进入六月份，一个学期即将结束。令一些学校领导头疼的是，每到这个时候，都会有一些“老班主任”打招呼：新学年别再安排担任班主任。
“在职班主任不愿意继续干下去，普通教师又不想去当班主任”，这在部分中小学校中普遍存在。新学期开学前夕，学校领导总是到处“抓人”当班主任，有些资历深的教师会直接予以回绝。为避免尴尬，领导就会找那些资历尚浅的年轻教师谈话，做他们的思想工作。在各种软磨硬泡下，大多数年轻教师都会同意担任班主任。只是，这并非他们所愿。
某城区高中每到学期结束会，领导都再三强调“组织纪律”，就是要求教师在得到学校要求其担任班主任的讯息时，不要拒绝。相关处室负责人也在会上表示，担任班主任才有资格参加职称评选，拒绝担任班主任，视为不服从学校工作安排，在考评上会有不良记录。同时，为了安抚教师情绪，领导也表示会提高班主任津贴水平、改善班主任工作环境，让班主任老师能体面的工作。不过，教师们都清楚，这些只是说说而已。
有些学校干脆就直接“盯人”。陈老师是一所小学的英语教师，刚参加工作没几年。从上班的第一天开始，她就担任班主任工作，后来怀孕生孩子，有一年时间没带班。如今又回到班主任岗位上。班主任工作事务繁杂，她几乎没有时间照顾家庭，而家里还有一个只有一岁多的孩子，有好几次她都是抱着孩子在学校上班。她辛苦，孩子更辛苦。为了改变这种局面，她几次跟学校交涉，学校都以“无法找到合适人选接她的班级”为由回绝，还希望她克服困难、发扬精神，认真尽责的做好班主任工作。陈老师认为她被学校“盯上了”。对于学校的说辞，陈老师感到非常心寒，“担任班主任是因为对教育有热情，如今提出一些合理的要求却被各种刁难”，她表示等这届学生六年级毕业之后，绝不会再带班主任。
“责任无限大、费力不讨好”，很多班主任对自己的岗位都有这样的评价。班主任既是一线教师，又是班级管理人员，也是学校行政工作的直接执行者。除了一线教学工作，他们还要肩负起学生的品德教育、行为规范教育，要对全班数十名学生进行科学管理，抽时间与这些学生谈心交流，了解他们的心理动态。学生家长在遇到孩子学习或其他问题时，也是第一时间与班主任交流。有的班主任在深夜还会接到学生家长的电话。如果遇上那些“脾气暴躁或者喜欢挑刺”的家长，班主任就更加头疼了。
班上的学生如果出了任何问题，班主任都是首当其冲的第一责任人，被不少人认为是“背锅侠”。若班上有个学生没有按时到校，班主任要第一时间打电话询问家长原因，有些家长电话一时半会打不通，让班主任焦急万分。要想管理好班级也需要狠下一番功夫，要想很多点子；学校还有不少行政事务需要班主任去完成。有班主任戏称自己是“填表专家、造材料能手”。事情做得好，学校认为这一切是班主任应该做的，事情做的不完美，就会被学校批评，甚至承担责任，可谓是“吃力不讨好”。
再者，班主任津贴与其付出严重不成比例。有数据显示，初中阶段班主任平均津贴是三百五十多元，小学阶段班主任的平均津贴是一百七十多元。全国范围内班主任津贴平均水平占教师基本工资的约一成，只有两百四十余元。不否认津贴偏低是班主任岗位不受待见的另一个原因。
越来越多的人不愿意担任班主任，说明“班主任危机”已相当严重。
在现行基础教育体制下，班主任的重要性不言而喻，一旦班主任岗位不再有吸引力，一旦担任班主任成为教师们的累赘，一旦很多教师对班主任工作丧失激情，那么教育就会陷入一个危险境地。给班主任一些空间，给班主任一些尊严，给班主任一些合理的待遇，我想终会有不少教师愿意成为一名班主任。也只有这样，教育才能越来越好。
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