用户5582815250755
说实在的，这次日本在为武汉疫情捐物的时候包装箱上写的一些诗句，很让人讶异，他们把中国的古汉语研究的很透，我敢说很多的年轻人不是因为日来捐物的包装箱上写的这些诗句，可能根本就不知道中国古诗里还有这么优美的诗句“山川异域，风月同天”，“青山一道同风雨，明月何曾是两乡”，“岂曰无衣，与子同裳”，有人可能不知道这些诗句的出处，我也是在查完资料以后，才知道这些诗句的来源以及这些诗句的故事。日本把他本国的古诗词和中国的古诗词，运用得炉火纯青，可见其对古诗词的研究，作为中国人实在此面前很汗颜。所以语文老师让孩子用古诗词表达对武汉的关心，是在有意培养孩子对古诗词的热爱之心，老师也是希望中国的传统文化得到传承，可以说老师用心良苦，非常理解老师的这份心情。也支持老师的这种教学方法。
墨韵画映
古诗不是我们平时说的顺口溜这么简单，他真的能考验一个人的文字水平，需要非常强的概括能力，试想一下，面对疫情作为人生经验丰富的你，能作出一首诗吗？我想绝大部分的人基本上都是头脑一遍空白，说几句顺口溜或许可以。
所以我觉得语文老师的这种做法是非常有必要的！
趣乐多学习驿站
这涉及到孩子们的古诗文积累和利用书籍网络搜集资料的能力。老师这样做从大的情怀讲，引导孩子关注社会关注现实正视疫情，同时引导孩子表达自己。这种做法有值得肯定的一面。毕竟孩子不能在这么严重的疫情面前只读自己的书不关心外面的现实。当所有人都在抗疫的时候，在可控的情况下让孩子们面对疫情是可取的！
但是我们也能注意到，在这次疫情中，有很多家长在抗疫一线工作，精力上无法顾及孩子，没有办法帮助孩子搜集资料，放任孩子自己上网又担心失控。这些英雄家庭的孩子，理应得到老师更多的关注，老师可以通过电话，面对面视频来指导孩子，这样会让一线工作者更安心更放心。
古诗词的特点是含蓄深沉意蕴深厚，借助古诗词表达情感是一种有效的语言训练形式。这种形式无可厚非。但对于孩子来说引用诗句古文表达对疫情的情感，难度较大，不能全面铺开全部要求，可以有几位古诗文功底素养较好的孩子来回答，其他孩子来点评。这样一来，不论是家长还是孩子都容易接受了！
一多酱
我是心月聊教育，不绕弯子，我直接说吧，这个不提倡，但也绝不反对，如果哪个学生能运用古诗词很恰当的表达对武汉抗击疫情的关切，传播正能量，我会给他点赞。
古诗词的教学目的，不是让学生运用这种表达方式去进行创作，而是让学生能够读懂基本的古典文学，传承民族文化。
学生如果有兴趣拿古诗词的方式去创造作，或者是习作都不应该打击，学生有用古诗词的形式去创作的灵感，说明学生对古诗词的学习有了兴趣，应该去正确的引导，甚至鼓励，因为学生自己在创作表现的过程本身就是一种学习，我们有什么理由去干扰学生的学习呢？
心月聊教育
“山川异域，风月同天。”
“岂曰无衣，与子同裳。”
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”
这几天，你是不是也被这几句话刷屏了？
被疫情搅得有些恍惚的我们，
这才发现：
汉语原来这么美，又这么有力量。
“武汉加油”铮铮有力，是最直白的鼓励；
“风月同天”优美隽永，是最贴心的共情。
文字之美，美在真诚，美在走心，
所以——
“加油”很好，
“万人操弓，共射一招，招无不中”亦甚好。
同气连枝，珍重待春风。
“同气连枝”比喻同胞的兄弟姐妹，出自南朝梁·周兴嗣《千字文》。“珍重待春风”表示人们熬冬盼春的心情，出自《九九消寒图》。
同情相成，日亲日近。
“同情相成”指有共同志趣，利害关系一致的人互相帮助把事情办好，出自周·姜尚《六韬·武韬·发启》。“日亲日近”指经常在一起就越来越亲近，出自明·施耐庵《水浒全传》。
千里不辞行路远，
时光早晚到天涯。
出自唐朝张祜《破阵乐·秋风四面足风沙》，别怕路途遥远，总有一天会到达目的地，胜利就在前方。
若待上林花似锦，
出门俱是看花人。
