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工作第六年，带过一年四年级，两年五年级，两年六年级，数学，而且都是中途接班，自己还是很喜欢深下去研究一些东西的，尤其是第一遍教完六年级，觉得自己成长了很多，如果有机会，希望自己从三带到六，好好的顺一遍教材，然后专门教五六，送孩子们毕业总是不舍，但是特别有成就感，他们也总记得回来看我，觉得自己圆满了，真的很喜欢孩子们。

静待荼蘼1004

我是一名小学教师，要是允许我挑选班级我首选二年级。不选一年级，其他年级都可以选。

一、我为啥不选一年级

一年级的孩子刚从幼儿园进入到小学阶段，孩子的年龄一般是六周岁或者是六周岁半。他们的年龄小，良好的行为习惯还没有完全形成。他们非常好动，上课时随便说话的习惯非常严重。一年级的教师首先要注意训练学生上课要保持安静的学习习惯。让孩子有事举手，不能叽叽喳喳的随便说话，否则课堂纪律无法维持，课也就无法进行下去。让孩子保持良好的坐姿，正确的书写姿势等等的学习习惯。

一年级的教师要有很大的耐心，没有耐心，你无法带好一年级的。一年级孩子行为习惯、学习习惯不好，二年级就不可能带好。因为一年级的基础就没打好，其他年级再立规矩就很难了。

我是一名男教师，我自我感觉我的耐心度还有所欠缺，所以我不想接手一年级。再说，我的年龄也不适合带一年级，对一年级的孩子来说，我已经是爷爷辈分了，孩子们不可能喜欢一个老态龙钟的老师的。他们喜欢的应该是有耐心，妈妈型的老师。

二、我为啥首选二年级了

俗话说“要想舒服找二四”，意思是教师要带班级就带二年级或四年级。

经过一年的学习，二年级的孩子已经初步形成了良好的学习习惯，良好的行为习惯。他们可以在不用老是强调课堂纪律的情况下认真听课，做完了作业也会养成检查的习惯，自己的事都可以在教师的指导下完成。二年级的教师操心远远少于一年级。孩子们变得有序、文明、懂事，所以我最佳的方案就是选择二年级了。

三、为啥中高年级都可以选

我从教26年了，所带的班级大部分是中高年级，并且连续带小学的毕业班级。

中高年级的孩子，思维更加活跃，求知的欲望更强，对很多事物都怀着强烈的好奇心。教师要严慈有加，宽柔相济，有时还要耍点小聪明 ，要不他们还真不听你那一套。尤其是六年级的孩子面临毕业，必须严格管理，严格要求，否则他们就会惹出很多事。

四、教师最重要的是责任心

责任重于泰山，小学的孩子年龄小，社会经验更少，属于弱势群体。对小学老师来说，保证孩子的安全是首要任务。教给孩子必要的安全防范知识，有一定的安全防范意识，形成安全技能，保证孩子的健康成长。

十年树木，百年树人。教师职业是一个良心行业，教师要安心从教，不浮躁，不受不良风气的影响，责任心最重要。教师就是孩子的镜子，你的一言一行都潜移默化影响着学生，守住教育的净土，使孩子们变得纯洁可爱。

我是小老师的闲言碎语，专注教育方面的交流探讨。

小老师的闲言碎语

我是一名小学老师，我们学校实行大循环，一届带完再从一年级带到毕业，没有自己选择的余地。这样的好处是:从一年级带上来，就像是自己的孩子，不管是老师和学生之间、还是老师和家长之间都已经磨合的非常融洽。

这个问题是问:如果让我挑年级，我会选哪个年级？我的回答是我会选一，二年级。前面我也看了别人的回答，选一二年级的比较少。

这个问题我们学校的老师也问过我。去年刚接手一年级班级的时候，曾经六年级科学老师就问我:你喜欢教一年级还是喜欢教六年级？我当时就回答他，我喜欢教一年级。一年级孩子的行为习惯养成教育比高年级学生好抓。对一年级的孩子来说，老师就像圣人一样，不管说什么话他们都听。一年级的孩子刚入学时什么也不懂，看着他们在我的带领下，一天天长大、一天天懂事，我的心里很高兴。

