佳思佑玩爆语文
老师教不愿意学习的孩子是种什么感受？
不愿意学习的孩子对与老师和学校而言，都是一个老大难问题。因为不愿意学习的孩子大多数调皮，淘气，难以管教 ，缺乏上进心，对于学习没兴趣，直接与教师的教学结果和学校的教学质量有关系，因此一直以来都是一个热点问题 。今天我们毫不避讳，实事求是直击痛点，分析一下老师教不愿意学习的孩子是一种什么感受？
1.有种孩子被宠坏的感觉，总是毫无底线纵容孩子不学习行为的家庭，作为老师始终相信：严是爱，松是害。世 界上最容易产生被宠坏的就是孩子，尤其现在大多数孩子都是独生子，宠爱是毁掉孩子最直接的原因。老师会严重怀 疑家长不懂得正确的教育方式，把孩子毫无底线地进行宠爱。
2，有种恨铁不成钢的感觉。每个教师都是仁爱的，也是博爱的，但是不爱学习的孩子老师倾注再多的热情都没有回报 ，所以老师会恨铁不成钢，进而也会容易引发老师想责难不爱学习孩子的心里。同时，现在每个年级的平行班级都有 成绩对比，老师也有很强的教学压力，而面对不愿意学习的学生，老师更容易从心理上有恨铁不成钢的心态。
3.老师会认为孩子本身的上进心太差。同样在一个班级，其他同学会回答问题，而不爱学生的孩子不会，别人能够独 立完成作业，而不爱学习的孩子也不能独立完成作业，并且毫无上进之心。教师照顾的学生众多，在同学身上不可能 均匀平摊，所以如果学生不积极跟上教师的步伐，甚至在课堂上干扰其他同学，影响班集体整体的纪律情况，老师会 认为孩子本身情商很低，缺乏潜力，上进心太差，进而产生很坏的印象。
4.鄙视心里。这是很多老师不愿意承认、家长不愿意接受、但是实际客观上确实存在的问题。每位教师都不可能完全 了解每个学生的家庭状况，而教师的职业就是除了自己学好习，而且还要教好书，育好人。所以，面对不愿意学习的 同学，首先，老师会认为家长对孩子不够重视，而且孩子资质也很差，加上如果长期的成绩拉班级后腿，老师很容易 进行产生鄙视心里。
5.放弃这个孩子成长的心理。孩子不愿学习，势必孩子的家长也没有把特别的功夫放在孩子身上，教师迫于平行班的 竞争压力，迫于全年级的成绩排名，迫于尖子生的积极上进，根本没有时间和经历用来调教学生，说服学生，所以总 是主观上不愿意，客观上也会对不爱学习的学生产生放弃心理。
尽管语言比较犀利，但是这确实是老师真实的想法，因为我曾经是一名教师，与同行业中的教师进行多次交流探讨， 那么对于家长而言，关心老师的感受是一方面，另一方面更应该关心自己孩子的成长，大家必须清楚地意识到
1.孩子不愿意学习文化知识，未来也可能不愿意学习一技之长，这样无论在学校还是在在岗位上，都不会成为业务骨 干，成为业务精英，这样很明显就会成为一名碌碌无为的人。
2.孩子不愿意学习，可能他缺乏坚韧不拔的性格，而智商与情商的缺失势必不会赢得周围人的认可，这样既不利于他 增强自信心，也不利于他未来职业的发展，比起学习来，坚韧不拔的性格对职业的发展更为重要。
3.不能很好地适应社会。现在的社会变化太快，我们时时刻刻不断学习，不断完善，不断磨砺自己也很难适应这个社 会，如果不愿意学习，势必很快地被社会所淘汰，最后只能从事一些比较简单的工作。
所以，与其关注老师的感受，不如我们将更多的目光关注到我们的孩子身上，这样我们才能在孩子最不懂得时候给他 最强力的指导，让他爱上学习，未来才能更有能力去选择自己想要的生活。
希望对大家有所帮助。
才子石老师
这个问题我的感受太深了！
完全没有想到，在将要退休的时候，会遭遇这样一班学生。
今年他们读初三。去年初二的时候，虽然也难教，但还是可以教下去，并且取得不错的成绩。
今年就完全不一样了。为什么不一样？因为来了一些不读书的。
为了控辍保学，学校和政府加大劝学返学力度，劝返了很多学生。来的这些学生，你可能想都想不到：有才读小学四五年级，就出去打工的；有在外地读，因为打架开除后，又在外浪了一段时间被劝回来的；有因为什么也读不懂而辍学了一两年又被劝回来的；甚至有已经结婚怀孕了的……这些五花八门的学生被劝回来后，按相应的学籍编入相应的年级。我们这个班就收了十几个。
因为来了这些学生，原来的教学秩序全被打乱，教学再也无法正常进行。
