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小学三四年级女生的思维训练，是非常重要的，因为这是一个重要的转折点，到时作为家长我们也不能急，不要老是拿自己的孩子和别人家的孩子比，这样只会让孩子受到打击，也不要拿女孩子和男孩子比，因为男孩子的思维一般比女孩子思维发育的要早。
我们该如何训练孩子的思维呢，首先要让孩子在课堂的45分钟是高效的，积极探讨问题，积极提出问题，积极发言，及时错了也没有关系。孩子的积极性调动起来了，她就会越学越有劲。有不懂的问题鼓励孩子积极去问（女孩子一般比较羞涩）。下课要尽情的玩，不能说，下课也再学。效率都降低了。错题本我们要充分利用起来，错题经常复习。虽然反对题海战术，但是还是要刷题的，是有选择的刷，比如说我们经常错的题目，要找这种类似的题多做做，计算差了，要找到错的原因。从根本上彻底纠正了。这样，思维就会不断提升的。加油，希望对你帮助。
数学邢老师
您好，我是一名小学数学老师。说到逻辑思维，那就不能不说到数学了，数学课的目地是什么？孩子为什么要学习数学？仅仅是学会算加减乘除，解方程，做应用题吗？不仅仅是，通过上数学课，我们要在孩子的脑袋中建立一种秩序，这种秩序也可以叫做逻辑思维。这种秩序会帮助孩子解决以后生活中的好多问题。作为一个小学四年级的数学老师，我平时是这样做的。
其一：上课前我会精心设计每一节课，把锻炼孩子逻辑思维的目标贯穿到每一个问题中。
其二：平时上完课我会出一些锻炼孩子思维的思考题。比如说用能装10升水和6升水的杯子怎么样量出8升水？（水可以无限加，但不能用其它道具），这样的问题还有很多，这里不一一列举。
希望我的回答能够帮助到你，如果还有什么疑惑，请私信我，我很乐意为您解答。
育教人枫叶
小学三四年级学生，是应该要具有初步的逻辑思维能力，尤其到五年级后，学科难道的加大，日益要求学生能够跳出具体的事物表象，透过现象到看本质的阶段了。但一些女生，从小被父母认为“理工类就要差些”、导致孩子数学思维偏弱，潜在的忽视了孩子逻辑思维能力锻炼。
通常逻辑思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
三四年级的孩子，开始形成抽象的逻辑思维能力，但更依赖“具体形象思维”基础。那如何培养孩子的逻辑思维能力呢？按我做少儿逻辑思维培训的实践经验，结合小学阶段的实际，给出如下几点建议：
1、强化具体形象思维基础
在这个阶段，家长和老师不应该片面地、刻板地教孩子多识字、计算等，而必须要增加孩子的实践经验，丰富孩子的词汇和生活常识，多给孩子动手的机会，去丰富孩子的“已知面”，先拓展培养孩子的具体形象思维。比如“立体魔方”、“数独九宫格”等，孩子首先要接触认知这些具体的物件，认识到基本的存在规律，形成一定的空间感、想象力，才能为下步脱落实物从而形成发展抽象的逻辑思维能力。
2、学会用“思维导图”模型贯穿日常学习
其实现在很多老师讲课过程中，都会运用“思维导图”板书，家长或老师可以就这个主题单独为孩子讲解一下思维导图的基本流程，让孩子由最简单的思维导图入手，学习掌握8大思维导图模型，那么在平时课堂听讲做笔记、列提纲、理思路的过程中都是很好的思维训练方式，能极大的促进孩子学习力的提升。
3、课余多玩益智逻辑思维游戏
现在课余时间孩子往往被手机游戏给占据了，大人小孩都抱着手机，这尤其对孩子不利，非常影响孩子学习。家长完全可以精选一些设计精巧的逻辑思维桌游产品，与孩子一起通关挑战，尤其三四年级，可以玩一些数独、平面几何、立体空间等方面的逻辑推理桌游，这对孩子今后的数学学习直接有帮助。我们平常就根据会员的心智发展情况提供租借服务，让孩子带回家与大人一起玩，全家都喜欢,促进了孩子逻辑思维的锻炼提升。
4、接受专业逻辑思维培训
如果条件许可，能上专业的逻辑思维培训课程当然效果最直接。通过老师上课启发孩子思维，激化孩子大脑想象力和创造力，再通过课后补充作业刷题，让孩子养成主动思考、独立解决问题的好习惯，一定能促进孩子逻辑思维能力的提升。
总之，培养孩子“从多个角度看问题”、“多方面看事物的能力”和“合乎逻辑的思维能力”，提高动手解决问题的能力，是我们资优教育体系的重中之重。
如有需要推荐相关桌游产品的，可以在评论区留言沟通。
新资优教育CEO吴新
如何培养小学生的逻辑思维能力？
1 .培养学生的逻辑思维能力主要是小学数学教学中一项重要任务 。首先，从数学的特点看，数学本身是由许多判断组成的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示，并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。其次，我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
