紅潤的臉
老師說班上人多顧不過來，不可能因為差生拉低進度，被指師德有問題
之前在和一個後進生的家長溝通學生的學習問題的時候，家長問我，為什麼老師教學的進度不能夠慢一些？孩子現在醒開勁了，想學習。但他老說老師講的太快，學生有些跟不上。作為班主任，我只能禮貌的微笑，然後向家長解釋，學習進度是考慮到大部分學生情況和考試進度。針於咱們孩子情況，我只能建議你，讓學生在課前提前進行預習，課後有什麼問題，及時詢問任課老師，實在不行只能課下補補課。老師當面說理解，背後就說我師德有問題。我也是無語了。
BBC曾經拍攝一個節目對比中英學校不同。在英國學校，採取的教育方式是不同程度的學生組成的小組（一個班十幾個人），老師各個小組講課進度不同。但是這在中國並不現實，因為中國的老師太少，而學生太多。這種趨勢在未來很長一段時間很難扭轉，除非把錢從反覆建教學樓轉移到教師身上。
1一個班學習的具體情況。
當下我們所在的地區，學校大部分都是五六十人的班級。其中，大概有15人左右，學習速度特別快，基本上不需要老師操心。大概有30人左右學生，需要老師進行一定的監管才能學習。而剩餘的15個學生，則是學習習慣特別差，學習效率相當低的同學。
當下存在的矛盾點就是，老師需要儘可能的照顧到前45名同學的學習情況，兼顧考試進度。因此講課的速度基本上是中等速度。滿足前45人的需要。
而剩餘的15個學生基本上被忽略不計。為什麼這樣說呢？這是我在經過幾年和學生打交道以後得出來的結論。按照我的想法，初中階段數學和英語較難，學生需要有整塊的時間補難度大，不好跟上。而文科類的語文和歷史等科目，難度小，見效快。可以先把這些科目趕上來，提高學生自信心，其他的科目慢慢補。經過我一段時間的督促，我發現這些學生基本上只能堅持兩到三天的熱情，隨後就開始自暴自棄了。每次都是如此。
經過我和他們的溝通，我瞭解到他們很多壞習慣是在小學的時候養成，一直沒有解決，到了初中即使想學習也只能管不住自己。
3學習習慣差的根由
經過我的總結，差生之所以差有兩個方面問題，第一個自覺性差，第二個執行力不強。
我現在的學校有不少學生都來自於留守兒童，孩子在家裡，屬於爺爺奶奶照顧。小學的時候，老師每天佈置作業，沒有人監督要求，所以學生基本上對於作業都是一種無所謂的態度，既保證不了質，又保證不了量。而孩子們每天看電視，玩遊戲的時間很長。導致他們上課的注意力就不夠集中。這些問題經過時間的累積呀，越來越突出。而等到初中的時候才發現已經無能為力了。
之前有家長對我說，老師你只管打吧，我們實在是沒有辦法了。當我想說，事到如今打還有用嗎？
佩弦教育語:
所以我想說後進生之所以學習差，根就在學習習慣，還有執行力上出問題。如果僅僅只要求老師放慢進度。不僅會趕不上總體的考試進度，引起大部分家長的不滿。而且對於學生的問題，也是杯水車薪。畢竟有的學生費了很大的勁兒留級，結果依然很差。
佩弦教育
那不然？為了照顧差生，好的學生怎麼辦。就拿我這個學校來說，開始為了照顧差生，本來一節課的內容，我分成兩節課來上，但是還是有部分差生做不來題，靠前的學生，早就能理解了，耽誤不少時間，之後就是按照正常進度來了，因為靠前的學生，是還想繼續讀書的，少部分差生聽不懂，就課下找我，總之照顧還想讀書的就行，其他的學生就算了，上課給我守規矩就行。
nice大熊
看到你說的這個問題，我覺得我可以為老師發言。我是個一年級家長，在老師的家委會。目睹班級每一個學習差的孩子老師都會家訪，而且也不會傳遞孩子的負面。為什麼這麼說呢，因為我家的孩子被老師叫過家長。
老師很實事求是的陳述孩子的事情，並不會因為你是家委會還是其他普通家長，家長們相對也比較信服老師。
今年下半年，老師也常常會改作業到9點十點這樣，但是很多學生跟不上，家訪也沒有用。
我幫老師帶過一堂課，親眼看見一個學生什麼也不做，坐著等下課，合起來書本就回家。
也跟一個家長了解到老師想盡辦法希望能提升她家這個墊底的孩子，課時家長總不是特別給力。甚至期末考試竟然睡過了頭，錯過了期考，對於這樣的孩子，你都去等嗎？
