Part
1
最近我犯了一个错误，挨了批评。
学校进行疏散演习，要求是2遍铃声之后，开始疏散。结果我们班第一遍铃声就开始往外出了。负责的老师看到我们出来，就大声喊：2遍铃、2遍铃！
于是我们又回去。
刚走到一半，第二遍铃声又响了，我们再往外出。等到到了操场之后，赶紧排队。
这时候，负责的老师过来，和我说：“昨天不是广播了吗？2遍铃！你们班怎么1遍铃就出来了？”
我脑子中“轰”的一下，一下想起来，赶紧回答：“对，对！”
老师接着说：“你得认真听！”
我能感觉到，老师其实有点儿着急、有点儿生气，按时克制着，没太怎么说我（给我留着面子呢，尤其是在学生面前，哈）。不过语气还是很严厉，有点儿异于平时。
我还没当回事儿，接着说：“我想着：要是真的有事儿，不可能再打2遍铃啊！”
老师可能没想到我会这么应答，说：“真有事儿，一遍铃也不打！”
Part
2
我被“批评”，自然有点儿惭愧，于是仔细想了想。——你看，如果不是被批评，我可能还不会仔细想呢！
我没听到昨天的广播吗？2遍铃再往外出？明明听到了。
为什么没有照做呢？
我再问自己。
哦！
原来原因就是我给老师的应对，我觉得，真有事儿，不可能打2遍铃啊！肯定就是要快！
我执行的时候，是按照我自己的理解来的！
可是，为什么学校要安排打2遍铃，再往外出呢？我有没有真正理解呢？
因为学生小，演习的目的是让学生知道路线，知道应对。可是别忘了，学生年龄小，不懂事儿，趁乱追跑打闹，安全就会出现隐患，所以演习的大前提是要保证安全。
所以，学校才会安排，先打2遍铃，让学生有心理准备，然后再往外出。
我却自己“觉得”，这不是自以为是吗？
唉！
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3
这件事不大，后来负责的老师也没再提，但是我却反思了很多。
一、不要总是“自己觉得”。
我总是说学生，觉得自己会了，觉得自己交了作业，觉得自己很努力了……觉得什么呢？你觉得的是正确的吗？
再者，总是用自己的“感觉”、“视角”看问题，怎么知道别人的意图呢？你不理解，是因为你不懂。
比如：老师布置作业，有明确的要求；
比如：为什么订正错题，要指定在哪里写；
比如：学校、班级都有各项规定。
那既是因为集体要有集体的规定，更是因为培养孩子的学习习惯、学习能力，要靠平时的一点一滴。
做事凭“自己觉得”，这真的是一个思维误区啊！
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4
二、感谢别人指出自己的问题。
负责的老师“批评”了我，看起来好像没有给我留情面，但是如果老师不说，我还以为自己没问题呢。如果老师不指出来，我下次还会犯错误，别人看到我这么做，也可能和我一样犯错误啊！
这还好。
最可怕的是，我这次的错误，是思维错误，如果老师不指出来，我以后还用这样的思维去处理问题，那不是会再犯错误吗？
就好像家长们，特别怕老师批评自己的孩子，担心孩子情绪上受不了吧，担心孩子能不能接受啊，担心孩子会不会被打击啊……
可是，如果不指出来呢？孩子能认识到自己的问题吗？能改正吗？能进步吗？
不要怕批评，从批评中反思，才能改正错误，不断进步。
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5
三、批评的时候要留有余地。
我后来回忆，觉得负责的老师其实挺生气的，尤其是我第一次犯了错误，还“振振有词”说“我觉得”的时候。但是老师没有继续说下去，给我留下了思考的空间。
点到为止。
我觉得这就是有经验的老师，做事的巧妙之处。
那我作为老师，在批评学生的时候呢？
我作为家长，在批评自己的孩子的时候呢？
也要注意：少啰嗦，说重点，点到即止。
说多了只会让人烦，孩子也一样。
PS：这样的小事，生活中常常都有。我这样的“反思”，不知道你们愿意看吗？欢迎给我留言，分享你们的感受！
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