ZjK东北Ren
只能用惨淡来形容。
1.部分区域逐渐淡化了历史学科的教学
无论是农村还是城市，虽然从各个中学的课表上还能看见历史学科的踪影，但其课时量明显被别的学科所占据。尤其是近两年以来，这种现象越演越烈，历史学科的课表安排似乎有一种快要从学校教学的舞台上被挤掉的趋势，使得本就繁多的教学内容于零星的课时安排中出现了不相吻合的局面。
2.考试的“指挥棒”让一线教师失去了教学的动力
通过近两三年的教学改革我们可以发现，初中历史最终纳入中考评比的折扣分数比例已经从原来的100%变成了10%，这样的折扣比例的确严重伤害了历史教师对历史教学的积极性，同时也从很大的程度上有意无意地告诉学生一个错误的结果：历史不重要。
3.历史教学的理念与社会现实相脱节的现象极为明显
大多数教师却忽略了这个重要的教学目标，而吧学生的思维禁锢于单纯的知识记忆的层面，把学生的想象力以及思考问题的能力扼杀于无形之中。
伍老师数学课堂
当前中小学生的历史教育现状，总的来说效果还是不错的。
中小学生的历史教育目前主要依靠课堂教育，手段比以前有很大的进步，除了课堂上的课本文字、图片，老师讲解以外，学生还可以通过短视频、历史电影、电视剧、历史记录片等影视来接受历史教育，这些都增强了教学的生动性和形象性，穿入时空，让学生更直观地去了解、认识历史长河中的人物和事件，得到感悟和启发。
除了课堂内的教学手段外，有条件的中小学校（大城市）还组织学生进行历史文化之旅研学实践活动，俗话说，读万卷书，行万里路。这种活动更能锻炼学生的各方面能力，通过活动，让学生近距离接触相关历史文化古迹，了解隐藏在历史深处的动作故事，加深对历史人物和事件的了解和认识，增强热爱祖国、热爱人民的思想感情，同时也进一步增强自己的责任感和使命感！
当前，我认为在中小学历史教学中存在的短板是：
一、历史知识容量太大，（中国历史和世界历史），给学生背诵记忆造成很大压力；
二、考试中学生运用知识分析解答问题的能力不强。问题层出不穷，表现为张冠李戴、以偏概全、回答不完整，或者不知道用什么知识点去回答、分析等等问题。
为进一步改进当前的历史教学，笔者提出如下意见和建议，仅供参考！
【1】在背诵记忆历史知识点的问题上，老师要多加引导，给学生提供一些记忆方法，如：纵向横向比较法、归纳总结法、时间记忆法、列表记忆法、顺口溜记忆法等等。
【2】在运用知识点分析问题时，老师也应多加引导，特别是对于材料分析题，首先应该分析，材料和课文中的什么历史知识点联系紧密，分清该知识点是啥时期（时代）的内容，明确的这一点，可以说就把握了试题的一半分值，然后再组织语言进行回答，尽量回答全面、条理，书写清楚、规范。做为学生也应多做题、多总结、多积累。变难为易，变复杂为简单。
【3】如有条件的中小学校，多组织学生进行历史研学实践活动，没有条件的也应尽量创造条件。纸上得来终觉浅。大家都懂得这个道理。做为教育部门的领导、学校校长更应该支持老师们这样做，并提供最大的帮助。不应因为安全问题把教师、学生的锁在校园里，把学生的创新能力、创造精神扼杀在摇蓝中。我们要敢于作为，敢于担当！乃民族教育之幸也！
太行晨曦1
目前中小学面对的一个问题就是，忽略国学经典教育，虽然总是在谈，但是为了成绩还是忽略着。
国家提出富强，民主，文明，和谐，
自由，平等，公正，法治，
爱国，敬业，诚信，友善。
社会主义和心价值观，从国家，社会，个人三个层提提出来。是对中国传统文化的重视。在基础教育的中小学来说是一个启迪。
