胡言吧
看到題主的問題：校長下學期要求老師們備課要一課一案，一生一案，這要耗費多少時間和精力，有必要嗎？
我的答案：有必要，但是要區別來看，允許執行有差異。
首先說一句，我不是老師，但是我認認真真讀了10多年的書，作為學生，我想老師備課一課一案，這個確實有些誇獎了，但是也不是過分的要求，下面我細說，而一生一案，我想我想認同的，但是做法上不是一刀切。
01 首先，一課一案，有必要，但執行上允許有差異。
作為老師都知道上課前要備課，但是怎麼備課，其實是個學問。
一個課程，需要先備好課才能給學生上好課。備課，不是要求說寫多少多少文字分析多少內容主旨，而是理清一篇文章一個課程最主要的中心點，構架和分析，讓學生掌握其內涵和要義。
備課，我想更多的是為了讓老師知道怎麼講課，讓學生獲得最大的收穫，而不是為了形式上的備課的教材案件好看。大體對課程有分析有思路，有自己的想法和理解，同時讓學生掌握更多，就是不錯的了。
02 一生一案，也是必要的，但是不要求千篇一律，允許差異的存在。
每一個學生都是不同的，這裡說的案，我更願意理解為個人檔案。既然作為一個個人檔案，那麼就是記錄個人在學校的情況，自然也是有所不同的。
每個學生都是不同的客體，儘管說這個會讓老師們加重很多負擔，但是並不是一刀切地被排斥起來。
一生一案，每一個學生的個人檔案，其實可以大體記錄一下重要的事件，成績記錄，一個學期可以記錄一兩次就行，不要求每天每週每月都寫，也可以平常簡單地記錄一下，找個有空的時間再詳細記錄在檔案裡面，這也是一個可行的辦法。
每一個學生做一個不同的檔案，其實是很有必要的，到了高中大學，甚至更高學歷之後，這種現象更加明顯。
03 每一個行業都不容易，教師的工作很繁瑣很多，但是也有很多寒暑假，貪戀他的自由假期就更應該為之做出更多的努力，不是嗎？
很多人做老師，其實是因為老師放假多，但是有優厚至少不錯的待遇，那就更應該做好教師的工作，兢兢業業，全心全意，學會合理分配好時間，做好教師和學生的方方面面工作，不斷提升自己的服務質量教學質量，對學生負責的同時，也是對自己的前途和事業負責。
職場不易，共勉，希望可以幫到你。
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職場琉璃
完全有必要，向這位英明神武偉大的校長致以最崇高的致敬！
作為一個老師，以教書育人為己任。因為現在競爭的壓力加大，生活成本提高，現在每對夫婦只敢生一個孩子，優生更要優育；不像過去，一家子常常兄弟姐妹很多，東方不亮西方亮，總有人能夠成才的。
校長的這個提法充分體現了現階段人民群眾對於教育這個職業存在的普遍不滿，也體現了現階段人們對於優質教育資源的渴望。教師唯有鞠躬盡瘁，死而後已，經繼續發場一怕苦，二不怕死的奉獻精神、犧牲精神、奮鬥精神，要以全新的姿態展現現代教師崇高的精神風貌和崇高的道德水準。
在現階段學校之間競爭如火如荼時期，校長之職位也將受學校排名影響，當然這還是其次，能夠提出這樣工作目標的校長一定具有比老師更加寬廣的胸懷，比老師更加深厚的教育情懷，豈能因為一己之私而揹負這樣罵名嗎？
家長把孩子送到學校裡來，那是對學校的信任，那是對老師的信任，更是對校長工作的肯定。否則，家長為什麼會在眾多的學校中單單選擇了你呢？教師唯有用加倍的努力才能酬謝家長的信任。
“一課一案”，在備課時，我們老師要精耕細作，備精備深，備細備實，吃透教材，領會要義；“一生一案”對於學生更要因材施教，即使孔子他老人家都不能辦到的事情，我們老師也要努力去辦，辦不到創造條件也要辦，不準找藉口，不準推諉，更不能陽奉陰違、口是心非。
