2017年4月19日早7時，我隨鄖西特校七名黨員從縣城出發，風塵僕僕趕往六郎梁家川小學參觀學習。經過兩小時的顛簸，終於看到了山坳裡飄揚的五星紅旗，我知道今天的目的地——梁家川小學到了。
走進校園，我隨心但卻仔細的把學校每個“室”都斟酌了一遍。“玲瓏小巧，美觀雅緻”的印象也一併印在了腦海。相比我工作過或我曾經參觀、拜訪過的學校，感覺這個學校還要“很”一些，即：很乾淨、很整潔、很美觀、很和諧，讓人感到很舒服、很有活力。
一個面積不大的偏遠學校，竟被這夥“小鮮肉”搞得紅紅火火、風生水起！學生舒適了、家長放心了、社會滿意了、領導點讚了。讓多少來訪者把滿臉的“？”，變成了心中的“！”號。
是什麼讓她們如此“沉穩”，又是什麼讓她們如此執著？校長何義穩的一番話讓我恍然大悟：“當時的梁家川小學偏僻、破舊，是一個並不起眼的教學點，我們認為這恰巧是一個好機會。因為艱苦的條件能鍛鍊人，艱苦的環境能造就人。正因為差才需要我們去共同努力，因為差更容易讓人看到我們的每一點成績、每一寸進步。我們不僅要適應這裡的條件，而且還要改變這裡的條件。同齡拉近了我們的距離，同學增進了我們的情誼，同事讓我們有了共同的追求。這種特別的情感成就了我們工作上無聲的默契。”
可以說，梁小的一草一木都揮灑著他們的汗水；每一處文化都迸發著青春和激情；每一塊佈置都充滿活力、凝結著智慧；每一句教導都飽含著身為人師的嚴厲和稚嫩的母愛。
梁小沒有龐大的教師陣容，一切卻顯得那麼井然有序；沒有嚴格意義上的校務班子，而她們個個都是校務幹部，遇事主動去管而不是被動去做；沒有寬大的校園，卻承載瞭如此大的教育意義和示範能量。
他們家不在本鄉，有的甚至不在本省。但學校便是她們的家，學生的家也是她們的家。週末時，他們常到學生家走走，加強與家長的交流與溝通，即融洽了家校關係，又豐富了週末生活。關係順了，對學生的瞭解加深了，原本枯燥的生活也多姿多彩了，一切辛苦也都煙消雲散了。
他們也有和我們一樣的手機，但她們的手機卻發揮著不同的作用。充分挖掘並運用好手機功能，成了梁小教學管理的一大特色：
手機是學校的宣傳窗口——梁小團隊的風采，由此可見一斑；
手機是學校的辦公平臺——學生的基本情況實現信息共享，學校的各項制度囊括其中，教學管理任務的下達從此不再繁雜，變得簡便、及時、高效；
手機是家長學校溝通的橋樑——學校對孩子的評價、家長對學校的建議，隨時可以通過手機彼此交流。
手機是家長關注孩子成長、進步的看臺——通過它家長可以及時瞭解孩子生活狀況、身體狀況、學習狀況。開通視頻對話，可以讓孩子隨時看到闊別已久的親人的音容笑貌，淡化孩子的孤獨感，促進孩子心裡健康發展，減輕家長因為“拋棄”孩子而產生的內疚感。
梁小的精神是一種無私奉獻的精神；梁小的團隊是一支活潑、智慧、友愛、進取的團隊；梁小的風采代表了年輕一代的90後們願為教育事業奉獻青春的品格。在當今教育新形勢下，他們是一支不可多得的充滿正能量的的青年先鋒隊。這支團隊是我們，無論是年輕人還是老年人，特別是那些“身在福中不知福”的享樂主義者學習的榜樣。
與她們相比，也許我們沒有那種艱苦的環境去改變，也無法再迸發那滾燙的激情，也不可能擁有那樣一支整齊化一（同齡、同校、同學、同文化層次）的團隊與我們共事，更不可能有那一群群充滿希望、聰明伶俐、活潑可愛的教育對象，但我們應該有和他們一樣的思想去想工作，有她們一樣的精神去幹工作，有她們一樣的理念去熱愛工作。
參觀了梁小，我覺得我們過去那些優秀的品格要繼續弘揚，已經頹廢的要振奮，瀕將喪失的要找回，從未有過的要學習、借鑑、創新。比如愛崗敬業品質、比如主人翁意識、比如與時俱進步伐、比如團結協作精神。當年的梁小條件艱苦，她們沒有懼怕，而是反把艱苦的條件作為她們拼搏、努力的切入點，把平凡的工作做細、做足、做精，讓人們欣賞她們的“巨大”成就。作為特殊教育工作者，我們有著特殊的教育對象，我們為何不選擇一個“特殊”的切入點，採用特殊手段，運用特殊方法，施以特別的關愛，來獲得特別的成就呢？（朱美海）
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