校的有較大差距，你可以查查網上，出現校園欺凌的有幾個是重點學校的！所以，要想孩子受到公平，合理，平等的教育，是均衡學校教育資源，提高學校管理水平，對學生因材施教，讓優異的學生專心學習，學有所獲；讓一般的學生揚長避短，習有所得。而不是簡單的電腦排位，各憑天命。
天地之寬
小升初，成績好的孩子進了普通初中，較弱的孩子反而進入重點。這個現象在我們這裡也是同樣存在的。
我們這裡這幾年公辦中學一直實行的是電腦派位搖號入學。成績好的學生不一定能進入重點，如果服從調劑只能進普通中學。因此，我們這裡很多學生家長為了確保孩子能上一所好中學，都是參加重點民辦中學的擇校考試。這樣的結果就是這幾年，我們這裡的重點公辦中學優質生源流失嚴重，而周邊的幾所重點民辦中學則越辦越紅火。
今年小升初招生政策改革。民辦中學也將實行搖號入學。只是是否真的能有效遏制擇校熱還未可知。在目前優劣學校參差不齊的情況下，要想實現真正的教育均衡還有很長的一段路要走。
我家孩子明年也將小升初，這兩年也一直很關注小升初的問題。孩子學習成績不錯，我也希望孩子能進入重點中學。原來也一直做好兩手準備，也有考慮到民辦中學參加擇校考試。如今民辦中學也搖號入學了，不知明年的政策如何。但不管怎樣，作為家長，我們所能做的就是調整好心態，無論孩子是進入重點中學還是普通中學，都要鼓勵孩子好好學習，是金子走到哪裡都會發光的。
林說教育
我認為，這個看似公平的方法，其實對學生和老師都不公平，只對差生的家長公平了。小學裡如果在同一個班學習，如果學生智商正常的前提下，成績相差懸殊的原因主要是學生自己付出的努力不一樣。成績好的學生，必然是自覺學習的，小學階段的自覺，很大程度是家庭教育氛圍良好的。而成績落後的學生，或者是自身貪玩或者是家庭氛圍沒有對學習起到幫助的。
為什麼成績好的學生，到初中受歡迎？除了學校為升學率的要求外，這部分學生都是自覺按照老師佈置自覺完成的，甚至會自覺增加學習的深度與廣度。老師在教學上，就能把所有精力投入到教學裡，也在不斷提升自身的教學能力，同時學生家長也多方積極配合，這樣就達到學校最佳的組合，所以往往能不斷突破。
如果隨機升學，學生總體質量參差，學習領悟不同，老師要遷就不同接受程度的學生，效率自然降低。一堂課下來，有預習習慣以及上課專注的學生，對比習慣差的學生，效果完全不同，領悟力差的學生也十分累。另外還些學生，是上課不專心無心上學的，老師還要分心去維持秩序，久而久之，老師的效率也明顯下降。而學習成績差的家長，普遍缺乏對孩子教育的有效引導，不是說這類家長不重視，而是找不對適合的方法，也會對老師工作的配合難以達到效果。
所以，針對搖號分配的初中生，其實學校也是經過入學考試，根據情況分班的，雖然會有點分三五九等，但確實也是考慮學生領悟能力而分的。
說些實例吧。我孩子今年初二升初三，分在次重點班，同一個級老師的水平是有差距的，這是肯定的。我們班有一起在小學升上來的同班同學共三位，小學的時候差距已經存在，我認為不是智商問題，是學習態度問題，另外家長的影響也是很重要的，初二期末考語數英政物共五科，共同學習了八年所有老師相同，總分相差過百了。對於成績靠後的學生，老師已經是不會重點關注了，只任其自然，家長很著急但遇上叛逆期也是無藥可施。成績差的學生，基本自己都放棄了，因為和差距太懸殊的同學一起，心理也不好受。
雪落品梅
首先需要明確，重點校之所以成為重點並不主要是因為師資，而是因為學生。
以往的重點校招生主要遵循的就是根據小升初分數或名次進行拔尖招生，尖子生雲集的重點校與差生雲集的普通校之間自然就有了天壤之別。
但實施搖號後，重點校與普通校被放在了同一起跑線上，好、中、差學生均衡分配，這種情形下，我覺得重點校與普通校之間的差別會被拉平。
以天津為例，公立校實行均衡搖號之前，天津市區number one的初中比如天津一中，南開中學等一直是尖子生家長擠破腦袋想讓孩子進入的地方，升學率比起其他普通中學，差了不值幾個級別。2015年天津公立校實施均衡搖號，很多家長不再認同公立校，開始把努力的方向轉向私立學校，失去了優質學生資源的重點校成績，升學率經歷了斷崖式的下跌，而原來一直半溫不火的私立校，由於有了優質學生資源的補給，開始了華麗的轉身。
也就是說，公立校實施均衡搖號是為了遏制擇校熱，為擇校熱降溫。但是所謂上有政策，下有對策，公立校擇校熱是被遏制住了，私立校的擇校熱又開始升溫，且比起以往公立校有過之而無不及。這種情形下，今年教育部繼續出臺相關政策進行遏制。至於說私立校擇校熱能否令行禁止？是否還會上有政策下有對策，效果還有待觀察。
但是可以預測的是，如果擇校熱能被有效遏制住，生源基本能做到均衡分配的話，我覺得重點校概念最終會消失，當然，重點校歷史遺留的品牌影響還會延續一段時間。
作為教育工作者，其實我更贊成以下這種模式：尊重教育規律和孩子們的生長規律，為孩子們創造一個較為自然，溫和的競爭環境，讓孩子們漸入佳境，自然而然地實現優勝劣汰。而現在我們是處於一種什麼樣的教育環境呢？搶跑是常態，每個階段很多孩子都在或被動或主動地處於“搶跑模式”，擇校熱更加重了這種搶跑模式。這種模式之下，上大學之前很多孩子就幾乎已經筋疲力竭，難怪到了大學有很多學生會出現厭學迷茫現象。
回到這個問題，搖號政策之下，學習好的搖到差校，學習差的搖到好校，這其實已經預示著一種教育生態的改變：好校不會一直好下去，差校不會一直差下去，家長不必過分憂慮。
另外，學校環境是一個因素，但家庭環境同樣很重要。一個好孩子是“家校”合力教育的結果。家教的角色和學校的角色同等重要，孩子也是一所學校，教育孩子的過程也是人生的一種修行。家長們最需要做的是，放棄患得患失的心態，跟孩子一起學習提升，做孩子身心堅強的後盾，為孩子的奮鬥保駕護航。
以上，供參考。
孫衛華
一會喪失學習競爭性，有對比才有競爭，不評分的學習方法如何提高孩子的上進心；二是老師沒有辦法教，優等生和差生在一起，老師是沒法同時教的，優等生一點就透，差生教他一節課也不一定懂，是犧牲優等生可以變得更加優秀的機會，還是讓差等生變得更加無可救藥呢，都不合適吧，怎麼著搖號進去之後，年級也要按成績分個快慢班吧；三是平均教育資源這種說法站不住腳，高中要不要也平均，大學要不要平均，找工作要不要搖號，不可能，人活在社會上就要為自己的行為自己的能力買單，吃大餅的人和吃龍蝦的人永遠坐不到一起，這是現實，醒醒吧，教育者們！
