用戶5981944837
對這種學生每個班都有那麼三五個，他（她）們就是故意要這種存在感！輪翻搗蛋，班主任的課還好點，輔課如美術，科技，象棋，英語之類課，時不時來上幾句，搞幾個小動作，搞的全班同學上課精力都不集中，影響課堂秩序不說，授課質量也受影響，找家長也管不了，從老師到大多數同學及班幹部都無能為力，乾著急，就是根除不了這個隱患！與校領導政教主任們交談起來：認為打不得罵不得，實在沒辦法解決。我曾建議他們用自治的辦法解決：就是依校紀細化幾條遵守課堂紀律的條款，讓全班同學討論修改，全體通過後，召開家長會與同學再討論修改，沒意見後家長及同學與班裡班主任及所有任課老師籤協議書，並告知誰再違犯調監控證實，按協議書承諾家長及違犯的同學給全班同學及家長和所有任課老師一個說法，並記入學籍檔案，隨升入學帶入初高中學校。當然這種自治管理辦法，最好報學校，教育局有關主管部門認可支持。可試驗效果如何？
小學生理性教育研究
關於這個問題，之前特別想講一個真實的故事，但也不知道從何下手，就借這題回答寫寫吧。
首先，這是一個絕對真實的故事，故事中的老師是我們當地的一名名師，也是孩子去年的作文老師。姑且稱她x老師吧。
曾經，有一個一年級新生，滿口粗話，辱罵老師、折騰同學、上課影響秩序，各科老師管教不聽，找家長也無濟於事，各科老師因此換了好幾回也沒人願意教。校長準備找那個孩子的家長勸告退轉學了。x老師不帶這個班，正好路過看到孩子，就自告奮勇接下這個班的語文了。
那個孩子依然公然挑釁老師，但她視而不見，任由孩子胡鬧，上課影響秩序了，她就用擴音器。反正無論如何，對孩子沒有責罵、沒有回嘴、沒有找家長....
就這麼過了一段時間，孩子大概覺得納悶，這個老師和往常不一樣，於是主動跑去問她，為什麼都不懲罰他。她也不正面回答，轉而問他最喜歡什麼。
可想而知，男孩子，調皮，脫口而出：喜歡槍，各種各樣的槍他能數出一堆，越說越興奮。等他說完，x老師便讓他回教室，之後幾天照樣不理不睬。
x老師在這幾天裡，翻遍了學校圖書館，把所有和槍有關的書籍都借回來。然後某天叫了那孩子來，給了他其中簡單有趣的一本。孩子眼睛一亮，接過書。x老師對他說：以後上課無聊的時候，就自己看書吧，只要不影響他人就好，這本看完了，可以找她換一本，但一次只能借一本。他同意了。
從此上課，他就抱著他的書，別人在上各種課，他只看書或睡覺。一本又一本地過了幾周。x老師手中的書都換完了。x老師又對他說，現在和槍有關的書都看過了，沒書看了，你要不要看看有點關聯的？他又同意了。
就這樣，過了可能有一年多，書的種類越擴越大，難度也越來越高，終於二年級還是三年級的某一天，也許是他發現他所學的知識已經難以理解書中的內容了，居然開始主動認真聽語文和數學課了。。。當然有時候，他依然會上課看自己的書。。
結果可想而知，這個孩子發生了翻天覆地的變化，他幾乎在小學階段看完了圖書館大部分的書。。。。最後，好像在幾年前考上了人大。
這個故事是孩子轉述給我聽的，所以細節不是特別清晰。。但是主線卻相當明瞭。我聽到這個故事的時候，內心是無比感動的。這位老師，默默地改變了孩子的一生。天上地下的道路岔口，給孩子指了一條明路，救了孩子一輩子，我覺得這才是教育存在的真正意義。
我的兒子說，那個孩子真幸運。我對他說，只要你們本著開放的心，你們都會遇上屬於自己的貴人——不要輕易拒絕任何人善意的幫助，也許對方方式不恰當。
每個叛逆的孩子，心裡都只住著自己，因為自己認為不喜歡，便拒絕著他人善意的幫助。雖然聽起來愚不可及，可是這也不是他的錯，人生來不會這些。
面對這樣的孩子，多一些觀察，多一些細節，也許結果完全不一樣。。。
渣母頭