因为，我见过，有的孩子和奶奶吵架，奶奶毫不在意。不尊重老人。有的孩子甚至不尊重师长。同学相处自私自利。过意不下去了。家长有个很好的理由。孩子还小？殊不知从小看大，孩子六岁之前形成的性格，会伴随他一生，实际上核心价值观对个人层面的要求，国学经典很重视。
谦让 友善，敬老，团结，乐学，勤奋，尊师，爱国，…这些是学生必备的基础美德。学校有内容，可是讲完之后，孩子回家咋样？和成绩无关。
修身，齐家，治国，平天下
修身是基础。试想自己奶奶都骂，唯我独尊的自私自利，会怎么样？
我认为改进方法，家校联合，把传统美德落实到位，要学习，先做人。从修身开始，培养对家庭，对社会，对国家有担当的人。
赵凤军
曾几何时，我对历史如痴如醉，件件历史事件，个个历史人物，鲜活的生活在我脑海中，这是学生年代。
做老师后，才发现，历史并不重要，小学可以说是形同虚设；中学的历史，只不过是应试考试下要背的知识点，学生和家长谈及历史，要记的东西太多，好繁琐，只要死记硬背就行。
以史为镜，可以知兴替；以史为鉴，亦可以明事理。历史这门学科，可以了解过去的事情，感受古人的智慧，总结规律，用在当下。
而现在的历史课堂，没有在课上体现出其精髓。甚至出现占用历史课堂的局面。所以，应当更重视历史课堂。可以从以下方面改进。
1、教育部门要加大对各学校监管力度，禁止主科占副科现象。
2、历史教材的研发，更多的要贴合各层次的学生，多贴生活实际。
3、各老师在课堂上不要只讲重点考点，只顾刷题。而应该在上课的时候，多谈古论今，应用于生活实际，多组织辩论赛，让学生发表自己对历史事件的看法。
让我们共同努力，让历史变成一门指导人生活的学科。
知之说事
我们中小学的历史教育不是要告诉我们“发生了什么”，而是，用川普的话来说，通过历史来告诉我们：HOW TO MAKE CHINA GREAT AGAIN.显然，我们的历史课本是给了标准药方的：要独立、要自主、要摈除落后思想、要专心致志发展生产力。于是，只有满足这两种条件的历史才会让我们的教材感兴趣（成为重点）：
1）这个国家/地区必须在这个史实后变得强大了；
2）这个史实必须满足上面开的药方里面的某一种。于是，美国独立战争被如此定性，似乎就不那么让人感到意外了。
总结：我们的中小学历史教育以“励志”作为核心，目的是为了让广大中小学生了解一些别人“成功的经验”，才能闷声搞建设，共同大发财Sci投刊指导李老师
历史是一问很重要的学科，可以从小培养孩子的历史观，进而培养孩子的世界观人生观价值观，这是一个人的综合素养。但是，现实中的历史教学很不受重视，我觉得是很大的误导。我在历史教学中都把历史人物和历史事件穿插到特定的历史时期进行讲解，培养孩子的历史观，让学生对过去感兴趣、对未来有信心，不能就一味的让背背背，谁能喜欢。
生活在陕北
新中国成立至今，可以取得如此大的进步，屹立于世界名族之林，这与中小学教育密不可分。但是美中不足的是产生了许多高分低能儿，一味地不求底线的去追求分数，导致出身社会一味追求结果，忘记本心。
中小学教育估评制度有待改进，可以将分数评价制该为等级制，一二线城市目前已经实施，但农村还没。
强化学生独立思考能力和动手能力，多开手工课。
身体是革命的本钱，丰富学生体育生活，达到德智体美全面发展。
何时醒悟
要把中小学生的历史教育和培养学生良好的道德品质以及行为习惯结合起来，有重点学习，把学习和实践结合起来。通过历史教育和实践活动，培养孩子形成优秀的道德品质和良好的生活学习习惯。
蔡军东
提高教师教育教学水平，打破老师讲学生听的传统，课堂上学生与教师互动
新动态a
学校是教理论的，社会才是教实际的。
