馬薯鈴賣士豆
你們說話算數嗎？發發牢騷有用嗎？定政策的不是教師，高級職稱的多數都是不教課的（領導），在這也就是說說而已，討厭沒事總拿老師說事兒。
雲飛老張揚
目前看來這個問題不是那麼容易解決的。由工齡來決定工資水準是比較合理的，就像公務員隊伍一樣，到一定的年齡就晉升到一定的職級或者職務。
但教師隊伍又不同於公務員隊伍。教師隊伍比較龐大，吃財政飯的，有一半是教師。很多人想模仿西方的，就是納入到公務員管理體系，在中國是行不通的。也有人說不追求職務的晉升，只追求工資的增長，這話說起來很容易，但執行起來很難。
在學校中評職稱，主要是為了調動教師的積極性。包括這幾年實行的績效工資，也是為了調動教師的積極性。總有人看不得教師清閒，實際上，教師上一節課40分鐘，備一節課又何止是40分鐘，要佈置作業，批改作業，佈置作文，批改作文。還要承擔其他的諸如綜合實踐活動、黑板報、學校的活動，等等等等。學生作為未成年人，他們表現出來的衝動性和不確定性，又給教師在課堂教學中帶來了麻煩，遇到這樣的事情從來不過問、假裝不知道是不可能的，課後處理這樣的事情，又要花去很多的時間。
一線教師其實已經很辛苦了，很多人都英年早逝倒在了講臺上，更多的人得了職業病，甚至是絕症。為了尊嚴，為了面子，也為了經濟收入，不得不想方設法，努力評上職稱。
所以取消評職稱，很顯然教育主管不會同意的。一旦沒有了職稱作為目標，就會出現人浮於事，不肯幹活，得過且過，不作為，甚至於亂作為的現象，跟機關又有什麼區別呢？
還是老老實實地遵循教育教學規律吧，努力提升自己，不斷追求進步，力爭做一個名師，到那個時候，經濟效益就上來了。
江邊打魚人
職稱工資，在我們農村小學來說極不合理。其一能評上高級職稱首先是學校的校長。然後是副校長，教導主任，總務主任。反正是不上講臺的，先上職稱。工資最高的也就是不上講臺的。所以說這個職稱工資，其實也就成了一個職務工資。其二，他不能客觀的反應一個教師所付出所應獲得的報酬。不能量化一個教師的付出。其三。由於職稱工資的利益誘惑。每年為了評職稱，老師們是用盡了各種手段。這也變成了一種腐敗的溫床。教師內部勾心鬥角，特別是到了評職稱的那段時間，可以說是危機四伏。哎，教師們也真難哪。
簡單15337
取消職稱利有可能大於弊，一，評定職稱的確有不正常的風氣，因為是人說話，評之前，有的拉關係搞人情，耽誤了不少教學時間和精力，如果取消了，就減少這一環節。二，讓教師更安心堅守陣地堅守職業技能的提高，不去顧盼其他。
但對教師還是應該有一個激勵機制，不能吃大餐不能搞平均分配，對於那些教學能力強的教學方法技能優異的所教學生成績合格率優秀率高的教師，其工資待遇應該有較大的差距。只有這樣才能促進教育教學質量提高！
正義聯盟A
將職稱與工資掛購的初衷是為了激勵教師，從管理者的角度，用職稱評定來管理教師，職稱評定裡的很多要求可以讓教育主管部門加強對教師的管理，如要求要參加教師水平能力測試，且測試一次的成績只能管三年，三年裡你沒評上，又要重新學習，你得寫論文，你得有先進榮譽等等等等。可是，管理這些方方面面的部門，深知其對一個老師評職稱的重要，如是，會搞關係的，學校中層以上的幹部都是捷足先登者，只會埋頭教書的，職稱晉升是不會落到他的頭上的。因此，用職稱與工資掛鉤的辦法，自實施到現在，不僅沒有起到激勵教師的作用，反而飽受全國絕大多數教師詬病。可民意洶洶，又有誰能去改變呢？
木子147880916
現在小學教學現狀;小學生上學不是教學生，而是教家長、教爺爺、奶奶！學校早上7;30到校，小學生早餐一噸、中餐一噸;下午4:00放學接回家，作業由老師微信群發！學生從4:10開始做作業到晚上八點，這當中全靠家長輔導！在這個生活壓力極大的時代，有幾個孩子的父母是在家專職帶孩子的？苦了文化水平差的老奶奶老爺爺！在無佘之下送老師辦的課外輔導班，從4:30到晚上6:30，每個學生收費80元！一個小學老師帶20~30名學生！試算老師的校外輔導費是多少月收入了？為什麼上課不佈置，而課外佈置，原因是家長誰都知道！
老兵5559
贊同工資分兩塊：
1.工齡工資。一線崗位工作每年考核合格及以上的每5年調一個檔次。一線崗位指：班主任、教學。
2.立績效工資。兼任管理崗位、後勤崗位的，超工作量的，按一定比例分配；教育教學成績優異的，年度考核優秀的，按一定比例分配。
3.不在一線崗位。單純後勤、管理崗位的，不享受績效工資。
嶽海峰156
教師隊伍應該優化一下，老的退下來，把參差不齊的理掉，輸入點新鮮血液，給孩子帶來生機。
教師工資高無可厚非，你得在其位盡其責，盡良心。不盡職，上課不講，課後辦輔導班，開電商，讓學生家長買你的東西，你這不是誤人子弟嗎？師德哪裡去了？老師和商人能劃等號碼？那樣應該把“老”去掉，與學生同輩，”不想做老師可以經商，但是，不能腳踩兩隻船，名利雙豐收，孩子會記恨你的，家長會戳你脊樑骨罵你的
天高125296341
職稱體現了學歷、學識學養、教學教研水平以及工作績效等多方面因素，如果取消，不利於激勵教師成長，建議今後用電腦當評委，客觀公正的考、評結合，或以考代評。減少評職稱領域的腐敗就好。
慎獨精思
職稱給教育帶來的亂象已層出不窮，它給中華民族帶來的災難將在10至20年後顯現（職稱教育培養出來的這批學生在10至20年後將成為社會的主流）。請牢記:跪著的老師教不出站著的學生；將幸福感建立在職稱上的教師教不出胸懷遠大的學生；自私自利的教師教不出具有愛國主義情懷的學生。