孩子能不能學習的好，不但歸咎於有沒有一個好的老師，還要看看你有沒有一個好的家庭，如果家庭本身就不那麼關注或者對於自己的孩子關注無力，那能怎麼辦呢？
有圖有真相，只想告訴你：“想讓老師照顧你，先得有被照顧的資本，如果沒有，那麼有一句很現實的話就是：“麻煩你們靠邊站，還有很多優秀學生削尖了腦袋求老師多幫助，你憑什麼自己不努力還想被關愛？”
沒有詆譭人的意思，只是現實真的很殘酷。在我的孩子被叫家長的時候，老師說了很多中立的話。我知道老師辛苦了，把腦袋點的像小雞啄米，我很榮幸老師會賞臉告訴我孩子有救，並轉頭告訴孩子：“你是老師的希望！”
千言萬語匯成一句話。如果老師並不那麼差，那麼這時候，你滿足對於優秀學生的渴望、這個小小的私心，才是優秀家長應該去理解並著手去做的。
千萬不要去糾結值不值得。因為你沒有資格指責社會的惡，你只有義務去完善人性的善。
比較囉嗦，也比較太拿自己“當回事兒”，言語如果有冒犯，還請原諒。因為為了孩子學習，我一般不敢質疑老師，平時只要聽到一句你家孩子有救，就會迫不及待的想盡疏救的方法。可能這是因為孩子不夠優秀才焦慮。
百態情愛
我現在帶的班級裡有幾個比較特殊的學生。
一個男生，上學前才學會說話，經常上著課就從地上爬走了嗎，另一個男生進校的時候根本不說話，一個月之後才願意和我們說話，說的話要費很大勁才聽得懂，拼音教了一個月一個都不認識。
這兩個男生的家長對他們的態度完全不一樣。
第一個男生，全家一起上陪著他學習，教他認字，數數，孩子在一點點進步。
第二個男生家裡只有爸爸媽媽，媽媽上班忙，爸爸不上班，我們和他溝通孩子的學習情況，他從來不理不睬。
還有一個男生也是說話說不清，拼音這邊教過那邊就忘，一個女生上課從來都是自己玩自己的，根本不管老師有沒有在上課，說她一下，她不動了，老師一講課，她又開始玩了。
還有幾個類似的小朋友，有的父母不在身邊，有的父母不識字，有的父母在身邊也不過問孩子學習。
對於這樣的學生，我們從來也沒有不管他們，我們在休息時間把他們帶到辦公室看著他們寫作業，一個拼音一個數字指著教他們。如果我們利用課堂時間一點一點講，只會耽誤別的孩子的時間。
沒有哪個老師會真的放棄學生。
想想看，利用課間休息時間看著學生學習，不僅是老師得不到休息，學生自己也沒有休息的時間，尤其是學困生，他們上課本來就比別的孩子吃力，下課還不能休息，長期這樣下去，老師和孩子們都會受不了。
如果一個班級有一兩個有困難的學生還好，如果有四五個，一個老師要帶兩個班級的課，老師是真的忙不過來。
如果有老師說的不能因為差生影響進度，這是實際情況，現在教育比的就是分數，課堂時間如果過多用來照顧學困生，影響進度是必然的。
但是這不代表老師可以不過問學困生，雖然很累，雖然很難，但是老師們會盡力去教每一個孩子，至少我和我身邊的老師們就是這樣做的。
小治姐姐
講講我的真實經歷吧，我高中時屬於嚴重偏科類型，分科前老師特別負責，為了保證每個人都聽懂每天待到下自習後，我那時候數學還能考一百一左右，分科後數學老師講題特別快也不細，更不會管沒聽懂的學生，所以只能考七八十，因為文綜和語文穩定在年級前十，本來按這個成績，我上個大學是沒問題的，可是我的數學老師讓我徹底討厭這門學科，我起初一直努力學數學，但有些地方我就是不懂為什麼要那麼做，所以我根本記不住大多數解題步驟，採取題海戰術才能讓自己穩定在七八十。我的數學老師就是那種只管好學生的老師，她才不管你努不努力，她只看你考的好不好。我們班兩極分化特別嚴重。舉幾個例子吧，好學生不問她題她都上趕著去問他們有沒有聽懂，我們去問的時候她就甩臉色罵我們不認真聽讓我們回去看書根本不給我們講；好學生考試少加分就算一分她都會看都不看卷子就專門跑去改，我們就算少加十分，注意她的操作，她先仔仔細細辨認我們的卷子，確認是判錯了後，表面上答應給你加分並且記下了你的考號，後面根本不管你，去問她她就說沒時間，你們加上十分又能改變什麼呢？誰知道是不是抄的呢。