小編說丨面對防疫形勢，思政課教師有責任利用學科知識引導學生關注公共事件，立足國情正確看待社會治理。日前，西北工業大學啟迪中學思政課教師葉青就設計了這樣一節課，引導學生增強政治認同、學會公共參與。
本文作者、西北工業大學啟迪中學教師葉青
授課信息——
教材信息：人教版高一政治必修二第二課第四框題
授課課題：民主監督：守望公共家園
課型＆課時：新授課 / 1課時
授課對象：高一年級
教材分析——
《民主監督：守望公共家園》一課位於人教版（必修二）第二課第四框。從教材設置來看，本節課內容在整本書中起著承上啟下的重要作用：本框題承接了教材第一課“公民的政治權利和自由”，又為後面第四課“權力的行使：需要監督”的學習埋下伏筆；從現實生活來看，人民是政治生活中的重要主體，民主監督和人民群眾生活息息相關。從當前形勢看，新型冠狀病毒的防控既需要國家的統一部署，也需要依靠廣大人民群眾積極配合，公共參與。本框題的學習對於增強學生的政治認同，學會公共參與具有重現實意義。
學情分析——
學生已經初步瞭解到我國公民享有監督權，而《民主監督：守望公共家園》這一框題進一步詳細地闡述在不同情況下，公民應該可以通過怎樣的途徑和方式行使監督權，行使監督權有什麼意義以及如何負責任行使等問題。在現實中，面對複雜的情況，學生要正確判斷並選擇正確的方式行使自己的監督權、提升公共參與能力是學生面臨的一個難點。
教學理念——
以建構主義情境教學理論為指導，運用情境教學方法。結合重大時政熱點為創設情境主線，通過素材呈現、任務驅動、自主學習、合作探究、態度引領，讓學生在“感、知、悟、行”的邏輯中達成教學目標，落實學科核心素養。
教學目標及核心素養——
1.知識和技能：明確公民行使監督權的方式，理解民主監督的意義。
2.過程和方法：能夠結合實例正確選擇行使監督權的方式；能夠結合情境理解民主監督的意義。
3.情感態度價值觀：知道公民應如何負責任地行使監督權，學會負責任地參與民主監督。
4.學科核心素養：增強政治認同，學會公共參與，樹立法治意識。
教學重點和難點——
1.重點：民主監督的方式和意義。
2.難點：選擇正確方式，負責任地參與民主監督。
教學方法——
情境教學法、講授法、反面例證法
教學手段和資源——
手段：多媒體或投影儀；傳統教具；利用直播平臺開展線上教學。
資源：“新型冠狀病毒防控”這一時政熱點所涉及資料的收集和整理。
教學過程——
一、情境導入：敏感時期耍官威
播放視頻：《武漢某官員訓斥醫護人員》
教師引導：非常時期，醫護人員作為”逆行者“受到的粗暴對待引發人們強烈的不滿……生活中，當我們遇到此類問題時，我們可以怎麼做？
學生觀看視頻，思考，各抒己見談自己的看法。
教師總結，引出主題“民主監督”，並介紹學習目標。
【設計意圖】引用當下時政熱點，負面材料切入，為後面形成對比奠基，激發學生深入思考，保持學習動機；目標引領，理清本節課脈絡，便於學後對照目標檢測學習效果。
二、公共參與知權利——概念重申
教師：視頻反映出誰監督？監督誰？
學生：回顧第一課所學“監督權”內容，明確“民主監督”的主體和客體。
補充：比如大家監督自己班班長是否屬於“監督權”？
學生：判別、區分，深入理解“監督權”的範疇。
【設計意圖】溫故知新，過度自然，將抽象概念融入具體情境中，易於理解；對比區分，從反面糾錯，教會學生反例論證的方法。
三、面對反響談參與——方式集錦
