文 | Nana
少年商學院新媒體副主編
疫情防治期間，全國中小學校都開始了網絡教學。
2月10日，全國大小中學和幼兒園的線上教學第一天到來，兩億用戶湧入各個直播平臺。被網課折磨了幾天後發現，線上平臺上課真是太難了。
老師和家長頭疼，孩子們更難：“讓學生抱著手機上網課，就像讓孫悟空看守蟠桃園。”畢竟，在網絡、手機面前，自覺的孩子幾乎沒有。
然而，有一個叫浩睿的11歲孩子，早在網課開始之前，就開始安排自己的學習節奏了。早上，中午，晚上，每天都有不同的安排。這個學霸是如何做到這種超強自我規劃和自我管理的？
這得從我們的寒假研學營講起。
今年寒假，浩睿同學參加了在新加坡南洋理工大學舉辦的新加坡國際青少年演講與辯論邀請賽，和小組一起進入決賽，拿到團隊一等獎和“十佳辯手”，成為其中年齡最小、表現最出色的一個學員。
從新加坡老師、少年商學院帶隊老師和學員，每一個接觸過浩睿同學的人，幾乎都對他的知識面、眼界視野、表達溝通等綜合能力做出了很高的評價。
（浩睿同學研學筆記的其中一頁）
研學營結束，一直有家長來問浩睿父母的培養方式。採訪完浩睿同學和他的媽媽後，我找到了問題的答案，相信也會給大家一些啟發。
從出生到小學三年級，一直讀書給孩子聽
從孩子出生起，父母就會給孩子讀繪本、講故事。給孩子講睡前故事這個習慣，一直持續到孩子上三年級，只要不外出，這個習慣就不會被打斷。
直到孩子上了三年級，認識了Evan老師，開始習慣把少年商學院的通識課程，當做知識背景音來聽，才算結束了給孩子講睡前故事的習慣。
浩睿同學上了幼兒園識字後，開始自己閱讀。他讀書的種類非常“雜”，從小說、科普，到歷史、兒童哲學……
“我讀書從來不按課標要求來，而是跟著興趣走，”浩睿同學表示，“比如我小時候對恐龍感興趣，就會讀各種關於恐龍的書。”
看到孩子對恐龍感興趣，他們會把市面上跟恐龍相關的書，能買到的全買來。孩子的興趣非常廣泛，後來浩睿的興趣點轉移到了生物學方面，他們總會第一時間對孩子表示支持。
關於閱讀，浩睿有自己的一套看法：
不拘泥於課標，喜歡什麼就看什麼，這是第一步，培養對一個事物的興趣。
第二步是，最開始積累的時候，需要一定的輔助方式，比如編個小故事，方便記憶。有了一定的思維定式後，可以嘗試做筆記，更方便記憶。但不要把所有的東西都扔進腦子裡，因為你會很快就崩潰。
第三步，要真正理解已經掌握的知識，而不是死記硬背。
第四步，調出知識庫。比如自行車壞了要修理，那你不需要了解運動的軌跡速度，你需要知道的是物理原理，那就看能不能把有用的知識調出來。
第五步，把學到的東西用起來。比如看了烏鴉喝水的故事後，就會想著改編、續寫這個故事，或者是用畫畫的方式呈現出來。
或許正是因為很小就從閱讀的世界裡找到了興趣，所以浩睿小時候就不看動畫片，覺得無聊。他喜歡看BBC、國家地理的紀錄片。
奉行“放養式教育”，平時要多給孩子試錯的機會
當全國中小學2月10號正式開始上網課之後，炸出了一波給老師點贊、刷飛機，或是與分心抗爭、簽到打卡的學生。
然而，網課對浩睿來說，只是學習的最小部分。
早在網課開始之前，浩睿一直在安排自己的時間，什麼時候學習，什麼時候娛樂，都在他的規劃表中。
（浩睿同學自己規劃的寒假任務）
這次疫情打斷了浩睿對新學期的規劃，他重新做了一份規劃。因為覺得網課效果不太好，在網課之外，他也要安排時間預習課文、學習數獨……，還要跟著少年商學院學習一些通識知識，以及動手做一些設計項目。
這次疫情期間，浩睿設計了一款利用自然能源供教室照明的作品圖，還製作了模型出來。
（設計圖）
（設計測試）
（製作模型）
“浩睿問我他的計劃怎麼樣時，我會說挺好的。”浩睿媽媽表示，“我們不參與決策，只會給孩子提供幫助，畢竟孩子有自己的人生，我們也有自己的生活，不可能替他包辦一切。”
從一年級開始，新學期的學習計劃、寒假期間的時間安排，包括這次疫情期間的學習進度和學習內容，都是浩睿自己完成。孩子越大自主性越好，就更不需要家長的參與了。
這種“放養式養育”下，孩子的計劃出錯了怎麼辦？浩睿媽媽說，“我不太有這方面的擔心。因為我一直覺得，要給孩子試錯的機會。”
“現在家長都覺得，我都是為你好。孩子會覺得：既然你覺得好，那就你來安排唄。很多大學生就是從這樣的環境中長大的，上高中的目標是考大學，考上大學後就迷茫了，不知道自己該做什麼。”