2. 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 。首先，培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。其次，培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。再次，设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。
3.适当的语文和英语的教学，也能促进逻辑思维的发展。比如，语文练习中给句段排顺序，英语听力中对时间的推断，都要考察学生的逻辑思维能力。
总之，在小学教学中，既要传授大量的新知识，也要有目的、有计划地对学生实施思维训练。这样学生既能懂的多，也能有效提高学生的思维能力，从而全面提高学生的素质。
沙漠骆驼ljf5
针对这个阶段的孩子逻辑思维能力的训练，我猜测这个孩子数学方面不是很好，你可以从以下几个方面着手。
第一，让孩子提高学习兴趣
之前，我碰到过好多这样的孩子家长。他们说自己的孩子不会审题，做题错误比较多，孩子也比较贪玩，说一阵，学一阵，考一次，砸一次。其实根本性的问题还是孩子没有对学习产生兴趣造成的，家长可以跟班主任或是代课老师了解一下孩子对相关科目的上课情况做一个了解。之后可以听取老师的建议，做一些学习兴趣的培养方面的工作。
第二，找相关的老师给孩子辅导一下
逻辑思维不清楚，除了兴趣还有看待问题的角度和思路，孩子从一开始就没有吃透。问题逐渐增多造成的，久而久之，没了方向。这个还是要把孩子课本上的问题都给吃透了，在跟上学校的进度，让孩子养成定期的复习、预习功课的习惯。
第三，多鼓励孩子
比如数学孩子这次考了60分，下次哪怕在经过孩子自身努力，进步到了61分。家长也要在老师和亲戚朋友面前多赞美孩子的进步。1虽然小，但是孩子努力了，就是进步。往往家长就是不太在意这方面的东西，对孩子要求过多，或是不给孩子自信的负能量潜移默化的传递给孩子，让孩子不敢表达自己的真实想法。生怕说达不到家长的高要求。所以，我们家长和老师能表扬孩子就不要批评孩子，能给予赞美就不要吝啬。
第四，培养孩子独立的学习能力
我发现逻辑思维能力好的孩子，其独立学习的能力也是比较好。这个需要老师和家长多方位的去引导和培养，这个对孩子长久的学习是有很大帮助的。
多多爸爸在杭州
新课程改革的核心理念是教育因“以人为本”，既“一切为了学生的发展”，因此各学科也制定了核心素养的发展目标，那么如何发展学生逻辑思维呢？题主可参考以下方法，相信定会收获意想不到的效果。
一、数学课上要积极主动发言
学生获取知识最主要途径还是课堂，因此发展逻辑思维的主阵地也应是课堂。新课改下，要求数学课必须以学生为主体，那么积极参与到课堂教学活动其中就尤为重要，发言则是一个融入课堂的重要途径，随着知识的不断的发生发展，思维也能得到很好的打磨，并且发言也能很好提升思维专注度，慢慢的一种良好的学习习惯便可形成。
二、重视每日新课复习
很多学生每天的学习任务仅仅局限于当日老师所布置的书面作业，轻视了对于新课的复习，俗话说：“温故而知新”。这是一句亘古不变的真理，特别是课程改革至今日，更凸显其重要性。孩子们每天都需要接触丰富多样的课程，那么书面作业是检验掌握程度的重要指标，非书面的新课复习则是知识掌握持续性的重要手段。并且新课复习的方法得当，对于发展学生思维也能达到事半功倍的效果，例如：家长可以帮助孩子复习，坚持每天问孩子，“今天你学了什么？”，孩子表述过程，就是在训练思维。
三、合作交流解决问题
孩子在遇到无法解决的数学问题，往往会求助于家长。然而，这是在发展思维过程中比较突出的问题。如果长期以往会让孩子产生很大的依赖性，并懒于思考问题。正确做法应是鼓励孩子与同学或老师交流，合作解决问题，因为他们的思维方式，是你孩子最熟悉的，能通过聆听他人的思考过程从而解决问题，这种思维是最能得到正同化的发展。
希望以上回答能对你有所帮助！
顶丰课堂
思维能力的发展对于一个人的智力发育是非常重要的，所以千万不要错过孩子最佳的思维锻炼期，只有打开孩子的思维天窗，冲破封固的思维牢笼，孩子才能更加聪明与智慧。以下是关于逻辑思维训练的方法，希望能帮助到你！
1、逻辑思维训练的方法
让脑筋“急转弯”
根据孩子的年龄和理解事物的能力，可以适当的跟孩子玩脑筋急转弯的游戏，题目要从简单开始，不易过难。
猜题开始前，最好跟孩子说明，题目的答案只要想得到的都可以说出来。
如：什么东西比蚂蚁的嘴巴还小?
