過去我們總覺得，文科方面的很多知識，像歷史、哲學、社會、文學，都跟“空中樓閣”似的，沒什麼實際用處，很多時候，像“學歷史有什麼用”這樣的問題，連文科生自己都回答不上來。但是在當下的社會中，文科生正在變得越來越重要。這可不是隨便說說，有數據支撐。據數據統計，從2012年到2016年，四年間美國一共創造了1000萬個工作崗位，其中只有10%左右的崗位是純技術或者跟技術相關的崗位，剩下的90%中，大部分都跟文科相關。

為什麼會出現這種現象呢？不是說“學好數理化，走遍天下都不怕嗎”？道理很簡單，就是這個世界正在變得越來越複雜，而理科生的那種固定技藝，往往只能解決某一領域的單一問題，比如設計一塊性能更強的芯片。但是，即使這塊芯片設計成功了，如何批量化生產？如何進行商業包裝？怎樣能讓更多的人買他的帳？這些都是複雜問題，這樣複雜的問題幾乎充斥著我們每個人的生活。大到如何運營一家公司，小到如何找一份滿意的工作。

複雜問題都沒有單一的答案，你只能在複雜關係中不斷的調整，然後找到最合適的方向。而文科思維在面對這些問題時更有優勢，因為無論歷史、哲學，還是人文、社會，都是“複雜性”很強的學科。所以，在歐洲古時候，文科都是貴族學的，因為他們要面對的複雜問題是如何治理一個國家。現在，我們雖然不需要去管理一個國家，但我們面對的複雜問題，要比古人多得多。

文科為什麼有優勢？

要搞清這個問題，我們必須先釐清一個概念，並不是所有文科都在解決複雜問題方面有優勢，雖然學科劃分中，會計、小語種之類的領域也屬於文科，但在本質上，這些學科，或者說這些專業，和之前我們說的那些理科專業一樣，是一種以解決具體問題為目標的固定技藝。既然是“固定技藝”，那它就不屬於副標題中所說的“自由技藝”，也就不在我們今天討論的文科範疇裡。

同樣，也不是說所有在名義上被劃分為理科的領域，都是“固定技藝”。那麼，怎麼區分“固定技藝”和“自由技藝”呢？或者說，哪些是具有“文科思維”的文科呢？簡單來說，就是哪些聽起來和感覺上沒什麼用的學科，比如歷史、哲學、人文藝術、人類社會等等。當然，也不是說，只要學習了這些領域就算掌握了自由技藝或文科思維，只會死記硬背當然不算，必須達到較深度的理解的程度才行。

那麼，歷史、哲學這些領域究竟和其他領域有什麼不一樣的？我舉一個例子，也許你就明白了。

話說，有一位人類學教授，是個美女，有一天上課前，她特意打扮了一下，然後展示了一下那雙精緻的手，同學們都說挺好看。但是接著，教授拿出一把指甲刀，把手上的指甲剪了下來放在紙上，讓同學傳遞著看了一圈，同學們都覺得這很噁心。這時候，教授就說：當指甲還長在我手上的時候，你們都覺得好看。但當它被剪下來的時候，你們立即就覺得噁心。這就說明了，同樣一個東西，我們對它的評價怎樣，不完全是由它本身決定的，跟它所處的環境、文化背景等等條件，有很大的關係，就像這些指甲一樣。所以，人類學可不是學一堆看起來沒用的知識，而是要學會理解，同樣的東西在人類不同的文化中，到底意味著什麼。

你看，這實際上就是給了學生一個觀察和理解複雜世界的思維和眼光，這就是“自由技藝”或者說“文科思維”能帶給我們的能力。在實際生活中，只擁有固定技藝的人，關注具體的問題怎麼解決，比方說一項技術如何實現和突破。但是，這項具體的技術，在不同的社會，不同的文化中所展現的意義，是擁有文科思維的人才能意識、理解並最終解決的問題。不僅學習人類學可以擁有這這種能力，其他的人文學科，比如歷史、經濟、哲學，都可以從不同的維度出發，看到和理解單一事物背後的複雜關係，以及如何處理這些關係。這就是為什麼說，相比於“固定技藝”，擁有“自由技藝”的人更擅長解決複雜問題的原因。

