小编说丨面对防疫形势，思政课教师有责任利用学科知识引导学生关注公共事件，立足国情正确看待社会治理。日前，西北工业大学启迪中学思政课教师叶青就设计了这样一节课，引导学生增强政治认同、学会公共参与。
本文作者、西北工业大学启迪中学教师叶青
授课信息——
教材信息：人教版高一政治必修二第二课第四框题
授课课题：民主监督：守望公共家园
课型＆课时：新授课 / 1课时
授课对象：高一年级
教材分析——
《民主监督：守望公共家园》一课位于人教版（必修二）第二课第四框。从教材设置来看，本节课内容在整本书中起着承上启下的重要作用：本框题承接了教材第一课“公民的政治权利和自由”，又为后面第四课“权力的行使：需要监督”的学习埋下伏笔；从现实生活来看，人民是政治生活中的重要主体，民主监督和人民群众生活息息相关。从当前形势看，新型冠状病毒的防控既需要国家的统一部署，也需要依靠广大人民群众积极配合，公共参与。本框题的学习对于增强学生的政治认同，学会公共参与具有重现实意义。
学情分析——
学生已经初步了解到我国公民享有监督权，而《民主监督：守望公共家园》这一框题进一步详细地阐述在不同情况下，公民应该可以通过怎样的途径和方式行使监督权，行使监督权有什么意义以及如何负责任行使等问题。在现实中，面对复杂的情况，学生要正确判断并选择正确的方式行使自己的监督权、提升公共参与能力是学生面临的一个难点。
教学理念——
以建构主义情境教学理论为指导，运用情境教学方法。结合重大时政热点为创设情境主线，通过素材呈现、任务驱动、自主学习、合作探究、态度引领，让学生在“感、知、悟、行”的逻辑中达成教学目标，落实学科核心素养。
教学目标及核心素养——
1.知识和技能：明确公民行使监督权的方式，理解民主监督的意义。
2.过程和方法：能够结合实例正确选择行使监督权的方式；能够结合情境理解民主监督的意义。
3.情感态度价值观：知道公民应如何负责任地行使监督权，学会负责任地参与民主监督。
4.学科核心素养：增强政治认同，学会公共参与，树立法治意识。
教学重点和难点——
1.重点：民主监督的方式和意义。
2.难点：选择正确方式，负责任地参与民主监督。
教学方法——
情境教学法、讲授法、反面例证法
教学手段和资源——
手段：多媒体或投影仪；传统教具；利用直播平台开展线上教学。
资源：“新型冠状病毒防控”这一时政热点所涉及资料的收集和整理。
教学过程——
一、情境导入：敏感时期耍官威
播放视频：《武汉某官员训斥医护人员》
教师引导：非常时期，医护人员作为”逆行者“受到的粗暴对待引发人们强烈的不满……生活中，当我们遇到此类问题时，我们可以怎么做？
学生观看视频，思考，各抒己见谈自己的看法。
教师总结，引出主题“民主监督”，并介绍学习目标。
【设计意图】引用当下时政热点，负面材料切入，为后面形成对比奠基，激发学生深入思考，保持学习动机；目标引领，理清本节课脉络，便于学后对照目标检测学习效果。
二、公共参与知权利——概念重申
教师：视频反映出谁监督？监督谁？
学生：回顾第一课所学“监督权”内容，明确“民主监督”的主体和客体。
补充：比如大家监督自己班班长是否属于“监督权”？
学生：判别、区分，深入理解“监督权”的范畴。
【设计意图】温故知新，过度自然，将抽象概念融入具体情境中，易于理解；对比区分，从反面纠错，教会学生反例论证的方法。
三、面对反响谈参与——方式集锦
情境创设：往事不堪回首……（白板展示生活中常见）
问题设计：1.百姓“吐槽”反映民主监督有何必要性？2.你或者你的家人是否遇到过类似的情境，你们是怎么解决的？3.公民可以通过哪些方式参与民主监督？结合情境举例说明。4.畅想未来，谈谈自己心中的民主监督新方式。
合作探究：1.小组合作交流，谈自己生活中遇到的情境，判别解决的方式，感受，民主监督的必要性；2.小组合作探究，阅读课本28-29页内容，将上一环节自己的解决方式和课本方式对接；3.结合情境，归纳民主监督现有的方式，讨论自己所畅想的方式可行性。
展示汇报：每一小组代表全班汇报：情境判别、方式解读、举例延伸等。（注：线上教学时，请学生结合情境和自己的生活经历，自主思考或者和家人进行交流，汇报时连麦汇报，其他学生文字书写进行评析。）
对点训练：自主完成教师练习册中指定题目。
【设计意图】以漫画展示生活中的真实情境，风趣幽默，发人深省；问题驱动，情境探讨，对接专业，畅想未来，层层递进，步步深入，既能构建认知结构，又能激发政治认同；讲练结合，巩固运用。
四、民主监督谁受益——意义落实
素材解读：《疫情当前，岂能一问三不知》（ 疫情防控的关键时期，中央指导督查组一行检查询问湖北黄冈疫情防控情况。当地卫健委主任唐志红面对询问一问三不知。最终被免职，按有关法律法规处理。）
探究思考：不论是日常生活中的种种情境，还是此次重大疫情，当公众参与监督，便对扫黑除恶，弘扬社会正能量起到推波助澜的效果。那么，民主监督有何意义？
思路引领：政治生活分析法之主体分析——对谁有意义？
学生回应：对人民、对社会、对国家......学生代表举例说明民主监督的意义，其他学生感悟、判别。（要求学生进行专业术语替换，规范化表达：民主监督的意义）
【设计意图】热点素材，引起共鸣；反面举例，易于论证；问题生活化，知识专业化，明暗双线结合，链接生活，回扣课本，难点问题迎刃而解；意义深入人心，为公共参与理念引领奠基。
五、信谣传谣不可取——反转自省
焦点呈现：疫情期间，政府工作人员一手忙抗疫；一手忙辟谣。层出不穷的不实信息既损害了国家机关形象，也对政府机关工作带来了很大困扰。
反省自身：在疫情期间，你是否信谣甚至传谣？（学生自省）
教师追问：我们应该如何负责任地行使监督权？
学生回应：各抒己见......
【设计意图】揭露社会现象，让学生引以为戒，增强法制意识，学会民主监督。
六、新生力量勇担当——总结升华
素材引领：正能量满满
教师激励：他们诠释着为人民当家作主的形象；他们担负着打击黑恶势力的使命；他们引领着社会正能量......亲爱的同学们，他们是专业工作者，我们作为青年学生，可以做些什么来协助他们，共同守望好我们的公共家园？
任务驱动：要求学生求真务实，发自内心，源于肺腑谈谈自己的责任和使命。
学生代表发言，师生共同交流......
教师寄语：非常时期，让我们团结起来，坚决打赢疫情防控这场阻击战；让我们携手前行，只争朝夕、不负韶华。这样，待到春花烂漫时，我们就可以自豪的说：我们的样子，就是中国的样子！
【设计意图】在认知建构的基础上，鼓励勇于承担社会责任，传递社会正能量；让学生深切感受政治不但就在自己身边，而且离不开每个人的关注和参与，从而学会负责任地进行政治参与；增强主人翁意识，树立爱国者形象，实践强国者精神。
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作者：叶青（西北工业大学启迪中学政治教师）
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