出自唐代诗人杨巨源《城东早春》，诗句流露出对春天清光丽景的期盼。这何尝不是我们对早日战胜疫情的期盼呢？立春已过，用不了多久，武汉的樱花就要开了。
天台立本情无隔，
一树花开两地芳。
这两句出自清末近现代初诗人巨赞赠日本僧人的诗，以一树花开两地芳香寓指情意不分地域。
若知四海皆兄弟，
何处相逢非故人。
出自南宋诗人陈刚中《阳关词》，意指五湖四海都是兄弟，无论在何处相逢都该亲密，并不一定非要是以前的朋友。
相知无远近，万里尚为邻。
出自唐代诗人张九龄《送韦城李少府》，意思是：只要彼此互相了解、感情深厚，便没有距离远近之分，即使相隔万里，也如同邻居一样亲近。
万人操弓，
共射一招，
招无不中。
出自《吕氏春秋》，意思是：大家拿着弓箭，共同射向一个目标，这个目标没有射不中的。当下，全国勠力同心，共同努力，便一定可以战胜疫情。
急难有情，情有馀兮。
出自唐玄宗李隆基 《鶺鴒颂》，指危难之下见真情，而且真情还很多很多啊。
长风破浪会有时，
直挂云帆济沧海。
出自唐朝李白《行路难》，意思是：尽管现在前方困难重重，但早晚我们会乘风破浪，到达理想的彼岸。对于疫情，我们也抱有同样的信心。
沉舟侧畔千帆过，
病树前头万木春。
这是唐代文学家刘禹锡写给友人白居易的，也作共勉。人事全非，但诗人向前一步，打开了一番敞亮的光景：沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉，读罢振奋。
投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也！
出自《诗经·卫风·木瓜》，意思是：你将木桃赠予我，我拿美玉作为回报。不是为了回报，而是为了长久交好
不辞山路远，踏雪也相过。
出自唐朝张九龄《答陆澧》，意思是：虽然山路崎岖遥远，纵使大雪厚积，也要前往拜访。在这次疫情中，我们也感受到了许多这样“不辞山路远”的情谊。
我有所念人，隔在远远乡。
我有所感事，结在深深肠。
乡远去不得，无日不瞻望。
肠深解不得，无夕不思量。
出自唐朝白居易《夜雨》，意思是：我所想的人与我相隔，我日日思念，我所感的事让我愁肠百结，我夜夜思量。疫情之下的大多数国人，又何尝不是如此呢？
青藤
只要能表达对武汉的关心，用什么语言表达不重要，重要的是把表达的意思传递给武汉人民，提振武汉人民对疫情的斗志，武汉人民会感谢你们对他们的关心。
至于用古诗词，我认为对日本人民可以用古诗词来表达我们对他们支援的谢意。因为他们在支援我们的物质上很好的运用了古诗词表达了对我们的关心与支持。古诗词是我国的文化瑰宝，日本人却运用的恰到好处。我们不能显示我们在古诗词上的无能，必须用古诗词来很好的表达他们对我们的关心与支持的谢意！
旋风教育
我觉得在我们国家当前上下一心与疫情搏击的艰难时刻，我们的孩子他们也是经历者。语文老师孩子用古诗或自写书文表达对疫情的关心是对的。应该这样做。让孩子了解时事，让爱子抒发自己的爱国情怀。为祖国加油，同呼息，共命运！
匆匆那年68981
个人认为作为语文老师有这个想法无可厚非，就像要求学生以这个题材写篇作文是一个意思，作文的表现形式以古诗词而已，有两个好处：
1.让学生记住此次大事件，在以后的人生经历中不断总结思考
2.锻炼学生的词汇量以及创作水平
宝向前冲
当然可以了，大爱是不限形式的，特别是孩子。培养孩子的爱心，是家庭教育的重中之重。孩子要为武汉加油，朗诵古诗不失为最佳方式。武汉有黄鹤楼，古人写黄鹤楼的诗文很多，李白写过，崔颢写过。孩子可以把他们的诗文大声朗读出来，再配l音乐，再辅之以肢体语言，家长录下来，发到网上去，为武汉加油，中国加油。作为家长，有这样的想法太好了。将来你的孩子肯定会大有作为的！
解读名著a1
小学初中的不必，高中大学的可让他的试一试，他有判别得当不得当的能力，作为传承中华文化，培养学生兴趣是可的，强求没必要。(他的应是他们)