比如，我們都知道，IBM 是一家高科技公司，主要做技術開發、人工智能、軟硬件支持等領域的業務。但是，就是這樣一家技術驅動的公司，居然聘請了許多文科領域的人，其中就有許多社會學家。

社會學家在 IBM 能做些什麼工作？簡單地說，就是他能幫助所有人更好和更準確地理解技術本身。背後的道理也很簡單，一個社會學家，如果他能理解“越南文化”在社會視角下的本質和意義，那把“越南文化”換成“人工智能”或者“區塊鏈”，他們也同樣可以理解這些技術在社會學上的意義，並以此為基礎，幫助 IBM 解決技術在社會這個大環境中會遇到的很多複雜的問題。

文科生思維

當然，通過剛才的講述，我們都可以感受到，想獲得“自由技藝”或者訓練“文科思維”，不是一件容易的事情，有可能連這一領域的專業學習者都未必能掌握。下面我們就重點聊一聊，在所謂的“文科思維”中，最關鍵的部分是什麼。

那麼，在“文科思維”中，究竟什麼樣的能力最重要呢？答案很簡單，就是大家經常聽到，甚至經常說的“批判性思維”。聽起來好像很簡單，所謂“批判性思維”不就是要有懷疑精神嘛，凡事都多問一句為什麼嗎？但這只是我們對它的一般理解。在本書作者安德斯看來，批判性思維並不是有懷疑精神就夠了的，甚至不是最重要的，重要的是五個層面的具體能力。分別是探索新事物、獲得洞見、選擇和決斷、理解他人和影響力。接下來，我就為你詳細說一說。

第一個層面就是“探索新事物”。

剛才我們說到，文科思維並不是靠對知識的死記硬背就能獲得的，重要的不是記憶能力，不是掌握過去已成的知識，而是調研能力，是從一大堆或新或舊的原始材料中，找到新線索和新規律。也就是說，在沒有人告訴你應該做什麼的情況下，你自己能不能決定，去看什麼材料，去調查什麼資料，去探索什麼樣的新線索。在這裡，批判性的體現，不在於懷疑過去已有的知識，而在於不斷提醒自己，還有很多新的規律和線索沒有被發現。只有這樣，你才能隨時適應和應對新的複雜局面。

在完成對原始材料的初步探索之後，就該進入下一個能力層面，就是“獲得洞見”，也就是在一大堆雜亂無章的原始材料和信息中，找到一個真正和過去不一樣的洞察。想要獲得一個洞察，必須滿足兩個方面。首先你要做到的是，必須掌握足夠量的原始材料和證據，這時候你就要用批判性思維不斷地質詢自己，現有的材料和邏輯是不是足夠支持你得出的結論。

但是，光這一點還不夠，你必須儘可能保持思想獨立，不被他人的想法影響。當然，這不是說，別人的建議你都可以不聽。相反，你還要充分收集別人的想法和意見，在這一過程中，批判性思維會幫助你保持思想獨立。在這一方面，考古學是做得最好的領域之一，理論上，每一次考古發現都有顛覆認知的可能。比如在十幾年前，我們還都認為，北京猿人和元謀人是中國人的直系先祖，而現在我們都知道，無論中國人還是美國人，無論黃種人還是白種人，都是智人的後代。每一次考古都有可能挖掘出不符合現在主流體系的事物，如何把它納入原有的體系，或者如何用它修正原有的體系，並不是一件容易的事情。這些就是洞見。

這是批判性思維能力的第二個層面，獲得洞見。第三個層面“選擇與決斷”說起來就相對簡單。在現實生活中，你時時刻刻都在面對複雜的世界，在這個世界中生存、生活和工作，在很多問題上，沒有人給你制定規則，也沒有人給你佈置任務，你要自己規劃人生。作為公司領導，你要為公司的運營和發展負責。在這一過程中，你必須不斷地進行選擇，做出決斷。批判性思維的作用，在於你要不斷地用它來提醒自己，你和複雜世界之間，始終都有巨大的信息差。