他们不想学。在外面浪惯了，无拘无束。回到学校来，就是不习惯。他们认为自己再怎么学都没有希望，没有意义。你给他说，虽然考不起学校，学点知识总是有用的。他反问：有什么用？我一点都不觉得。
他们什么也听不懂，什么也学不会，太难坐，太无聊。你叫他不要说话，他说，我太无聊了，我不说话我难在。你叫他睡觉。他说，我节节课都睡觉，我哪有那么多觉？
他们心里很不服气，总在问：为什么一定要强迫我来？他们心里烦躁，所以故意找茬，故意捣乱。他们在课堂上打牌、猜拳。你制止不得。他们会问：你能不能把我开除？
他们想来就来，想走就走。老师不允许、学校不批准，他们就翻围墙，还威胁：“我翻围墙摔死了你负不负责？”
这些学生，学校无法，家长也无招。你要讲理，他们有很多理和你讲，你还讲不过他们；你要强迫，他们和你顶；你要打，他们就跑——这些学生绝对不能跑！学校和政府花了多少精力才把他们请来，哪能让他们跑啊！
这些学生来以后，原来还听课的也不听了，原来就想捣乱的跟着捣乱起来了，原来还能上的课无法上了。
老师无法上课，老师又必须上。怎么上？磨着上。反正知道上也白上，磨时间而已。因为缺矿迟到的很多，每节课点名统计要好几分钟，废话要说好几分钟，老师自言自语式的“上课”一二十分钟，学生“自习、作业”，老师就等下课。
这样的课学生难熬老师也难熬。可是大家都没办法，都得熬。
现在你问我教这些不愿学习的学生的感受，我怎么说呢？所有的感受都在这。如果一定要正面说一说，我就要说，这些感受是酸、是辣、是涩、是苦、是累……唯独找不到甜。
很多学生在这样熬着，很多老师也是在这样熬着。这样的教育绝对是不正常的，可怎么改变呢？
令狐老老师
我是辅导老师，说说自己的真实感受！
有教无类！是祖师爷的传承。
但应该因材施教，适宜教育。
我从事文化课辅导，说实话遇到成绩不好的孩子，大多数时候头疼。但有时候也是这部分孩子给了你吹牛的机会。因为当你找对和他们相处的方式，帮他找到了适合他的学习方法，他会带给你飞跃式的成就。
很多时候，尖子生通常认为成绩是自己的努力成果，往往是成绩不好的孩子对老师的付出念念不忘。
举个例子吧。我认识个孩子，来的时候坐都坐不住，作业都完不成。上课的时候梗着脖子，但我们经过一段时间的相处，我很喜欢她，也不吝啬赞美她，她非常有成就感，成绩进步也很快，但在学校测试中老师就怀疑她的成绩是抄袭的。我跟她讲别人对你的看法，不影响你该如何努力做更好的自己，要证明你是可以的。她每天坚持刷题，我的无偿的工作量就更大，很多时候她给我发实在不会，学不进去了，我鼓励她，再坚持一下，会一点是一点。就这样，从初中的四百多名，现在能排到前二百，语文也时常能考到班级前列。她已经不需要来我这辅导了，但保持着非常好的关系。
概括成一句话就是累并快乐着！
大卯卯小酉酉
看到这个问题我想谈谈自己的亲身感受！
我是作业托管班一名业余老师，负责初中学生的学习！在为数不多的学生中有一个男孩子给我留的印象非常深刻，他的学习情况可以用‘糟糕’二字形容，初一上半学期的课程是非常简单的，但是一个孩子学不成样子，最简单的分数加减法不会通分，最简单的一两句话定理对他犹如天书般难懂，语文识字水平毫不夸张的说只有小学三四年级的水平，可想而知初中科目增加，阅读量记忆量加大对他来说是多么的艰难？可以确定，他从小学二三年级开始就已经开始掉队了，但是没有受到学校和家庭应有的重视，越来越差的结果就是同学们给我讲的语文成绩只有个位数！语文如果学不好，其他科目学不成样子是必然的结果！
但是这个孩子也想学，每次我都让他坐在离我最近的地方看着，也方便他随时提问！只是因为基础太差，别人做几道题的时间他完不成一道，而我又不能因为他的慢而影响其他学生的进度，加之学校课程进度越来越快，他学习的质量越来越差，真的替他惋惜替他着急，有时也很烦躁，我讲几遍的题目他听得云里雾里，有时不懂装懂，甚至有时候我还没有烦躁他先暴躁起来……成年累月面对这样的不止一个的学生，老师的坏情绪我终于理解了……
现在我已经不再教这个学生了，可是想起他的时候我还是感到惋惜，心痛，孩子的智商不低，长的眉清目秀，甚至除了学习还是一个很懂礼貌的好孩子，每天放学只有这个孩子最后一个出教室，锁好教室门，然后让我们下楼梯，他在最后把走廊的灯关掉……有时还会默默的把教室打扫干净！听其他同学讲因为学习太差经常会被同学嘲笑，甚至被同学殴打，回家也不敢告诉爸爸妈妈，而他的父母也因为他的原因见到我们总是很自卑的样子……
