前度刘郎又来啦
我的意思是：评上了高级职称后，既获得了荣誉，也涨了工资，这两样你都得到了，如果二选一，你最看重那一样？
前度刘郎又来啦
中小学教师评高级职称的最主要目的就是涨工资，而荣誉当然也有，如果是二选一的话，无疑是选择涨工资。
一、中小学教师评上高级职称收入涨幅可观。很多地区中级职称一律拿十级岗位工资，而升上高级职称后可拿七级岗位工资，仅岗位工资一项就从2007元涨到2773元。而相应的绩效工资也有几百元不等的提高，而住房公积金、职业年金及养老和医疗保险等，国家也补得多。综合来看，从中级到高级职称，收入提升每年近2万元，这个幅度是很大的，对老师的吸引力很大。
二、对即将退休的老师来说，荣誉更甚于涨工资。如果还有一年半载就退休，按现今退休政策，收入提高很有限，因为只能享受一年或以下的高级职称工资，最多不过2000元。而从荣誉来讲，一个人从事一辈子教育工作，到退休还不是高级教师，面子上有点过不去，所以还是想在退休前成为高级教师。
三、其实评上高级职称是涨工资和荣誉兼得。评上高级职称，不但在职时拿更高工资，而且退休金也有不同程度上涨。而高级职称也是对自己一生教育工作业绩、能力的认可，也是重要的荣誉。
如果是你，在涨工资和得荣誉上会如何选择呢？欢迎大家留言评论！
良心老师
首先我的答案是职称原因如下
众所周知，当下中小学教师各级职称岗位虽然有明确的任职条件，但并非是达到这些条件的教师都能晋升，而是相关部门每年都发放一定指标，这个指标当然是远远小于符合条件教师数量的。因为有了指标限制，教师职称晋升就需要“评”，中学教师晋升职称也就被称之为“评职称”，用什么来评？评的方面虽然有很多，诸如教龄、课堂教学能力答辩等，但不得不说，最“硬核“的比拼当还属”荣誉证书“，或者说，荣誉证书的多寡和级别高低，是教师能否“评上”职称的决定性因素。职称这样“评”是否公平合理呢？我以为，答案应该是肯定的。
职称全称是专业技术职称，其内涵就是指专业技术水平的高低。具体到教师就是指教育教学能力的高下，能力不是靠个人的感觉，而是要通过实践行动来展现，通过实际效果来测衡。
比如课堂教学，一名教师课堂教学水平高，不但受学生欢迎，教师比武赛课时，也能获得好评，就会得到优质课证书，不同级别的优质课证书，彰显一名教师课堂教学水平高低，镇、县、市、省乃至全国，级别越高，水平越高。我教学三十多年来，听过各种“级别“教师的课，你不得不承认，”高级别“的教师课堂教学水平就是高，教学效果就是好。有人说，他们讲课好都是提前排练好的，是一种表演。可是，在多次的”送课下乡“活动中，人家名师，就用我们乡下的学生，课堂依然活跃，教学效果一样好，曾有不少教师感叹：“我班的这些孩子，真是胳膊肘子向外拐，我上课时不发言，人家上课却表现得那么积极，配合得那么好。”其实并非是孩子“胳膊肘向外拐”，而是我们老师上课水平与人家名师有差距，你没有把学生调动起来嘛。
再比如，教师节表彰优秀教师，有些人总觉得“没真事儿”，校长愿意给谁就给谁。这种想法实在是幼稚可笑，虽然做了教师，但心智却仍未成熟。一个单位，如果校长果真如此“当家儿”的话，这个校长不但没有水平，更没有原则，这样的校长恐怕是当不长时间的。
学校里，教师的工作虽然特殊，其“绩效”不比工人制造产品和农民庄稼收成那么直观可见，但仍是可以“量化”的，比如学生的考试成绩，比如班级班纪律、班风学风好差等等。更何况现代学校都是民主化管理，有一整套管理班子，有完备的教师教育教学业绩考核体系，有上百个的数据指标，有学校各项管理人员去检查、测试、评定，校长岂可能一言堂、一手遮天。