一二年级的作业比较简单，批起来比较快。一二年级的活动没有高年级多，班主任杂七杂八的事情也没有高年级多。虽然在一年级的第一个学期比较累点，但是你的学生常规抓好了，以后你就轻松了。

我特别不喜欢中途接别人的班。

小爱老师讲数学

你好，我是阿彩老师，你可以 。这个问题我可以来回答。如果让我选，或一二年级，或五六年级。

因为在长达三十余年的教学经历中，我教过低年级，也教过高年级，教过小循环（1至3年级或4至6年级），也教过大循环（1至6年级）。各中滋味都品尝过。

1.教低年级,累并快乐着。特别是教一年级。前几年我就教了一年级。到现在还意犹未尽。每天只要进了校门，就在班级里蹲着，除了带学生出操活动。晨读时间在班里，上课时间在班里，中午吃饭在班里，下午上课还在班里，直到放学把孩子送出校门。一天的工作才轻松的，可以去办公室里备课了。不仅如此，每天这些小不点你鞋带散了，他铅笔断裂了，还有肚子疼啦，甚至有想妈妈哭啦，特别多的是打小报告等，大事小事，数也数不尽。一年级还要教拼音，每天用嗓子，一年级老师的嗓子基本上是哑的。一个月下来，整个人筋疲力尽到被掏空一样。但是，一年级孩子天真烂漫，他们完全把老师当妈妈一样爱戴。一天不见老师，他们会冲过来拥抱你，小小的胸怀，大大的爱，无不让我们感动——当老师是幸福的。这时所有的累都烟消云散。而且，一年级班级管理是从零基础开始，就像一张白纸。作为班主任的我，可以尽管我的班级我做主，展现我的管理思路，施展我的管理方法，完全打造一个新的集体。

2.教高年级，烦恼并享受着。特别是教六年级。

【结束语】跟孩子一起的时光，是纯净的，是快乐的，让人觉得满足。我是阿彩老师，有教育故事，我愿意与您一起分享。

阿彩老师

我是一名小学教师，教了十来年的高年级语文，得心应手，轻松自如。其实，每个学段各有特点，各有优劣。

首先低学段孩子天真活泼，奶声奶气，让教师感到年轻精神。看到低年级的孩子们烦恼减少许多，尤其是掉了牙新牙还没长出来，说话透风，口齿不清，很是可爱。教低年级的教师总是脸上挂着笑容，每天很开心的样子，受孩子们感染了。但平时班级管理事务太多，什么事情都得自己亲手去做，孩子年龄太小，什么都不懂，行为习惯一点一点去教去训练，很累。

其次中学段孩子正是习惯形成期，由低学段到高学段的过渡期。比低年级孩子懂事了，管理起来不再那么费劲了，但是这个年级的孩子特别爱动。替其他教师带过一段三四年级，学生特别爱动，小动作比较多，需要教师不断维持课堂秩序。下课，尤其是男孩子会撒欢似的到处跑，会因为一些小事动手打架了。低年级的孩子们很听话，老师不让干啥坚决不干，同学之间互相监督。三四年级孩子有了一些自己主见，一些同学之间的拉帮结派有了小苗头，教师就得动脑筋。

知识方面，学生开始接触作文，一二年级是写话训练，三四年级开始由句到篇训练，识字量增大，课文篇幅增加，内容较多，教师备课就得下番功夫了。

最后高学段孩子比较安静，有了一定的学习意识，自觉性比较强。在班级管理上教师非常轻松，有了一定的学习能力，教师把重点放在备课和训练上，再也不用孩子的调皮爱动烦心了。学生比较懂事，让老师省心，什么事不用老师再苦口婆心地说教。有了一定的思维能力，课堂上经常擦出思维碰撞的火花，互相辩论，课堂很有意思。

高学段孩子大了，性格稳重了，许多事情拿不出脸，知道害羞，总怕丢人，不再像低年级孩子那样，小手举得高高直喊，老师叫我，老师叫我。高学段课堂比低学段课堂少了些热情活跃。