答：蚂蚁吃进去的东西。
2、逻辑思维训练的方法
大胆质疑
培养孩子的怀疑精神，不要听之信之，要有自己的思考和判断，老师、家长或书本上的不一定是对的，真正的答案要自己去思考和探索。
当孩子说出一个观点时，我们可以问问他为什么会这样，从而鼓励孩子质疑问题，并解决问题。
3、逻辑思维训练的方法
“好”与“坏”的思考
固有思维的形成往往容易一锤定音，即好的就一定全好，坏的就一定全坏，这显然是不对的。
所以要培养孩子一分为二的辩证法思想。比如冬天到了，下雪非常漂亮，孩子可能会说冬天真好，这时不妨问问他冬天好在哪，等他说完后再问问他：那么冬天有没有不好的地方呢?
4、逻辑思维训练的方法
阅读不可少
阅读的重要性是毋庸置疑的，一个从小爱阅读的孩子，将来一定是富有想象力和创造力的孩子。
孩子读的多了，见闻多了，思维就打开了。同时，不仅为孩子准备一些有趣的绘本，给孩子选购一些精美的宇宙、地球、海洋的卡片，更有利于孩子思维的扩散。
5、逻辑思维训练的方法
多玩益智游戏
益智游戏有不少，专门锻炼数学能力的、培养逻辑思维能力的、训练脑部发育的等等。
这些都可以让孩子玩起来，最简单的就是搭乐高、搭积木、玩拼图、数字与物品连线等等。
游戏是最简单直接的锻炼方法，而且孩子并不会因此而痛苦，相对于死板教条的课程，在幼儿时期，游戏启发才是最有益的。
陕西礼泉数学吴健
我是私塾小生
小学三四年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界，特别是我们一线教师特别关注的问题之一。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
1 .培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务 ，思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面我试着从两方面进行一些分析：
（1）首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
（2）我们再从小学生的思维特点来看。三年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。 值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。 《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在十岁左右开始萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第2个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
2. 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 。现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑。
（1）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
（2）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑10”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用1位数乘和用整10数乘，重点要引导学生弄清整10数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
（3）培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举一个例子，就作出结论。最好举两三个例子，每举一个例子，引导学生作出个别判断〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在1起再同5相加，与先把3和5加在1起再同2相加，结果相同〕。然后引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第3个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第1个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57＋28＋12）中去并能说出根据什么可以使计算简便。这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系，这里不再赘述。
3 、设计好练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用。培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况一些调整或补充。
综上所述，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。
私塾小生
您好！我是绿水青山，高中生物退休教师。
三四年级学生已有较强的概括能力、符号学习能力和批制思维能力。我认为可以进概念知识教育和命题真假制断训练，但必经结果具体材料实施体验教育。比如，利用汉字造字法训练孩子思维能力，简单，快捷，有效。方法很简单。材料：一本甲骨文字典，一本康熙字典和一本新华字典。过程：先教给学生独立字，再利用独体领会合体字。例如，教“好”，先查字书教会“女”和“子”的音义形，然后说家里有儿子和女儿，很美满吧，那么“好”的本义是什么呢？学生会说出：好就是美满。概念、定义都有所习得，还能提升识字力。浅见，供参考。
绿水青山学生物
抓住孩子的好奇心
思维的产生是因为问题，如果在平时生活中孩子不停的问问题，那么孩子的思维能力也在提升。作为家长，我们就应该积极去把孩子不懂的问题解决掉，帮孩子建立出知识的海洋。
陪孩子阅读
通过阅读书本，孩子能够活跃大脑，可以进行独立的思考。在孩子读书的过程中，会通过想象提高自身的想象力，建立一个逻辑模型。在孩子读书的过程中有疑问，家长应该帮助孩子寻找答案，帮助孩子建立思维模型，在读书的过程中提高孩子逻辑思维能力。
鼓励孩子表达
当家长和孩子产生出不一样的观点，那么家长可以跟孩子进行辩论。这不但能让孩子能多思考，提高逻辑思维能力，多角度看问题，还可以让孩子具有良好的语言表达能力和分析判断能力。这对于孩子在以后生活中具备理解能力和良好的逻辑思维打下了基础。
激发孩子学习兴趣
孩子对世界的好奇心非常的强，而且孩子天生就偏爱游戏 。“寓教于乐”是一种高效的学习方式，在玩耍中学习，孩子不会觉得学习是一件枯燥乏味的事情，让孩子主动去学习，远比被动接受更有效果。当孩子愿意主动去思考的时候，思维就在不断强化，稍加引导，就能够建立完整的逻辑思维模型，逐渐提高逻辑思维能力。
时间概念
很多逻辑思维特别差的孩子，他的时间观念也会非常差。所以，作为家长培养孩子逻辑思维能力的第一步，就是先培养孩子的时间观念。家长在培养孩子的时间观念时，应该明确的让孩子知道，孩子什么时间应该做什么事情，帮助孩子掌握时间管理的方法。
写作总结
孩子的表达能力需要家长的加强培养，家长应该适当的让孩子养成写作的习惯，让孩子进行写一些对平时生活的体验的总结。孩子进行书面表达可以带给孩子足够的思考时间，让孩子在进行书写时可以考虑逻辑的严密性。家长可以帮助孩子进行完善和修改孩子的写作逻辑。