這位校長有如此提法，足見其對教育認識已經超越了我們普通教師對教育的認識水平，他對教師的要求，已經把教師上升到如同神的高度，也準備將把自己推上了神壇。看來，我們這等普通的老師，只能帶著崇敬的心情，昂首仰望這位校長，表達崇高的致敬。
只是不免弱弱地向這位校長提個建議，校長能否在對待老師也像老師對待學生一樣，因地制宜，因時制宜，因人制宜，一師一要求呢？
青衫李探花
這校長是二逼！為了標新立異、提高教學質量，己經瘋了！想想一生一案能不能實行？就算最快10分鐘，一個班45人，每天3節課，備課時間為10x45x3=1350分=22·5小時！
就算老師不吃不睡覺，那怎麼能保證對每個學生都使用不同的教案？是不是一節課的內容要分別對一個學生上，重複45次？45x40=1800分=30小時。也就是說，老師要在一天之內工作52.5小時，還不算批改作業、填寫各種報表、開展各種活動……
校長瘋了不要緊，別把老師也逼瘋了！
哈哥49108471
不得不說，這又是一個屁股決定腦袋的提法
好一個形式主義的校長！一課一案並沒有什麼值得討論的，做過老師的都知道，不管你願不願意，有沒有必要，這個是必須要有的，因為每學期期末常規檢查教案是必檢的。即使你對教材，教案爛熟於心，即使你上課都可以不用教案甚至教本，你也必須抄寫教案，這是規則。
這個“一生一案”倒是不常見的提法，為何不常見？因為不現實。理想是很豐滿的，因材施教，學生不同，教法不同，如果能實行，對提高教學成績應該會有很大的幫助。但是能實現嗎？很難，因為一個班多則七八十人，少則四五十人，一生一案，是什麼樣的工作量？
每一篇課文，每一個單元針對不同的學生寫出不同的教案，親愛的領導同志們，你真的認為老師有三頭六臂嗎？真的把老師當做奧特曼了嗎？這就是現實中的“何不食肉糜”！老師只能根據班級中大多數學生的接受水平，制定一份難易適中的教學方案進行教授。
近年來，老師的負擔日益加重，跟這些屁股絕頂腦袋的領導不無關係
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每個校領導都有自己的管理方法，都有自己的一套管理經驗，甲校長來了，要求寫各個單元的計劃總結;乙校長來了覺得還不夠，還要加上每個單元測試的試卷分析，重難點分析，教學反思;丙校長覺得以上做法很好，要堅持，但是還要寫一寫師德心得體會，教學後記;丁校長深以為然，以上經驗值得發揚，但是家訪這一塊不能拉下，每學期補上二十篇家訪筆記………
於是，老師們一個學期比一個學期忙碌起來，層層加碼，每個領導都有一些新鮮的玩意，好像不這樣就不能體現出自己管理的特色，就不能表現出自己對教育理念的深刻領會。上交的材料越來越多，記錄的本子越來越厚，這不，現在老師們又“喜提”“一生一案”。
對教育最好的管理就是讓老師安安靜靜第教書，踏踏實實的育人
老師們不能理解，每個學期抄那麼多的計劃，總結，心得，反思，分析，方案，措施有什麼作用呢？教書育人需要的是安安靜靜，踏踏實實，有些形式主義的，胡裡花哨的東西，交起來堆積如山，抄寫起來累得要死，檢查起來走馬觀花，對教育教學有什麼幫助？不過是浪費寶貴的時間而已！
總結語：少一點折騰，多一點實幹，不要搞那麼多華而不實的形式主義，讓老師的講臺安靜下來，讓老師們踏踏實實地教書育人才是最好的管理！
周老師的工作室