如果学校能给我自主选择的机会，我愿意去低年级挑战，喜欢看低年级小朋友的灿烂天真的笑脸。

教育采撷

其实，作为一线教师，不用冠冕堂皇地应付领导和家长，说出自己内心深处的真实想法，肯定会有一个自己很乐意选的年级。

刚带完六年级的我，急切地想带一年级，因为六年级最后一学年接的别人的班，学生各种不配合，磨合了一整个学期，大部分学生被我用魅力征服，但有几个同学，无论你怎么做，依然内心坚定地不理你。所谓的后娘难当，就是如此。

这学期如愿以偿接的一年级新班，各种焦头烂额。首先一年级孩子比较小，自控能力比较弱，上课只顾得管纪律了。而且孩子们自理能力差，三天两头忙于学校各个角落帮孩子找东西，跳绳落操场了，铅笔不见了，文具袋在进校门到教室这段距离内不见了，水杯不知道放哪了，雨伞和别人拿错了……一般一节课有半节课在处理这样的事情。还有黑板报、文化墙、打扫卫生全部自己来。突然觉得还是六年级好，很多事情孩子都会了，老师不用这么累。

其实教几年级都各有利弊，不过都是这山望见那山高罢了。

这其实就是一种“围城”的心理效应在作怪。

“围城效应”来源于钱钟书先生的作品《围城》：婚姻就像一座围城，城外的人拼命想冲进来，城内的人拼命想冲出去。城外的人远远望城内，城内烟雾弥漫，被一种神秘笼罩，想象中是祥云冉冉，仙乐飘飘，花香鸟语，流水青松，风景无限，欣赏风景必须千方百计冲进城内；而城内的人却认为熟悉的地方是没有风景的，梅花香在城外的小道旁，痛苦时只有到城外掬一捧清泉才能洗去忧伤，要看日出日落也只有登上城外的山峰。

出现“围城效应”的原因

一、人有趋利避害的本能

“围城”效应就是表现出人类一种趋利避害的本能。当我们在工作中遇到困难时，马上会想通过逃避来解决。可是由于很多客观原因，无法逃避，所以对不存在我们面临的问题的境况充满希望。比如：三四五六年级的语文老师对于指导作文和批改作文这个工作充满了厌倦，就会期待去一二年级，不用判作文。

二、缺乏客观认识

我们往往对自己的现状不满意，而对别人的境况充满期待。比如每当要办板报时，我们一年级的老师就很羡慕高段的老师，只用布置下去，不管结果怎样，就可以静候佳音了。可是我们往往忽视了高段学习任务更重，很多坏习惯怎么也纠正不过来，积重难返。

芒果妈妈说育儿

我是一名小学数学老师，教过二、三、四、五年级，没有带过一年纪和六年级。所以，下个学年，特别想带带一年级或者六年级的孩子。如果下一学年没有办法教一年级和六年级，我愿意再教二年级。

为什么更倾向于带二年级数学呢？不是因为二年级的数学比其它年级的内容简单，而是因为曾经教过的那一届二年级的孩子们让我非常地怀念。

“老师，我昨天在外面看到你了。” “老师，你家在哪里啊？” “老师，你猜猜我星期天去哪里玩了？”……在当二年级班主任的时候，每到了课间，总会有一些小孩子围着我，叽叽喳喳地讲述着他们遇到的各种事情。听着他们有趣而纯真的话语，我脸上的笑容就没有消失过，根本感觉不到疲倦与劳累。

那一年快到六一儿童节的时候，我跟孩子们商量，今年班级表演什么节目，由孩子们自由地决定。当我问到有哪些人愿意负责组织节目时，差不多有十几位孩子自告奋勇。最后，他们确定节目形式为舞蹈表演。那段时间，一到了体育课，孩子们便纷纷来到操场上，在负责舞蹈设计的同学的安排下，开始顶着大太阳排练舞蹈。不知道是不是因为舞蹈的各个环节都是他们自己设计的，孩子们排练的积极性格外地高。到了周末的时候，有些舞蹈动作跟不上的孩子们还让家长找我要录制的舞蹈视频，然后自己对着视频在家里纠正动作。有家长开玩笑说，这是第一次看到自己孩子如此地上心。真的，我确实被他们感动了。

很遗憾的是，他们三年级的时候，我没有跟班上，而是被安排带五年级，后来也没有机会再继续教过他们数学了。正因为那一届二年级的孩子让我非常地感动，所以我一直比较愿意教二年级。