所以我們應該給孩子設定底線：一個是安全，一個是健康成長。除此以外，其實家長可以放開手，讓孩子去安排自己。哪怕出錯了，也可以重來一次，這樣就不會越來越累。
想法越“離譜”越好，她這樣培養孩子的創造力
三年級時從外地轉學去海南，浩睿就成了老師眼中一個完全不一樣的學生。
他習慣打破常規，跟別人反著來。“他喜歡做跟別人不一樣的事情，有時候我們也覺得挺煩的，但孩子就是有自己的主見，我們也只能支持孩子。”浩睿媽媽這麼形容。
這個與眾不同的孩子，一去到學校就盯上了黑板報。當時黑板報基本都是老師一手包辦的，浩睿同學就找老師主動要求自己辦黑板報。
這麼要求之後，第二個學期，老師就放手把這件事交給了浩睿。從設計、編排到繪製，都由浩睿負責，號召大家一起分工來做，甚至影響到年級裡其他的班級，都跟著一起做。
這種“離譜的創意”，也表現在更多方面。
比如在我們的數學思維直播課中，他設計了一系列衣食住行的未來設計。比如他設計的未來宇航服：
還有未來便當：
除了未來系列，浩睿還設計過很多充滿靈感和創意的作品，比如他用新的形式，重現了達爾文的人生軌跡。
植物的成長對比實驗：
以及生活垃圾的大統計：
“我覺得點子越離譜越好，我在設計作品時也是這麼想的 ，”這是浩睿對自己的評價，“我喜歡想到一些別人想不到的、看起來天馬行空的設計靈感，然後再往裡面填充現實的、科學的東西。”
正是有著這種想法，浩睿也多次憑著天馬行空的設計作品，獲得少年商學院的傳奇少年勳章。
逆向而行，“逃離北上廣”去海南
前面有提到，在浩睿同學三年級時，因為爸爸工作的原因，他們搬去了海南。
“之所以搬家去海南，是因為海南學習環境相對來說很寬鬆，學習沒有過高的要求，學校競爭不會很激烈，課外負擔沒有那麼重，”浩睿媽媽說，“可能沒有大城市那種考學的壓力，可以讓孩子有很多的時間，去學自己想要的東西。”
（數據來源：《中國媽媽“焦慮指數”報告》）
浩睿媽媽提到說，她有很多魔都的朋友，看到朋友和孩子都很辛苦，劍橋英語、鋼琴過級、學區房、升學壓力……
但她覺得，這段成長時間如果全都被考試充斥，
回頭再看自己的人生時，可能會覺得很空虛，會覺得這不是自己想要的，到頭來又耽誤了很多看風景的時間。
相比分數和證書，她更看重孩子有沒有豐富的經歷。比如浩睿也會打球、做運動、玩樂高、Minecraft，但不是為了成績，運動可以鍛鍊孩子的毅力；孩子喜歡畫畫，也不是為了考大學需要，而是可以靜下來放鬆，出去旅行時也可以通過畫畫更好地看世界。
最後，是浩睿媽媽給我們的一些建議：
1、家庭氛圍。
現在很多孩子都是爺爺奶奶帶大的，其實他們內心是孤獨的，因為他們和爺爺奶奶之間是有情感隔閡的。
如果家長抽出一些時間來陪伴孩子，能讓孩子感受到你在關注他。家長不需要每時每分每秒盯著，而是在孩子需要的時候陪著他。
還有一個就是，父母教育孩子的理念要統一，不要唱反調。一個說往東走，一個說往西走，會讓孩子很迷茫，不知道該聽誰的。
孩子一旦出去讀書，一週或一月看他一次，等孩子出國留學，可能幾年都見不到孩子，還是珍惜當下，不要留下遺憾。
2、共同學習。
終身學習很重要。我們希望孩子能把學習變成一種習慣，我們自己也需要一直學習，才能跟孩子更好地交流和溝通。
除了完成我們自己的工作外，其實也應該關注一些教育理念，雖然這種理念不能直接套用，但總能找到適合孩子的來試試。
3、從小培養自我規劃能力。
從小一定要給孩子培養自我規劃、自我管理的能力。上小學前一天，我們就跟孩子說，學習是自己的事情。一開始可能會給他一些建議，但後面就要他自己來做計劃。
4、允許孩子試錯。
孩子雖然還小未成年，但他們有選擇做自己的權利。不要把自己未完成的夢想和心願，強加在孩子身上。
“我們儘量不給他限制，盡力去讓他去了解形形色色的東西，滿足他的好奇心，帶他去看世界的角角落落，也因此每個假期都會跟著少年商學院出去。”
孩子被我們帶到這個世界上來，至少應該讓他看看真正的世界是什麼樣的。這是浩睿媽媽的觀點，其實也正是我們尋找的答案。不僅僅適用於如何培養一個學霸，同樣適用於每一個家庭。
最後借浩睿媽媽一句話，送給家長們：人生就像蓋房子，無論外表多華麗，都要建立在堅實的地基上。
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