我孤陋寡聞，一課一案我理解。一生一案，是個什麼東西？難道針對每個學生備一個教案？
不知道這位校長可備過教案。每個教案按最少3頁計算，標準班50人，也要150頁，難道每天老師啥也不做了，光備教案？
成績難道是備教案備出來的？
可怕的教育，可怕的領導，可怕的管理。
我們的教育之所以亂象如此之多，就是因為有一群這樣的領導。
第一：為出政績，大搞形式主義，不尊重基本的教學規律。
有的學校要求老師教案至少5頁？
有的學校要求教案必須有反思，還有字數要求？
有的學校要求老師每週要交一篇教學心得體會？
有的學校要求老師上課前先互相說課？
等等太多了。
真正優秀的教師是不用怎麼備課的，因為他早已爛熟於心了。
我上學時，初中歷史老師，書上哪一頁哪一句話都都清清楚楚，把書都背下來了，這樣的老師，要求寫幾頁教案有意義嗎？
第二：人為增加老師的負擔，不配一校之長。
現在國家都在大力提倡為老師減負，讓老師們吧心思更多用在教學上，用在學生身上。
這位校長不但不給老師們減負，還增加負擔。難道要老師們每天用花幾個小時備課嗎？老師們每天除了教學，難道作業不改了？學生也不管了？就只備課？
教學的成功是多方面因素決定的，除了備課，課下的很多工作也很重要。如批改作業，培優補差，精選習題，和後進生談話等等，這些才是決定教學是否成功的主要因素。
中小學老師面對的是未成人年人，不是大學教授，上完課就不用再理學生了。學生的思想動態，進步或者後退，老師都要密切關注；怎樣調動孩子們學習的積極性？怎麼讓後進生快速進步？這都是老師們的課下工作。
這些事情，難道備備課就解決了？
“一生一案”。就算老師們有空備教案，怎麼有效的實施？難道給每個孩子各上一節課？
孔子弟子三千，才72賢人。難道現代老師比孔子更厲害？個個培養成清華北大生？
老師的心願和家長校長實際一樣，希望每個孩子都成才，也盡力在做。但孩子千千萬，個性特點都不同，怎麼可能都成才？
如果真想讓老師們靜心教學，就別再折騰老師們了！
我們的教育亂象已經夠多的了（看看頭條就知道了），校長們，別再出花樣了，求求你們了！
人生如夢LLH
老師備課時，一課一案是很有必要的，一生一案也許是未來教育發展的方向。校長真知灼見，把醫生給住院病人做檢查、寫病歷、開處方、查房等方法都用上了，這真正體現以學生為本、因材施教的教育方針，為這位校長的做法點贊。
校長是學校的管理者，起模範帶頭作用，要求老師要做到的，學校領導首先要做到，校長更要做到。老師可以監督學校領導的備課情況，只要他們能按時按量完成，老師沒有理由不完成。
老師在教育教學過程中，備課這一環很重要，不但要備教材、備學生、備學情，還要備教學反思。這一過程是比較繁瑣，如果一個老師上三個班，所教學生都有100多人，按照一生一案的說法，每個學期都有100多個學生教案，老師除了上課外，其他的時間都是在寫教案。學生的作業什麼時候批閱？什麼時候開展教育教研活動？各級各類檢查的表表冊冊什麼時候填表？學生的課外活動什麼時候開展？老師與學生的談心談話什麼時候進行？
老師在備課時，需要充分掌握教材的重難點和學生的學習情況，按照教學大綱要求進行備課，可以手寫教案，也可以進行電子備課，但要有二次備課記錄，並把教學反思記錄下來，促進自己的教育教學技能提升。對於不務實的形式主義做法應當摒棄。
Lance課堂
太有必要了！校長有這樣的思路，這學校一定能火！一校之長超前的教育思路，超前的教育模式和要求，必將給他所領導的學校帶來巨大的變化，或許能成為其它眾多學校學習的榜樣。