我只想告诉年轻的父母们，不要忽视小学阶段的学习，多陪伴孩子引导孩子教育孩子，拿出你们足够的时间和热情去鼓励孩子，让孩子快乐的投入学习中，小学阶段是培养孩子养成良好的学习习惯的重要时期，千万不要等到不能弥补的时候长吁短叹怨天尤人，孩子本来是张白纸，愿父母在这张白纸上认真作画！！
心语180711814
我是一名有二十多年教龄的高中教师，对于不愿意学习的学生 ，会有恨铁不成钢的无奈和焦虑。但工作的时间长了，经历多了就会发现，每届的众多学生中，总会或多或少的有那么几个，无论老师或家长怎么用心良苦的劝说，他就是不愿学习，不愿在学习上付出一丁点的努力。对于这样的学生，在不影响其他同学正常学习的前提下，我会允许他学一些他感兴趣的技能，或者读一些他感兴趣的书籍。
尚惑不惑
对于这个我问题我是深有感触的，因为本身我就是一名高中老师，而且我还是教英语，所以在工作中我经常会遇到一部分学生对学习英语有着很大的抵触情绪。
从学生方面来说，他们觉得自己学习英语很吃力，很多人就会选择放弃。这其中很大一部分高中学生学习英语感到吃力是因为他们本身在初中学习英语时就得过且过，没有在初中掌握应有的英语基本语法和基础词汇，导致在高中学习英语时出现断层现象。
从老师方面来看，高中是学生考上大学的必经之路，遇到一些不愿意学习的学生，老师是非常心疼的并且觉得很可惜的。
坚果味的小土豆
我最近在教一个一年级的小学生，是个女孩，不太爱学习，也拒绝服从老师的安排
因为他的妈妈比较宠，她每次都是哄着她去学习所有，所以作为家教老师，我也需要调整自己去引导他。
一个是要哄着她，
另外一个就是不能够太严厉，不然她就又哭了。
这样的孩子老师带着太累，要多加钱才行。
跟着彼得学英语
这个问题必须来回答一下了，因为我作为一个十年教龄的老师，感触太深了。
我老师教不愿意学的孩子，首先是怒其不争，哀其不幸。作为老师，首先出发点是想给学生传授知识的，虽然说有句话叫做“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！但是，有些时候，作为老师遇到这种不愿意学的学生，完全完全是英雄无用武之地了。因为我是辅导班老师，每年每个学期都会遇到几个这样的学生，说实话，遇到了，首先还是要用心去教学，用爱去育人的。可是，有些时候，不得不承认，不论我们采取谈心的方式，还是寓教于乐的方法等等，学生内心里面对于老师可以接受，但是对于学习完全不通。举个例子来讲，去年我带的有个一对一的学生，孩子家庭条件不错，父母都是做生意的，为了孩子学习就送来补课，我当时初步了解了一下孩子基本情况，初二下学期刚开始的时候，上期期末考试，语数英物理，四科加起来分数不到一百分，说实话我都不敢相信。当面给家长沟通时，我就告知了家长，我们只能尽力去做，无法保证一个确切的效果，父母也同意了。
此图为限时插图，与内容无关，哈哈
然后在刚开始教学时，第一次课，我基本上就是在陪孩子聊天，了解各种基本情况，包括学习上和生活上的。然后有了一个大致的了解：首先孩子是独生子，其次家庭条件很优越，用的手机都是最新款的苹果手机，身上穿着打扮，基本上小几千块吧。然后，在家里就是说一不二的那种，父母很宠爱，爷爷奶奶和外公外婆更是各种溺爱。在这个孩子内心当中，就是学习没啥用，还不如父母一天做生意赚的多来劲，因此从小到大就从来没有认真学过，说句难听的话，我记得当时问他一米等于多少厘米，这个孩子完全的懵的。初二了，连这些基本常识都不会，大家认为老师应该怎么做呢？
还好这个孩子对于我不排斥，还是愿意听课的。我也没有放弃，第一节课讲基本都入门物理知识，好，这个孩子还是愿意听一点的，然而，仅仅一点点。当天讲了长度基本单位换算，就米，分米，厘米，毫米，微米，纳米，这几个。第二天上课，先回忆昨天的知识，基本上又都忘记了。可能大家看到这里会有一丝疑问，是不是孩子智力有问题。我明确告诉大家，没有任何问题，所有手机的各种游戏，只要给这个孩子三分钟，保证玩的比谁都好。后来，勉强上了一个星期的课，期间和他父母也沟通了好多次，我也尝试了很多种方法，最终，我认输了。我对这个孩子父母这样说的，也许孩子真的不适合学习，建议父母可以让孩子在学校正常毕业就可以了，以后么，可以考虑孩子的事业问题了。我们尽力了，学费我们可以把剩余的退回去，实在不好意思了。后来父母也同意了，然后就这样处理了。