实事求是地讲，由于各地学校实际情况不同，教师教育教学业绩的考核体系指标也不尽相同，具体到每个学校、每个级部、每位教师也可能有不完善，不细致，甚至不科学的地方，但总得来说，学校考核的大方向是正确的，一名教师在考核中是排第一还是排第二虽然不一定“非常准确”，但是特优秀还是特一般的区分还是非常明显的。都说教师的工作是一个良心活，每位教师，自己在教育教学上下了多少功夫，给学生付出了多少汗水与心血，其实自己的良心是最清楚的……
我在乡村教学三十多年了，在我们这里，老师们关系和谐，有竞争，但更有合作，谁努力、谁优秀，谁课堂教学水平高，谁的业绩突出，谁的荣誉证书就多，谁就能很快晋升高一级职称！在我们这里，有的老师年纪轻轻就晋上了一级、高级。我们虽是农村学校，2016年正高级教师全省统评，我们学校一名老师却也榜上有名。他这个正高级是怎么评上的？县市省三级优质课，他都讲过，他是市教学能手、市优秀班主任、泰山名师，如果像某些老师说的“荣誉证书”没“真事儿”的话，一个生在农村、长在农村、一直在农村学校教学的普通教师如何能有关系通到县、通到市、通到省……
媒体曾报道，湖南师范大学一位老师，24岁就评上了讲师（相当于中小学一级教师），但31年过去，他仍是教师。他说，一名教师，把课上好就问心无愧了，从不想着评职称，因而也从不为评职称而写文章，他这种说法，获得了人们的好评。对于这位讲师“淡薄职称”的心理，我很认同，但对于他不评职称的做法我并不认可。他说不为评职称而写文章，难道于漪、李吉林，于永正等老师写文章、出论著也是为了评职称吗？专为评职称而写文章，固然可能会误入其途，但一名教师如果有了好做法、有了好经验、有有了好的教育教学思想不总结出来，不写出来，不介绍给他人共享，我觉得就不仅是一种懒惰心理在作怪，也是某种意义上的不求上进，甚至是自私……
当然，中小学与大学体制不同，大学教师不做研究，不写文章，没有成果职称便很难晋升，但中小学则不同，一名教师，只要爱岗敬业，努力工作，做出业绩，即便不参与各种赛课评比活动，学校考核也会名列前茅，学校、相关部门也会颁发给各种荣誉，各种证书也会纷至沓来，因而一样会有评聘高一级职称的资本，除非这位教师真的是看淡职称，荣誉证书一大摞，职称评聘时就是不申报，这样的教师，这样的人，现实中，我想是没有的，果真有的话，不是思想觉悟高，心态好，而是精神上有问题。所以，对中小学教师而言，职称不过是努力工作的副产品，只要功夫深，职称就会自然晋！
“白云奉献给草场，江河奉献给海洋”，一名教师，把爱心奉献给学生，将汗水奉献给教育，将努力奉献给事业，那么，反过来，就会有证书、职称奉献给热爱学生、爱岗敬业的你，我相信这是一个真理！
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如果二者不可同时兼得，当然应该优先选择评高级职称,。古语说的好，两利相衡取其重，两害相权取其轻。
1、如果选择涨工资，获得的是短期的利
近年来，中小学教师的收入明显提高了，如果是在编制内，国家的要求是不低于当地的公务员工资，所以再低低不到哪里去，生活是有保障，甚至有一定的优越性。
基于这种前提，如果涨工资和评估高级职称不可同时兼得，你选择涨工资，虽然短期收入增加了，但对你个人利益的影响是短暂的，对你生活水平的改变或影响也不大，但对未来利益没有必然的衍生性，所以是只见树木，不见森林。是短视行为，不是聪明人之举。
2、如果选择评高级职称，名利双收，影响长远
高级职称对你的影响可以是终身的。对你个人利益的影响更深刻、更全面、更长远。可以孵化出很多未来利益，受用终生。