情境創設：往事不堪回首……（白板展示生活中常見）
問題設計：1.百姓“吐槽”反映民主監督有何必要性？2.你或者你的家人是否遇到過類似的情境，你們是怎麼解決的？3.公民可以通過哪些方式參與民主監督？結合情境舉例說明。4.暢想未來，談談自己心中的民主監督新方式。
合作探究：1.小組合作交流，談自己生活中遇到的情境，判別解決的方式，感受，民主監督的必要性；2.小組合作探究，閱讀課本28-29頁內容，將上一環節自己的解決方式和課本方式對接；3.結合情境，歸納民主監督現有的方式，討論自己所暢想的方式可行性。
展示彙報：每一小組代表全班彙報：情境判別、方式解讀、舉例延伸等。（注：線上教學時，請學生結合情境和自己的生活經歷，自主思考或者和家人進行交流，彙報時連麥彙報，其他學生文字書寫進行評析。）
對點訓練：自主完成教師練習冊中指定題目。
【設計意圖】以漫畫展示生活中的真實情境，風趣幽默，發人深省；問題驅動，情境探討，對接專業，暢想未來，層層遞進，步步深入，既能構建認知結構，又能激發政治認同；講練結合，鞏固運用。
四、民主監督誰受益——意義落實
素材解讀：《疫情當前，豈能一問三不知》（ 疫情防控的關鍵時期，中央指導督查組一行檢查詢問湖北黃岡疫情防控情況。當地衛健委主任唐志紅面對詢問一問三不知。最終被免職，按有關法律法規處理。）
探究思考：不論是日常生活中的種種情境，還是此次重大疫情，當公眾參與監督，便對掃黑除惡，弘揚社會正能量起到推波助瀾的效果。那麼，民主監督有何意義？
思路引領：政治生活分析法之主體分析——對誰有意義？
學生回應：對人民、對社會、對國家......學生代表舉例說明民主監督的意義，其他學生感悟、判別。（要求學生進行專業術語替換，規範化表達：民主監督的意義）
【設計意圖】熱點素材，引起共鳴；反面舉例，易於論證；問題生活化，知識專業化，明暗雙線結合，鏈接生活，回扣課本，難點問題迎刃而解；意義深入人心，為公共參與理念引領奠基。
五、信謠傳謠不可取——反轉自省
焦點呈現：疫情期間，政府工作人員一手忙抗疫；一手忙闢謠。層出不窮的不實信息既損害了國家機關形象，也對政府機關工作帶來了很大困擾。
反省自身：在疫情期間，你是否信謠甚至傳謠？（學生自省）
教師追問：我們應該如何負責任地行使監督權？
學生回應：各抒己見......
【設計意圖】揭露社會現象，讓學生引以為戒，增強法制意識，學會民主監督。
六、新生力量勇擔當——總結昇華
素材引領：正能量滿滿
教師激勵：他們詮釋著為人民當家作主的形象；他們擔負著打擊黑惡勢力的使命；他們引領著社會正能量......親愛的同學們，他們是專業工作者，我們作為青年學生，可以做些什麼來協助他們，共同守望好我們的公共家園？
任務驅動：要求學生求真務實，發自內心，源於肺腑談談自己的責任和使命。
學生代表發言，師生共同交流......
教師寄語：非常時期，讓我們團結起來，堅決打贏疫情防控這場阻擊戰；讓我們攜手前行，只爭朝夕、不負韶華。這樣，待到春花爛漫時，我們就可以自豪的說：我們的樣子，就是中國的樣子！
【設計意圖】在認知建構的基礎上，鼓勵勇於承擔社會責任，傳遞社會正能量；讓學生深切感受政治不但就在自己身邊，而且離不開每個人的關注和參與，從而學會負責任地進行政治參與；增強主人翁意識，樹立愛國者形象，實踐強國者精神。
相關閱讀：
作者：葉青（西北工業大學啟迪中學政治教師）
閱讀更多 教師孃家 的文章