说实话，遇到这种不想学的孩子，如果是在公办学校，老师一般也会先尽量去挽救一下，实在不行，也就只能听之任之了。因为真的很无奈，与其花时间去挽救一个根本无可救药的人，不如把这个时间花给那些愿意学的人。这个是我个人看法，不喜勿喷！
那么，说到这里，我们不得不说一下这类孩子形成这样的学习态度的原因了。
一般主要原因还是在于家庭教育方面的问题。1.孩子是独生子，双方父母及长辈中都是独生子。这样会导致孩子先天一个优越性。
2.父母和长辈过于宠溺。导致孩子属于无法无天的那种，在家就是孩子的一言堂，谁都让着他。
3.家庭经济优越，从小没有给孩子培养成一个正确的人生观价值观。
4.父母生意比较忙，很少陪伴孩子。
5.从小入学开始就没有培养好的学习习惯。
等等等等，原因有很多，结果只有一个，荒废学习。但是，人生的道路有千万条，并不是只有学习是出路。因此，我们也只能评论一下这种事情而已！
个人见解，不喜勿喷，谢谢！
关于初中物理的疑难杂症，一切尽在老傅课堂！
老傅课堂
感觉就像吃了一碗酸辣粉，五味杂陈。
第一层感觉使命感。其实每一个老师在面对新的教学任务时，比如说接手新的年级，进入新的学期，面对新的学生，都会有一种豪情涌上心头。渴望着自己有化腐朽为神奇的力量让百年的铁树开花，让小草长成大树，让这个多年不开窍的孩子在我手里成长为学霸。真的，这时候的老师处一种理想层面。
第二层感觉焦虑感。套用老托的一句话“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。”学生也是如此，“优秀的学生都有共同的品质，而落后的学生各有各的顽皮。”要么是学习能力较差，要么是学习态度不行，要么是家庭教育跟不上趟。老师要因材施教，对症下药，就要从分析学生的学情开始。这是很伤脑筋的问题。而且对象是活生生的人，他是不会主动和你配合的。所以就像是打仗一样，在相互的较量。急火攻心，内分泌失调是老师常见的职业病。这是现实层面。
第三层感觉无力感。当一切努力都付出之后哪怕有一点点的收获，都会让老师有成就感。可惜在平时的教学过程中，对于那些不愿意学的学生来说，老师感受到的更多的是一种顶撞碰壁。不由得发出感慨“拿什么拯救你，我的宝贝。”有一种弹尽粮绝灯枯油尽之感，深深地体会到呕心沥血之后，真的是内伤深重。这是超我的幻灭。
第四层感觉就是佛系吧！任你风吹雨打，我自岿然不动。学习是你自己的事情，不学也是你自己的事情。我认真地做我的事情就是尽我最大的责任。该说你的时候我会说你，不该说你的时候我可能也会说你，但是我的内心是不再说你了。一切随缘，顺其自然。我依然是那个认真负责的老师，而你，希望学海无边，回头是岸！这是无奈的超脱。
我一边儿哭会儿去。
阅心老师
老师在教不愿意学习的学生，和教其他学生是一样的，并不会有什么特别的感觉。
教育首先是要体现公平原则
基于“有教无类”的教育原则，大多数老师会尽可能平等对待每个学生。学校教育是普遍教育，并不会因为个别学生而影响教学进度，或者改变既定的教学方法。
对于不愿学习的学生，老师们可能会有各种情绪，惋惜、讨厌……，但是，却不会把这些情绪带到教室影响教学。
教育要体现因材施教。
每个教师的教育方式各有不同，在对待不愿学习的学生，教育方法方式也不尽相同。在老师把自己掌握的几种方法都试过以后，没有效果的话，就只能是找家长了。
每个人的资质不一样，不擅长学习的学生，并不是一无是处。“天生我才必有用”，别看老师有时候骂学生比较狠，可还是要想尽办法，教育引导学生，发现学生优点。教育学生为主，改造学生就力有不逮。一样在学校学习，而学生对于学习看法态度却不一样，原因不言自明，最后都是找家长。
有人说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，这句话我认为也没什么不妥的地方。但是，我也认为，不同的的学生，学习资质是不同的。比如说，一个知识点，有学生只需要学习一节课，有学生就需要学习一天，老师却没有一天的时间只去教这一个学生。
总之，老师对于不愿学习的学生，会竭尽所能想办法帮助，但却不会对这样的学生有什么特别的感觉。