高级职称可以为你未来的各方各面，如职业生涯的发展、将来加薪以及退休时的养老金待遇拓展很大的弹性空间。举些例子吧。
高级职称是对你教学专业水平认可的一座丰碑，更容易得到社会各界的尊重和认可。拥有了高级职称，单位内、行业内、体制内的各种好事，一旦对职称有要求，你都有了通行证。
即使这次因为选择评高级职称而没有涨工资，也不要紧。放眼未来，将来涨工资时，高级职称无疑就是一块最有力的敲门砖，机会和空间都会更大。
中小学教师，一旦拥有了高级职称，到全国各地都是受欢迎的，甚至可以享受很多优惠政第，所以在职业发展上有广阔的空间。
退休时，拥有高级职称的教师，如果工龄足够长（30年），在很多地区，退休时可以拿到在岗时的100%的工资，养老金待遇更高，晚年生活更从容。
退休后每年国家给退休人员上涨养老金时，涨得也会更多。而且在北京等少数地区，对有高级职称退休人员的养老金有保底政策，不低于当地养老金人均水平。
3、争取既评高级职称又涨工资
在不少地区，评高级职称和涨工资是可以同时兼得的。不知你所在的单位是什么情况，只能2选1吗？
在可能的情况下，建议做些人性化的工作，尝试争取既评高级职称又涨工资。能如愿更好，不能兼得，努力过，也就甘心了。
小结
综上所述，基于更长远、更全面的考虑，建议优先选择评高级职称，名利双收，受用终身。当然，如果做些工作，能同时兼得就更好。
水流云在草青青
如今中小学教师为了能评上高级教师，不惜明争暗斗丶造假抄袭，其目的不就是为了晋级加薪吗？如果职称与工资脱钩，谁愿意为了一纸证书费那么大的劲丶甚至挤破头？！
心若止水146104610
这个不能一概而论！
如果是笔者就这样选择：
如果家庭条件不是太好，涨工资为好，能提高一下生活水平。
如果家庭条件还可以，要荣誉也未尝不可。要知道高级职称是退休后退休金的参考依据。
LaoHuang188
我更重视涨工资，因为对普通大众而言，更实惠的是经济利益，所有职业背后的巨大诱惑力还是能够养家糊口为重吧。当然，在能够养家糊口的基础上做自己感兴趣的职业是最好的选择了。所以，我认为大多数人在选择入职时首先考虑的是工资高低，其次是才是兴趣爱好。也不排除会有一些不缺钱花的，敢于挑战生活的，任性的人能够摆脱世俗，去追求实现自己想要的人生价值。但我还是觉得先解决了肚子问题，才能有更多精力考虑面子问题。大家觉得呢？是不是感觉我太世俗了呢？[捂脸]
俗人琐事
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今天空气流通畅
刚刚
买卖证书职称令人失望，评职称败坏了中国学校的政治生态。世界潮流就是无职称化。大学教师的职称，体现的教科研能力、对国家社会贡献大小的能力。对于基础教育，应该体现同工同酬，在基础教育上，所有的教师对国家、对社会所做的贡献差别不大，用职称把基础教育的教师分为三六九等，无疑是封建社会的社会等级关念分配的翻版。去职称化解决的是教师队伍状态的问题。
今天空气流通畅
当然是两利相衡取其重。
如果你在体制内，劝你首选职称，因为体制内论资排辈是基础游戏规则！君不见现在的领导个个文凭"过硬"，学历"不凡”。评些个稀七古怪的职称更是拉开与普通职员待遇标准的首选幌子！职称就等于或者大于好几级工资！能争取到评职称的名额，就不知有多少种光荣的条件！所以你别傻了！
如果你是在体制外的非编人员，靠技术本事吃饭！就别理采这些有的没的！一门心思练手艺！如果有机会当然选择直接加工资了！现在国家废除了很多的乱七八精的职称评定！将来应该会回旧到正轨上吧！
一木之
这样的事为什么要选，本来就是名利双收的事啊