看到這一系列的問題！我也忍不住發聲了！我就遇到了這樣的學生！不交作業、上課睡覺、說話、搞小動作等一系列的問題！無數次的口頭教育真的毫無作用也毫無意義可言！也和其家長進行了聯繫，但是家長都是在外務工，也只是打電話教育一下。家裡的爺爺奶奶根本就管不了他！我真的好氣哦！我後來真的是忍受不了只好給了他幾手板！你以為就有效果了嗎？那你就錯了，一點兒效果也沒有！還是老樣子，一點兒也沒有改變！真的有一種深深的無力感！
每次看他不認真就點名讓他回答問題！他起來也是一臉茫然的把我看著！肚子都快氣爆了！真的是乾煸四季豆，油鹽不進！
後來有次上課我就在課堂上說某某同學，如果你再這樣老師就再也不會再管你了，老師管你們，是對你們好！如果我不管你了，那證明我已經不重視你了。如果你再繼續這樣下去，我就真的不管你了！也許在全班面前這麼說方法可能有些不妥！但是卻有效果了！後來也認真聽課了，作業也交了！
對於這種油鹽不進的，我覺得采取冷處理還是可以的。如果老師想盡了所有方法他不改，那我們責任已經盡到了，也問心無愧了！
有趣的Soul
我兒子小學班級有幾個不寫作業的，告訴家長也沒有效果，有次可能真的把老師惹急了，就上腳的，聽我兒子說還有一個老師勸人的功夫特厲害，能把不寫作業的勸寫作業。這樣的老師都是好老師，有的老師就不這樣，你上課不聽我給你放動畫片，放電影，導致五年級英語全年級組倒數第一名，這就不是好老師。可以請家長，可以罰站，動手也可以，畢竟孩子小，跟風厲害，你新上任壓不住全班，就要想辦法找帶頭的，想辦法制止他們。而不是聽之任之，最後班級成績出來，家長是心急的，孩子是消極的，都沒有一點好。但是老師就好了嗎？畢竟是全班年級組倒數第一。同樣是這個班級別的科目怎麼會有正數第一的。在校長那你也得不到表揚吧？六年級的老師把成績提上去了，看到成績你打臉嗎？最終就是責任心的問題。
也風吹
還是從我上大學時說起吧，我的教育學老師是學院的德高望重的王老師，在我們即將畢業的時候就語重心長告訴我們說：你們不要以為你們的本事有多大，當你們走上講臺的時候就知道了，教育並不是萬能的，因為教育所牽涉到方方面面，特別是家庭環境。如果家庭不配合，碰到不爭氣的學生，你就無可奈何。
當時我還不以為然，感覺自己有使不完的本事。當我真的走進了教育這個大舞臺的時候，才真正認識到教師的無奈。搗亂的，不能認真聽課的，故意為難你的，惡作劇的，睡覺的，胡攪蠻纏的，家長不配合的，把我弄的身心俱疲，這才想起了王老師的教育不是萬能的那句話。
後來我就採取了多種多樣的方法去和這些學生打交道，先讓他們給我跑跑腿，做點小事情，就是不說學習的事，有時間陪他們散散步，一段時間下來，他們真的穩當了好多。這時候再去教育他們就起到了事半功倍的效果。
各位同仁不妨試試。
一粒沙623
我是一名本科師範生，也有過一些支教經驗，所以可以回答這個問題。
首先，作為一名老師，嚴格是必要的品質，足夠的的嚴格，才能讓學生敬畏你、聽你的話。過度的放鬆只會讓調皮的學生得寸進尺，擾亂課堂秩序。然而，嚴格不能太嚴格，放鬆不能太放鬆，要在這兩個點上找到一個平衡。
我覺得，老師應該與學生親近，但又要保持一定距離，讓學生對老師產生一些敬畏感，這樣才能保證教學質量。
對於調皮的學生，並且嚴重影響到課堂秩序。作為老師，我們應該首先去分析，這種行為的目的是什麼（獲取外部注意、還是獲取外部資源、還是僅僅為了尋找刺激）。分析了行為的目的之後，才能去幹預行為的產生。
比如學生調皮，不寫作業，上課不認真聽講。我們可以採取正強化的方式。比如認真寫作業就給獎勵，認真聽講就給獎勵，逐漸去矯正他的不良行為，並以一些正向行為，去替代之。