至於第四點“理解他人”，則是當面對一個複雜任務時，無論你的洞見再正確，再深刻，你也沒有辦法一個人完成這個任務，你需要和他人，甚至是一個團隊來協作。這時候，你就會遇到一個問題，就是每個人都有各自的思想和利益視角。這時候，批判性思維告訴你的，不是誰對誰錯，而是有可能兩個人都是對的，你要做的不是界定誰好誰壞，而是在充分的理解對方的意思之後，彌合你們倆之間的分歧，來促成協作。而且，這方面的應用場景，不僅限於你和協作者之間，還有外部的合作者、用戶，甚至是對手。

如何獲得這種能力呢？可以通過嚴肅文學作品入手，去分析每個角色的訴求、動機和利益所在，看一看人物之間都有什麼衝突，這些衝突又是怎麼解決的。如果你能在讀小說的時候做到這一點，那麼你可以做到“共情”，這能幫助你理解他人的所思所想。

最後一層的能力就是“影響力”。影響力這三個字，聽起來好像高大上，說白了就是說服他人，讓更多的人支持你。在具體的操作上，無非就是兩大塊，第一是寫作，第二是演講，都屬於純文科領域。批判性思維在這一領域的應用就很直接了，要一遍一遍地去證明，你比別人，也許是對手，也許是觀眾，更正確更好。只要你能做到這一點，你就能說服更多的人，影響到更多的人。

你看，在文科思維裡，就連批判性思維這個概念，都變得比以前要複雜。不知道你有沒有發現，在上面說的五種能力中，批判性思維最關鍵的作用，就是發現和理解複雜性。理解了這一點，我們再來說第三部分內容，在文科思維模式下，我們應該如何推動自身的發展？

“無用”的知識

前面我們說到，這本書的副標題叫“‘無用的’自由技藝的驚人力量”，而所謂“自由技藝”就是和文科能力相對的。我們可以把理科能力稱為“固定技藝”。那麼固定技藝和自由技藝的區別到底在哪兒？很簡單，一個“硬”，一個“軟”，固定技藝硬，自由技藝軟。

什麼意思？舉個例子，對於一個人來說，武力屬於固定技藝，武力的好壞完全可以通過自身去證明，我要能一腳踢斷一棵樹，其他人做不到，我就是第一。但是寫文章不一樣，我文章寫的是好是壞，自我證明的意義不大，要別人來認可，認可的人越多，我的價值就越高。所以才有句老話叫“文無第一，武無第二”。從這個角度來說，似乎固定技藝更重要，好就是好，不好就是不好，不以人的意志為轉移。

但我們看，當下的現實生活好像不是這樣，書裡就舉了一個例子，在蘋果公司的員工中，有1400人畢業於一個叫聖荷西州立大學的一般學校，排名第一，第二才是著名的斯坦福大學，有200多人。一般大學的錄用率遠高於名校，這是為什麼？難道聖荷西州立大學的學生能力比斯坦福還高？其實原因很簡單，就是因為聖荷西州立大學在蘋果公司邊上，學生平時跟蘋果公司接觸很多，做個實習生，開個技術研討班什麼的，交流起來很方便。你可能會說，這算什麼？不就是有關係嗎？

當然沒有這麼簡單。這件事裡有兩層含義。第一，同樣的工作，聖荷西州立大學和斯坦福的學生都能幹得很好，證明即使是世界頂尖科技公司，技術門檻其實沒我們想象中的那麼高。第二，因為地理位置的關係，聖荷西州立大學的學生與蘋果公司更容易建立複雜關係。注意，不是關係，而是複雜關係。也就是在大家能力都勝任蘋果公司工作的基礎上，聖荷西州立大學的學生比斯坦福大學的學生，更容易熟悉蘋果公司的業務、文化和運營，也就比斯坦福大學的學生更容易嵌入到蘋果公司這個複雜系統當中，更容易協作，那蘋果公司當然非常願意僱用這個大學的學生了。

你看，在斯坦福學生和聖荷西州立學生競爭的過程中，“固定技藝”是門檻，是基礎，但是能達到這個門檻的人很多，那麼學生和蘋果公司之間是否有複雜關係，就成了決定性的加分項。我們可以把這個邏輯再推進一步，在當下的社會中，除非你練就絕世武功，否則在“固定技藝”方面，和你水平差不多，或者比你水平高的人太多了。所以，如何跟周圍環境建立複雜關係，就是你個人發展的關鍵。