弋2016

我们学校实行的是大循环，就是从一年级带到六年级。如果我有选择的权利，我选择的顺序是五六年级、三四年级，一二年级。

我为什么这么选择呢？

一、不同的年级，班主任的课节是不同的。

在我们学校，班主任都教语数两科，一二年级的班主任，每天需要上五节课，只有两节课闲课，工作量特别大，非常辛苦。三到六年级，科任课大量增加，每天能有三四节的闲课，明显轻松了很多。

二、年级越高，孩子的做事能力越强。

现在的学校，除了学习，还有大量的活动，办小报，写观后感，参加作文比赛，演讲比赛，参加各种答题……每一个活动，都要求上交相片，视频和文字资料。

对这样的活动，低年级只能请家长进行协助，老师辅导起来也特别费力。五六年级的孩子，对这样的活动已经特别熟悉，他们可以自己在电脑上找资料，自己完成，老师只需要把把关就可以了！

低年级的孩子不会干活，尤其一二年级，班主任每天都得带着孩子扫除，干活特别慢。到了高年级，这些事已经不用老师操心，学生们自己就可以完成的很好。

三、年级越高，越容易和孩子建立和谐的关系。

一二年级的孩子，非常天真可爱，他们虽然也犯错误，但都是无意识的，不会故意气老师。

三四年级的孩子，自主意识增强，开始不听话了，有一些孩子开始和老师对着干，这时候的班级管理最费劲，需要解决学生出现的各种问题。

五六年级的孩子，开始懂事了，他们对老师有了更多的情感需求，有许多刚刚进入青春期的疑惑需要老师进行引导。这时的孩子特别重感情，只要老师多关心他们，站在他们的立场上分析事情的利弊，孩子们会感受到老师的做法是为了他们好，师生关系会越来越融洽。

所以，如果让我自主选择，我一定会选高年级。

漫步在微风中

我是一名小学老师，如果学校允许挑年级那就太好了。如果硬要让我从六个年级中做出选择我会毫不犹豫地选择三年级！

我是教英语的，我们地区的英语是从三年级开始学习。如果一开始就让我教三年级会让我信心倍增！一开始孩子们英语的第一任老师是我，没有其他教师的前摄抑制！孩子们对于我们的教学方法、语音语调也就会适应的较快！我不喜欢中途接的班级特别是英语这一科，如果接的班级对英语已经没有兴趣或是兴趣不高，要想提高这样班级的成绩和兴趣都是异常难的！

我刚刚到学校的时候就让我教六年级的英语，据了解他们三年就已经换了3个英语老师，而英语无疑就是语数外中最差的一门！班上的学生对英语不在乎也不感兴趣，没办法只有醒着头皮上啊！这一年真的什么方法都用了，也非常非常的累最后结果还是不如人意！从此我就对这种中途接的烂班有了非常深的阴影啊！

其次三四年级的学生是最听老师话的，和老师作对的学生很少！学生听话，教学也就相对愉快顺畅！

有趣的Soul

对于一名老师来说，不管教哪个年级都是愿意的，真正好的教师应该根据学生来调整自己，而不是让学生来适应自己。

我自己之前一直在中高年级教学，直到几年前突然被调到一年级。

刚去一年级真的不适应呀，孩子坐不住，需要哄，动作慢，不会讲。而我的性子又比较急。所以刚开始上课时感觉很抓狂，一节课觉得自己根本没讲什么，就在维护纪律了。

几天下来，觉得自己不适合教一年级。班级感觉也乱糟糟的。

没有办法就跟同组的长带一年级的老师多请教。向她们学习哄孩子的技巧。渐渐地，也适应了教一年级的情况。

第一年级孩子热情，和老师真的很容易成为好朋友，而且孩子单纯，给点奖励就很高兴，夸夸就能高兴很久。这都是高年级孩子不具备的，虽然很稚嫩，但是他们也在努力学习管理好自己。

同时低年级改作业真是舒服，作业量少，除了上课费嘴些，放学也早。

所以我觉得，真正优秀的老师是无论去哪个年级都能很好适应，并努力带好学生。

關鍵字: 第一遍 六年级 教育