也可以用正懲罰的方式，不願意寫作業，就讓他一直抄作業（前提是學生很煩寫作業），不願認真聽課（就一直讓他坐在位子上，不許和其他學生交流，不許講話），這樣應該能改善情況。
一名學特教的學生
說到這種現象，我就想起前幾年教的體育特長生，文化課加上體育30分，實驗操作30分，總分200分，上課基本都是老師大聲講，他們下邊小聲說，有的乾脆睡覺，作業讓教太困難了，老師要求狠了，找本作業抄上！老師很無奈，天天和學生鬥智鬥勇，才讓大多數學生把課聽了，作業完成。而我對他們採取以下幾種措施：
第一課明確要求
我是高三教他們生物，早就知道他們狀態，就說 ：“不管以前會不會，但和我學習保證教會你。而且高三馬上面臨高考，你體育分數夠了，文化課考夠300分 這幾年都是一本，咱們學校這幾年體育特長生走的都特別好，如果你不學習，等到高考發現人家都考上了，就你自己傻傻的沒學習，後悔都沒處說。”
第二講課保證質量，不追求速度！
第一節課給他們複習課本知識，就像講新課那樣，把基礎知識都給他們重新講一遍，而且講的方式便於他們理解和接受，發現第一節課他們居然真的都穩穩的聽課。也都認真記筆記，可能我的那些話起作用了。以後基本都是堅持這種方式，講課過程中如果有聽不懂的，就再用不同方式講解，知道學生聽明白。
第三佈置作業精挑細選！
佈置作業，一般我都提前篩選，選擇一些題把本節知識點概括了，而且有難度的在講課過程中進行提示。告訴他們認真聽，有的作業題我都告訴你怎麼做了。這樣一節課下來，認真聽課，而且作業量不大，他認真聽後基本自己真的都會做，作業也都按時完成。即保證知識掌握，又養成按時完成作業習慣。
有的難點可能練習三四節，直到學生都學會。有時平時沒課，就讓他們把以前複習過的課本重要圖畫一畫。這樣複習進度雖慢點，但複習過的她們基本就都掌握了。基礎知識牢固了，以後再複習進度就快了。
總之通過這種講課方式和佈置作業，學生普遍反應學會了生物，上課搗亂或者不做作業的人很少，幾乎沒有了。我想主要還是想方設法讓學生學會聽懂！才能解決根本問題！
趣學老媽
說實話，每年都會遇到幾名甚至十幾名這樣的學生，著實讓人頭疼。管吧，好像沒有什麼有效的辦法，不管吧，作為老師，責任心上過不去，而且他們會影響到整個班級班風，導致其他學生無法正常學習。
今年所教的班級中又遇到這樣的三名學生，全是男生，怎麼辦呢？開學前兩週，三人略有收斂，上課不聽講，但只是偶爾搗蛋，佈置的作業隔三岔五缺一次，老師把他們和其他同學一樣對待，批評幾句，站幾分鐘，結果發現其中有兩人對懲罰蠻不在乎，還有一人眼睛裡時不時露出仇視的眼光。開學第三週，三人本性暴露，上課開始頻繁搗蛋，根本無視課堂紀律，課後作業屢屢不交，面對各科老師的批評，他們要麼就是頭扭向一邊根本不理睬，要麼就是頂撞個別老師。
無奈，班主任選擇叫家長來學校商量解決辦法，結果三名家長來的都是母親，那個較兇狠的孩子是個單親家庭，三名家長的態度還都比較好，都說出了自己孩子的問題，但是也表示他們沒有辦法，就是管不住，希望老師能夠多多包涵。所以這一招徹底以失敗告終。
班主任把三名學生的座位進行了調整，安排優等生和他們做同桌，試圖讓優等生的自律影響到這三名學生，一星期之後，結果很出意外，這三人不僅沒改變多少，還影響了幾個優等生的學習。之後班主任只能把三個人調整至教室最後邊坐下，與其他同學基本隔離開，雖然這樣所有任課老師並沒有放棄對他們的管理，上課仍然很關注他們的一舉一動，並及時進行糾正，結果兩個星期後，這三名學生出現了自暴自棄的態度。