其實，這還可以用來解釋一個相反的現象。很多人抱怨，在現在的招聘中，學歷好像越來越成一種硬性指標了，很多公司甚至指定要211、985學校的畢業生。很多人覺得，這是用人單位太功利，用人應該以能力為先，而不是看學歷。話雖如此，但是你想，畢業證不止是學歷證明，它還能說明你背後的複雜關係，比如你在高中階段的學習狀態，在大學階段能接觸多少資源，能有多大的視野。

在過去所謂人才匱乏的時代，“固定技藝”當然最重要，因為大多數人都達不到那個水平。但是，現在的社會不一樣了，“固定技藝”已經成了基礎，在基礎之上的“自由技藝”就變得越來越重要。這也就是我們為什麼說，解決複雜問題而不是單一問題，是這個時代最重要的能力。而方式，初步是兩塊，向內，訓練自己的“自由技藝”，主要是我們在前面說的那五種能力；向外，建立自己和周圍環境的複雜關係。

在這個時代工作和生活，要建立自己的複雜關係網絡，或者說要讓自己融入到更復雜的網絡之中。具體做法可以有很多，比如學會寫作和演講，或者主動的收集人脈，建立關係等等。不過，想要通過這種方式獲得發展，有一點前提，就是你的個人能力在社會基礎線以上。

一直以來，我們都普遍認為，在社會競爭力方面，理科比文科有優勢，所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”。但是，現實正在悄然變化，現在的事實是文科生更有優勢。原因很簡單，文科思維訓練的是一種“自由技藝”，學會的是如何用複雜的眼光來看待這個世界。而理科思維則是訓練一種“固定技藝”，只解決具體的問題。而在這個社會足夠細分的時代裡，解決複雜問題的能力，比解決單一問題的能力要重要得多。而“批判性思維”是“自由技藝”和解決複雜問題的關鍵。

不過，雖然我們好像一直在說，在解決複雜問題方面文科比理科有優勢，但並不意味著，我們就說文科就比理科好。實際上，就像安德斯在書中說的那樣，現在很多新領域都是文科的見識和理科的技術相結合的結果。比如，好奇心加大數據就是市場研究，同理心加基因測序就是基因諮詢服務，文學創造力加互聯網就是網絡社交經理。

總之，你可以是文科生懂點技術，也可以是個工科生懂點自由技藝。那麼究竟應該學文科還是學理科，或者我們今天說的“自由技藝”應該什麼時候學呢？關於這個問題，我覺得應該是這樣。

第一，每個人應該選擇自己喜愛的專業去學。你得覺得幹這個事兒特別有意思，生活才能幸福。

第二，為了獲得更好的社會適應性，最好有一點跨界的知識。現在最適合文科生的就業領域，是把自由技藝和新技術結合起來。同樣道理，就算一個人以技術為生，也應該學點批判性思維，最起碼掌握一些表達能力。

第三，想要取得很高的成就，你得至少在一個領域有比一般人高很多的水平才行。比如你是最好的那5%的程序員，編程就是你的決定性技能。再學點自由技藝，當然對你也是有幫助的。但是幫助你真正賺到高薪的，是那個決定性的技能。

如果你不是最好的那5%，那就像斯科特·亞當斯那樣，在兩個領域同時達到前25%，只要你能把兩個東西結合起來，你也是頂尖人才。在你專注的這一兩個領域，你應該在乎的不是自己的“絕對”水平夠不夠用，而是你相對於同行來說，是個什麼位置。這是永無止境的修煉，不存在什麼少花功夫多辦事兒的可能。而對於輔助的領域，則是夠用就行。

那到底應該專注於文科還是理工科呢？首先取決於你喜歡什麼，其次你要考慮到數學和物理這些東西，涉及到人腦的所謂“流體智力”，說白了就是要求你的計算速度特別快。而“流體智力”在二三十歲左右開始就要走下坡路了，所以學數學、物理就跟學踢球一樣，必須從小就下功夫，別等到30歲了才想起來學。並不是沒有成功的例子，但比較罕見，而且肯定比從小就學費力。

反過來說，歷史、政治、文學、哲學這些東西，比較講究知識的沉澱，更多的是依靠大腦的“晶體智力”。晶體智力不容易隨年齡退化，稍晚一點再學也來得及。