一課一案一生一案的要求真是太好了。一課一案，那是必然的。不然就不是教案了。尤其值得讚揚的是一生一案的要求。大家都知道，一個班有四五十個學生，他們出生在不同家庭，所受的啟蒙教育肯定千差萬別，因遺傳基因的不同，其個性肯定不盡相同，甚至差別很大，太需要差異教育了。一生一案的要求真是把因材施教的教學原則發揮到了極致，使人不得不佩服這位校長的天生管理才能。這一點兒還真是其他校長可望不可及的。
這要求下學期在這個學校實施起來，這個學校肯定會變得紅紅火火。
首先牛起來的是任課老師。要寫出四五十個個性化教案，校長至少給他配十多個助手。他們首先得聽任課老師介紹情況，其次得分別找學生談話，瞭解他們最近與教材有關的思想新動向，再結合這些實際到電腦上查相關資料，最後寫成教案交任課老師審閱。完了之後他們得立即著手下一課教案的編寫。
要把這十多人花心血寫成的教案貫徹到教學實際，這任課老師至少得十個以上課堂助教，這十幾個人先得讓任課教師介紹情況，再熟悉教材教案，找學生談話，(這叫熟悉學生。)然後在十多個教室裡湊合著講課。(本應一人一室，可惜一下子沒那麼多房子和助教。)講完之後就得趕緊熟悉下節課教材教案。
這原來的任課教師那個忙啊，還得檢查備課助手們，又得檢查教課助手們，最後還得座談學生，寫教後感彙報題綱之類。真是太忙了。
通過這麼一番一群人不辭辛勞的忙活，這個學校的教學質量一定能空前提高，尤其是學生個性化發展水平，那肯定不是一般地牛。
這樣的事情，想想都讓人心情激動。只可惜不知貴校長聯繫電話，不然有空說不定真想去他那兒看看。
最後弱弱地問一句，不知局長從人力物力財力上會不會對這位校長提供幫助。
我是天涼好個秋A，關注我，分享教育教學工作經驗。誠邀朋友評論、批評指正。不勝感謝！
天涼好個秋A
我認為這樣的校長首先是負責任的，總比那些整天務虛不務實，四處訪問，四處亂學習的校長要強。
1、我非常贊同校長要求一課一個教案的做法。其實這個做法在所有的學校，即使校長不這麼要求，年級主任也會這麼要求。
我們學校每週要進行一次小型集體備課，隔週進行一次大的集體備課。不管是哪種類型的集體備課，我們都是按照一個框體一個教案的做法對所有的老師進行要求的。
我們學科的特點是每一課包含兩框到三框的內容，也就是說我們要一課進行三個教案的設計。而上面校長的要求是一課一個教案，很顯然我們學校要求的更加嚴格和仔細。
一個學校最重要的工作是教學工作，現在有很多學校的領導不重視教學，而重視一些莫須有的務虛的東西，比如說整天做一些迎接上級領導檢查的工作，或者經常自己出去學習，而不是帶著老師們出去學習。學完回來之後就強推某某類型課堂，然後過一段時間就廢掉了。
2、另外，這個校長要求一個學生準備一個教案，我是這樣理解的。校長的意思是要儘可能的因材施教，畢竟每個學生有每個學生的特點。這裡校長並不一定是讓老師把每一個學生都單獨進行一個教案的設計，我相信校長也不是傻子，他應該明白一個老師的教學任務到底有多大。
這裡所謂的一個學生一個教案應該是說讓老師儘可能的瞭解每一個孩子，也就是我們平時所說的備課要備學生這一點，這裡面也包含對學生作業批改的個性化要求和審閱。
此外，每個學生的學習能力，學習層次和自身的基礎也都是不一樣的。老師們適當因材施教，有區別的對待也是對學生負責任的表現。
尤其像現在高中的同學，他們之間分化程度非常大，所以老師們如果完全按照一個教案去講解，自己爽快了，但每個學生接受程度不同，少部分同學可能吃不飽，而有的同學甚至大部分同學可能就存在吃不了的現象。
