最近看了比较多的心理学书籍，看的多了，不由的产生了这样一种认识：
我们人的一生其实都在忙于解决一个问题——协调自身与环境的关系。人成长的各个方面都体现了人向环境统一的努力
人成长中的各种表现，其实都体现了我们在努力的协调自身与环境的关系
一、智力的发展规律，体现了人们融入社会的努力
在人的早年儿童时期，人是以自我为中心的。
在这时，他们把世界看作是个体的延伸，因此无法很好的区分自我与世界。
一个典型的表现就是这时的孩子很听话，父母说什么他们就听什么，因为他们还无法把父母跟自己完全分割，因此他们会错误的把父母的命令当做自己的思想，于是就表现的比较听话。
但是随着孩子成长，进入2岁后，孩子的个体意识开始苏醒，开始意识到自己是世界中的独立个体，能区分自己和周围的世界。这时当他们再听到父母的命令时，如果父母的命令与自己的思想不符，他们便不再听父母的，更多的是遵从自己的个人意愿。
刚刚具有独立意识的孩子是以自我为中心的，他们还不能换位思考，
瑞士心理学家皮亚杰曾经做过一个经典的儿童实验——三山实验，通过这个实验，皮亚杰证实了儿童以自我为中心的特点。
皮亚杰准备了三座高低、大小和颜色不同的假山模型，然后让儿童从模型的四个角度观察这三座假山。再给儿童4幅图，让儿童选出对面玩具娃娃看到的假山图形。结果发现，6岁下的儿童大都无法完成这个任务。皮亚杰以此来证明儿童的“自我中心”的特点。
正是因为6岁前儿童以自我为中心的思维特点，这时候的孩子表现出一些独有的特点：万物有灵、思维不可逆、没有守恒概念。他们追求满足自己的欲望，不顾别人的感受，也没有道德规则观念，只要自己的欲望得不到满足，就会又哭又叫，满地打滚。所有的这一切都是儿童以自我为中心的结果。
皮亚杰认知发展理论
而随着儿童的不断成长，他们的智力进一步发育，7岁后的儿童开始进入去中心化。再看待一个问题时，他们可以从多个角度思考问题，因此掌握了守恒概念，看待问题更加全面了。
而只有孩子在智力上进入了去中心化，他们才能懂得换位思考，懂得互惠互利，才能保证有效的融入环境。
二、我们掌握各种道德规则，其实就是为了融入社会环境做准备
道德规则是一种社会概念，是为了维护我们的社会合作关系而建立的。
假如我们是一个人生活在一个孤岛上的话，那各种道德规则概念就没有意义。比如说我们现在都有穿衣服规则，只有一个人的话，穿衣服有什么必要？也就不会形成这种规则。所以，而道德规则概念是后天培养才能形成的，不是天生的。
父母们努力培养孩子的各种道德规则概念，其实就是帮助孩子内化各种道德规则观念，形成自己的内在准则，从而约束自己，使之形成一种本能，进而使得孩子可以更好的融入社会。
以最简单的所有权规则为例，这是我们社会最基本的规则。但是小孩子并没有这种概念，所以我们会发现他们看到自己喜欢的就会去拿，就会去抢，丝毫不管这东西原来是谁的。只有在父母的不断教育下，孩子内化了这种规则，他们才能克服自己的欲望冲动，尊重别人的财产，而别人也才会尊重他。
三、对欲望的追求，体现了我们融入社会的强烈需求
根据马斯洛的需求层次理论，从低到高可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现的需求。
我们对尊重的需求、成就的定义、自我实现的追求，如果我们仔细观察一下的话，我们会发现，所有的这一切都是建立社会的基础上。
我们对社会的贡献越大，越容易获得别人尊重；我们追求的成功，是根据对社会贡献来定义的，贡献越大，我们就越成功；自我实现从来不是一个人的自我实现，一个人的自我实现没有任何意义，他必然是与社会有强烈的联系，比如耶稣、佛陀。
可以这么说，我们追求满足的欲望的过程，就是在融入社会的过程。
身合道，人道合一
既然我们的各个方面的努力都是在追求融入社会，那我们的最高追求是什么？是彻底融入社会吗？
肯定不是，如果我们彻底的融入社会，那就泯灭了个性，我们就不是一个个的个体了，活着就没啥意义了，只有族群概念了。我们尽管在努力的融入社会，但我们更努力的是在保持自我的情况下融入社会，而不是完全消灭自我的融入社会。所以我们的最高追求是以身合道，人道合一，我即是道，道即是我。
为此，我们一方面在融入环境，另一方面又在不断的创造适合我们个性生存的环境，力求最大限度保留我们个性。所以就有了“物以类聚，人以群分”的概念，这就是我们为了保留个性所做的努力。
所以，我们会发现，越是成功的人，越是极大的保持自己的个性，创造了一个适合自己个性的环境。上到伟人，他们改朝换代，创造自己思想中的理想世界；下到成功企业家，根据自己的理想营造小的环境，最大限度的保证自我个性。而那些失败的人，通常是无法改变环境，因此不得不泯灭自我，压抑自己的个性，成为社会集体的一份子。
因此，保持自我和融入社会的矛盾，也就成了我们人的一生中的主要问题，也成了我们的所有焦虑的来源。我们时刻都在是保持自我还是融入社会中徘徊，遇到问题时是随大流还是坚持自我，这是我们一生都要面对的问题。
人生的三个阶段
现在来回顾一下我们人生的发展，我们会发现我们的整个人生都是在协调自身与环境的关系，大体可以分为3阶段：
第一阶段：追求融入环境
这一阶段起始于儿童期，终止于青春期早期，年龄大概在1-12岁。
在这个阶段，为了生存，我们不断的压抑自己的本性，争取融入社会大家庭。为此，我们会不断的讨好老师、父母，希望他们喜欢我们。而父母老师也利用我们的这个特点，向我们灌输各种价值观念，教育我们，因此这个过程也是我们把外在价值内化，形成自己内在核心价值的过程。这种价值观念一旦建立，基本影响我们终生，后期很难有所改变。
第二阶段：徘徊，融入环境VS保持个性
这个阶段始于青春期早期，终止于中年期，年龄大概是12岁-35岁。
在早期，因为生存能力差，为了生存，我们尽量的压抑了自己的本能欲望，融入环境。但是随着我们的个人能力增强，对环境依赖的减少，这种压抑开始逐渐减少，个性得到了更多的释放，于是我们在面对问题时就会想选择保持个性。但是我们又没有足够强的实力来保护自己的思想，因此这一阶段我们会不断的左右徘徊。到底是选择融入环境还是保持自我，这种焦虑空前激烈。
第三阶段：改造周围环境，创造适合个性生存的环境
中年以后，年龄大概在35岁以后。
随着我们能力的增强，我们开始有能力改造环境，于是我们开始放大自己的核心价值，努力创造一个自己理想中的环境，保持自己的个性。这是我们中年后一直努力的方向，也是以身合道，人道合一的过程。
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