品多多VV
首先心態要調整好，不必緊張，不要因為環境有所變化而有所顧慮，其實線上線下還是有些共同之處的。而這些我們在線下已經操練多次，用平常心對待即可。
其次，正確客觀界定“好”，我們如何界定“好”，其實沒有統一標準，對於從未接觸線上教育，新的開始，我覺得勇於開始就是一種“好”它適應當下環境需求。其實教師也是需要成長的一個群體，不要自己給自己定性，用成長性思維來看待問題，我相信只要有開始，定會越來越好。這是肯定的，因為教師是一個學習能力特別強的群體。
把每次新的嘗試當做自己的一次成長機會，我相信這也會是一次不錯的體驗。
接下來，我們主要可以從以下幾個方面來思考:
一，我們角色定位是一個老師，這點線上線下沒有區別，作為教師，無非就是備課，上課，找出課時分佈，課程目標，課程的重難點，分析學情後，看看用什麼方式教授會更加適合自己的學生，用什麼方式呈現。
二，線上教育的和線下不同的點有，就是對工具和平平臺的使用，關於這點，我早上在公眾號《新校長傳媒》上看到這樣一篇文章《從未上過網課的老師做主播？這兒為你準備了一份工具資源清單》推薦給你，希望對你有所幫助。
三，學生的體驗感如何？我想這是老師經常會考慮的點，也和前面所說的“好”相聯繫。
針對這點，是老師比較難控制的，不像現場能及時看到學生反饋，能瞭解到學生吸收情況。
但又是必須要解決的點，如何解決？
我們是不是可以嘗試如下做法:
平臺教學+微信群互動+班級核心團隊輔助+其它溝通工具輔助模式
1.挑選班級核心團隊。
條件:上進心，溝通較強，對學科知識熟悉。
作用:協助老師組織學員交流，內化知識，
執行老師佈置任務，督促和輔助同學完成，並做好相關彙總和問題反饋。
發揮核心人員作用，畢竟老師一個人精力有限，不能涉及所有學生，有了小團隊發揮作用，能將工作細化，進一步促進學員吸收。
2.分組
根據核心成員人數，將班級剩餘學員進行分組，儘量做到平均化，如有可能可以考慮下成員間活躍程度和不善發言人員的比率。
3.賦予核心成員功能和職責
線上我們可以結合微信群使用，核心成員就相當於一個團隊的引領者，他可以帶領自己的微信小組，建立自己的群文化和執行文化。組織學習討論，執行老師佈置內容，任務完成情況的彙總，自己問題反饋。
4.老師作為一個統領者，及時解決學員問題。
同時還需要不斷提升核心成員的能力，比如執行力，社群運營……有個以上三步，是不是感覺就輕鬆一些了。
目前就想到這些，祝一切順利！
Ellen芳芳
關於網上教學這個問題，許多家長是不贊成的。因為家長們覺得網上教學最終也是⺀形式大於實質″的形式主義而已。Ta們感覺網上教學只對極小部分學生有效，而對絕大多數學生而言沒啥用，甚至有害。不是說孩子們不自覺，就是大人們也不一定能做到在學習的過程中不打開其它應用玩會兒...尤其是一些學習積極性不高的同學正好找到了玩電腦、手機的藉口...
二是網上教學也確實存在一些實際困難和問題，比如學生有問題要反饋，等打完了字老師可能已開始講下一題了，所以教育部已發話:“不得提前網上教學”，所以我覺得還是等等吧，個人觀點僅供參考。
三木C先生
讓每一位學生下載釘釘，備註好名字，開群直播，或者群視頻，相對來說群直播更加好管理，但是看不到學生是否真的學習，這就要靠你組織好課堂紀律，活躍課堂氣氛，畢竟網課與現實授課還是有差別的
十八線岑老師
頭條鬥魚虎牙這些平臺挺多的，手機電腦都能直播。設置一下門檻就好了，比如設個密碼，也不需要額外下軟件。
而且很多免流量套餐，就算家裡沒網負擔也基本沒有。