所以，在作業量的要求上可以對一些學生區別對待。我平時就是這麼要求的，能力強的同學可以多做一點能力差一點的可以少做一點。
3、教育有時候很難一碗水端平，歸根結底跟每個同學的基礎有關係，完全量身打造，針對每一個學生設定一個詳細的教學方案，這個在理論上是可行的，但是在現實中是沒辦法操作的。
所以我認為教育既要因材施教，也得全員育人。共性有共性的處理辦法，個性有個性的招數去對待。所以作為學校的管理者，能多把心思放在教學教研上，能把重心放在老師和學生的身上，這應該是一件讓人欣喜的事情。
教師老李
完全沒必要！
我覺得真的是沒有必要，但凡什麼事情，如果太重在這種流於形式的東西，那真的就是勞民傷財。
教師這個行業是一個相對穩定的職業，一個老師，從24歲教書，到65歲退休，中間大約40來年。
就拿我們高中的老師來說，每一任老師基本都是從高一到高三，然後完了再從高一帶起，所以，他們一輩子的工作內容基本都是相同的。
雖然會有課程改革，但是，變化基本也不大。
所以，我們的很多高中老師，譬如我們當時的歷史，五十來歲，六本歷史書基本可以說是能背的下來。他上課，那本書放在將桌上，基本也不往開翻，但是，哪個是考點，哪個是重點，他心裡門清。
所以，再要把時間花費在備教案上，那真的是很浪費老師們的時間。
而且， 如果一個老師對自己所上的課，心裡都很清楚，他們還會不會認真的去寫教案。
其實，老師也是人，我們很多人有的劣根性，老師也有。我記得初中的一個數學老師，平日裡上課，他只帶一本數學教材。
但是，他上的課特別有趣，而且，我們班當時的數學成績，也是在全校內最好的。
但是，學校每隔一段時間就會檢查老師的教案的。每次第二天檢查教案，他就一次性把前面沒寫的教案全部補全來應付檢查。
教案對那些經驗豐富，而且，自信能夠沒有教案也能上好看的老師來說，真的沒那麼重要。
教案對那一些人是重要的？
第一，沒經驗的。
雖然知識足夠豐富了，但是，沒有經驗，不知道一節課該講什麼，哪些重點要分來講。他們備教案，讓他們能夠更好的把握上課的節奏。
第二，不夠自信的。
剛開始上課的人，看著底下一眾學生，會有膽怯的心理。有教案，能讓他們在慌亂的時候，理清思緒，利於講課。
第三，知識不夠豐富的。
很多老師，本身的知識就欠缺，寫教案能夠讓他重溫知識點，也讓自己對自己所教的內容，有更進一步的理解。
所以，備教案是有好處，但是一刀切，卻不一定是好的。《論語》說要因材施教，放在此處，應該是因地制宜，不要固守成規。
夜歸寧0828
我沒教過學，只是實習生，兩個多月。說實在話，當老師真的蠻辛苦，那時我三四點起床備課，晚上十點睡，無論學生找我問哪科知識，我是有求必應。那次期末考試，這個班級從倒數第一進入到正數第一。我走時學生給我開的歡送會，贈我馬到成功的飛馬雕像。回到學校時，收到三，四十封學生的來信…說到一課一案，一生一案。想法有些對，但這得找專門管學生檔案的人來做，比如學生家庭背景，思想動態，個人愛好，學習成績，性格情緒，專屬特長，遵紀守法等等登記，可問卷調查，學生配合，老師添寫，共同來做，就比較容易，做出來也比較理想。而教師仍要把主要精力用在授課解惑，傳道授業上。這樣做比較妥當，而針對學生出現的動態問題，校長可週末開展熱點服務交流學習活動，請專家，學者，資深人士，為學生釋疑解難。可辦班，學生可免費參加。而特長的訓練及潛能的培養，可根據學生特長，愛好與社會相關機構聯營，讓學生得到進深提高，深造的機會和空間。但一切需遵守國家對教育的法律規定和政策引導精神進行！