[微笑]再比如，上課叫學生起來講題，好學生講的不管多簡單她都誇，我有一回講出來一道難題她當著全班的面說我是抄的以我的水平根本做不出來，我當場把五三上的原題擺在她面前告訴她這題我做過我會有什麼奇怪的。還有一次講立體幾何，她畫的圖都不是卷子上的圖，點和我標的也不一樣，我說老師你圖不對，她就罵我說自己不會做還敢怪老師？後來但凡遇到我講題就各種挑刺，什麼語速太快，講的太細，甚至有時候挑不出錯就沒事找事問我：你最後一步為什麼不講明白是5✖️5＝25？請問作為高中生在座的誰不知道五乘五等於二十五？因為她針對我我就開始討厭數學，最低一次還考過20分，如果不是文綜語文那幾門我早就被踢出重點班了（我們學校文科只分重點班和普通班）到了高三我媽花一萬多給我請了個一對一輔導，數學才勉強上了八十分上了大學。
我承認厭學、理解力差是我的問題，可是差別對待真的可能會毀了學生的一生，如果高三時我媽不給我請輔導老師，我也就只能上三本，（沒有說三本不好的意思）只是在文綜經常年級第一語文穩定年級前十的情況下卻只能上三本我真的不甘心。
我家老師很多，爺爺姥爺舅舅媽媽小姨......從幼兒園到大學老師都有，從小他們就告訴我，做老師最基本的一點就是不能讓你的學生因為你討厭這門學科。說白了就是要有師德。現在我也成為了師範生，我自己經歷過所以我絕對不會讓我的學生重蹈覆轍，能力差可以去提升，品德差就真的不配當老師。
簫韶乆成
理解你的感想，但不認同你的觀點，成績不好的學生我不叫他差生，我剛上班的時候，代三個班的語文，一個班班主任，每個班都是六十幾個娃，每天三個班課上下來，一句話都不想說了，還要處理班級事務，再看著三個班的作業和作文，有心無力呢，只能粗略的改。雖然粗略改，但是還是有針對性呢，現在想想要不是年輕，還真扛不下來呢！
職教宋老師
對學生其實有各種各樣的方法，好學生多激發，讓他們有挑戰性，一般學生抓習慣，多督促，差的學生看情況，如果只是基礎差一點，態度好的，多鼓勵，平時開開小灶，態度差基礎差的，也應因勢利導，能提高最好，不行的話，放一下學習，多關心一下生活，旁敲側擊，或許又不一樣的收穫。我去年接班有一個學生，語文才考12.5分，我也沒有多管他，只是考試前囑咐了幾句。第一次考試考了28分，我在課堂上表揚了他，第二次，考了50分，適度表揚，第三次考了70分，短短的四個月，進步很大，說實話我在他身上沒有花任何力氣，甚至他在課堂上做做小動作，我也睜一眼閉一眼，不去說他，因為知道說也沒有用。教無定法，不教也是教，不要一根筋到黑。
紅葉層染
每個班級都有優等生和差生，很多時候不是老師放棄差生，是學生自己和家庭首先放棄了，成績不好，自己在家多努力，讓自己慢慢的趕上班級進度，每個學期課程多少都是固定的老師不可能為了成績差的孩子放棄進度，畢竟期末考試不等人，下課時間問老師題目是可以的，週末也可以，至少我兒子老師週末你問她題目她很開心，鼓勵我們去問，所以，不要把所有的壓力都給老師，我們家長需要配合學校，畢竟孩子是我們自己的，個人想法，勿噴
哭誰疼62628296
本來就是啊，在哪裡都不可能捨本逐末，優生是希望，中等生是中堅力量，差生最沒希望又最耽誤時間。最好的辦法就是分班，該考清北的去清北班，該本科的去本科，該專科的去專科，這樣大家都能學也跟得上進度，可惜國家不讓哪，給基礎差的上課和給基礎好的上課，同樣的內容，那完全是不同的課，如果顧著差生，那優生和中等生必然被耽誤，我上學的時候課堂上經常無聊得發黴，後來一無聊就翻字典，一年就得換一本字典，翻爛了，課堂里老師講的很多都是重複講的，很簡單，但是就有人不會，課後就玩兒，上課為開小差，結果耽誤大家的時間來陪他複習，到了後來我也不聽課了。
紅塵記
認同，我家就一個孩子。我們兩口子盯著都不能改正一些壞習慣。老師也是人，更何況50多人的班級裡？很多時候我們是不是應該從自身找問題？
我一直以為學習本來就不只是學校的事情。應該是全社會共同付出努力。讓孩子不僅可以學習知識，還要學習文化，道德，等。這些內容不可能只在學校裡學習。
