我當時是有些詫異，3歲開始學的第一首歌不是字母歌，而是自然拼讀歌。我家孩子是在國際學校，但裡面有大量的孩子都並不是來自英語為母語的國家，家裡也大多不是純英語學習氛圍。所以從學校老師的整體規劃裡看，是不是英語為母語，並不是孩子要不要學自然拼讀的前提條件，而是如果要學好英語，能夠閱讀更多英語世界的書籍，掌握“自然拼讀”是最重要的基礎之一。

這幾年來，我跟著學校進度，看孩子從一開始理解音素意識，比如知道CAT 的發音是 /c/ 、/a/ 、/t/，以及如何去做自然拼讀的詞彙量練習。像現在孩子小學一年級了，學的越來越深，短元音長元音混合發音都有，期中考試自然拼讀還是很重要的一部分，老師家長會上會特地給我看一張表，告訴我

孩子在自然拼讀的哪個範圍問題比較大，接下來要重點改善。

所以總的來說，我認為自然拼讀最大的作用是優化了孩子的學習機制，從緩慢地讀出一個單詞，到快速地識別單詞，讓孩子真正具備通過視覺來閱讀的基礎，在一個大的環境下更容易接受以前不熟悉的單詞，提高流暢閱讀的效率，這些就是孩子獨立閱讀的基礎。

學習自然拼讀的一些小感悟

我在陪孩子走自然拼讀這條路，有幾點經驗是需要同步給大家的，在實際英語啟蒙路上也是幫助我優化了很多路徑，因為自然拼讀並不是萬能的，它也需要一些支持才能夠更好地在孩子的英語啟蒙路上發揮出角色。

1、自然拼讀是一個橋樑，需要長期反覆練習

我家孩子從小班開始到現在一年級了，其實學校都有拼寫練習，最開始是從拼自己的名字開始，比如“Eric”，老師念一遍，然後孩子自己寫一遍，錯誤的地方老師改到作業紙下。最開始我家孩子還會把自己的名字寫成“Erik”，而不是“Eric”呢。

讓聽寫形成孩子的一個條件反射，記單詞的效率才會提高，比如現在跟孩子們聽音頻，聽到某一個單詞我也會隨口問一句，怎麼拼？然後孩子們就會自己解析著拼起來了，這個“條件反射”對他們學很多艱澀的單詞幫助很大。

要幫助孩子把自然拼讀變成閱讀的橋樑，聽力很重要，沒有聽就沒有所謂的拼，所以無論是童謠、歌曲、單詞拼寫的互動遊戲，都需要日積月累，哪怕每次給孩子花5分鐘專注去聽，堅持起來都會價值很大。

至於拼寫遊戲，我的感受是孩子不一定每次都能拼對，但沒關係，關鍵是慢慢鍛鍊孩子對於單詞的拆解能力，當孩子能分析的組合方式越來越多，孩子的單詞識別能力也會越來越強，自然畏難心也會低。

2、對非英語為母語國家，以幫助孩子理解意思為核心

自然拼讀其實涉及到了很多單詞的意義，比如同樣是字母組合“oo”，那麼當和其它字母組成“zoo、spoon、book、look、stood”等單詞時，它們的意思究竟是什麼呢？到底要不要去翻譯和解釋它。我最開始也在糾結到底要不要用中文跟孩子解釋，這樣子會不會影響孩子的英語啟蒙，後來發現這個擔心其實是多餘的。

我跟學校裡的老師、語言專家討論過，跟班裡不同國籍的家長討論過，甚至去年去劍橋大學做學術交流，我也跟認識的教授討論過這個話題，大家的共識都是，遇到不知道什麼意思的單詞，翻譯是一件多麼正常且自然的事情，“為什麼不能做呢？”

我之前看過牛津大學出版社的Bill Bowler主編的專訪，他也直接表態，非英語母語國家一定要幫助孩子理解單詞的含義，比如通過圖片或簡單的解釋確保孩子瞭解新詞的意義，這才是英語國家和非英語國家在教授自然拼讀最重要的區別。

所以面對不理解的單詞，只要能幫助孩子理解，用什麼方式輔助解釋都沒問題。恰恰相反，只有孩子理解了意思，才能確保自然拼讀成為單詞和閱讀之間的橋樑。

3、自然拼讀也需要高頻詞和大量閱讀的支撐

我家孩子在早期閱讀中我就很重視高頻詞、自然拼讀和大量閱讀的積累，

這些對孩子理解句子、短文和章節脈絡來說很有幫助的，也跟主流英語啟蒙體系一脈相承。高頻詞是骨幹，自然拼讀是枝葉，而大量的閱讀就讓孩子把樹木變成森林，前期可以用分級閱讀鍛鍊能力，逐漸地就要讓孩子接受大量的多元的閱讀體驗，才能真正打開知識面。

所以我家藏書到處都是，各種牆角小書，不同類型的書籍放在孩子隨處可看的位置，而且我定期就會更新一批，把家裡的書搬來搬去的。▼