現在難道要叫他們三個放棄？有兩名老師出了個主意，給這三名學生找了一件空閒的小辦公室，讓其獨立學習，讓幾名主科老師每日給出二十道題，要求題目簡單容易，他們三個通過看書基本能解答，每天在固定時間，由班主任把做的題目收上來，幾科老師進行批改。開始也有人質疑這件事，覺得為這樣的三名學生付出不太值得，然後班主任提到三名家長來學校時的狀態，讓幾個女老師都有了惻隱之心，畢竟都是做母親的人，如果是自己的孩子，都想讓他變好變優秀。後來經過合計，大家覺得可以試一下，前兩天三名學生極不配合，從第3天開始，他們試著去看書做題，經過老師批改後發現正確率很高，第4天，他們開始自覺的做題，到了第10天也就是在校時間兩個星期之後，三個人的眼中已經少了原來的輕狂和不在乎，多了一些求知的慾望，竟然向班主任提出“老師，讓我們回教室學習，可不可以？把課都耽誤了。”這樣的結果出乎我們所有人的意料，一次嘗試竟然成功了，接下來回到教室的三人，慢慢的踐行著他們的努力。
後記：沒有人不想優秀，沒有人天生就自甘墮落，老師面對的是學生，是可塑性很強的一群人。雖然在管理和教育學生時會遇到各種各樣的困難，但只要有一顆不放棄的心，敢於嘗試不同的方法，就有可能摸索到適合這些不守規矩學生的方法，從而逐漸改變他們。
紫木玉
孩子的年齡階段不同，性格、心理、思維特點有很大差異。老師的教育手段有很大區別。
小學階段的孩子。這個階段的孩子，認知能力不是很強，對老師還是有一定的敬畏心理。只有個別在學習方面受到打擊太多，抱了破罐子破摔的態度，才會極度叛逆，不聽從管教。要管教這類孩子，打罵只會加劇孩子的叛逆性。第一，要接受這個孩子，真切的關注孩子的心理動態，觀察孩子的心理需求。時間久了，他才會接受你，才會接受你的建議。第二，這類孩子受到的挫折夠多了，要陪同孩子分析過去的失敗，並給孩子創立成功的機會要讓孩子認識到，他能學會，他能學好。只有這樣他才願意坐下來，安靜的學習知識點。
對於初中的孩子，具有一定的認知性。想讓這個階段的孩子接受你的建議，你就必須有兩把刷子，讓孩子真正的佩服你，他才會跟你做朋友。首先，要調查清楚孩子的興趣領域，然後鍛鍊自己成為該領域的“達人”。或者起碼熟悉這個領域。這樣才能和孩子有共同話題，進入孩子的世界。其次，讓孩子在學習方面獲得成就感。讓孩子自己作對題，提出建議，讓孩子發現自己能夠學會。成就感永遠是人類最大的驅動力。只有滿足了孩子的成就感，才能調動孩子的積極性。
對於高中的孩子，思維接近成熟有一定的偏激性。想讓孩子聽你的，先調查清楚孩子的思維模式，然後用他的思維模式辯證一個道理“學習才能進步”。
冰凍三尺非一日之寒，想去融化孩子內心的“寒冰”，需要老師極大的耐心和愛心。但是，只要運用正確的心理法則，調動孩子的積極性，每個孩子都能加速生長。
學習力輔導師雨晴
可憐的孩子！這輩子咋辦？
1.對症下藥。不研究為什麼會這樣，就不可能改變這樣。每個孩子都有自己的深刻原因，恐怕責任多歸於家長和歷任老師。起碼我們不喜歡他，並被他覺察到了。想想自己，如果在單位沒有被欣賞，一直被否定，甚至被排斥，會如何？
2.慢慢來會比較快。毛病是慢慢形成的，不可能被一個方法立馬解決。老師和家長急於解決問題往往把結果推向反面。
3.面對現實，“降低”標準。不要橫向比較別的學生、別人家的孩子，儘量縱向比較孩子的進步。這裡要靠教育者為他進步“設局”，讓他享受到自己的成就，點燃希望。
4.考驗耐心。反覆是肯定的，缺乏耐心、急功近利會一事無成，甚至加重“病情”，延誤孩子一生。
一把鑰匙開一把鎖:多大孩子？男孩女孩？性格脾氣？家庭背景？父母文化？成長經歷？……都在左右著教育方法。
盧梭：講道理、發脾氣、刻意感動是世界上最沒用的教育方式。
如果老師把價值取向由“少給班級找麻煩”轉變為“成就這個孩子”，這個孩子會有希望的。
