把懲戒權還給老師，既然稱為“還”，也就是說老師原來有懲戒學生的權力，但後來被拿走了或者削弱了，現在發現有問題，又希望老師能再次擔起這個責任。這樣的一個重建過程，必然是艱難的。
首先咱們得想一下老師的懲戒權是怎麼被削弱的？
現在很多家庭都只有一個孩子，捧在手心上還來不及，怎麼捨得老師打罵和批評呢？但如果你的孩子在學校荒廢學業、辱罵師長、欺凌同學，該不該責？該不該罰？要知道，如果唐僧沒有緊箍咒，孫悟空一輩子都是一個潑猴。太多父母還未意識到，過分地袒護和不當地苛責，正在逼迫老師放棄你的孩子！太多孩子還未意識到，管你最嚴、罵你最狠的那個老師，最值得你尊敬和感激！
去年，齊齊哈爾一位張副校長，在下課時維持課間秩序，制止一位同學在走廊裡大聲喧譁。這位同學不僅不服管教，還公然頂撞校長。情急中，張校長爆了粗口：“校長不當了，也不慣你。”這件事情被曝光到網上，引起了一番激烈的爭論。最後，張副校長黨內嚴重警告，撤職調離；該校校長黨內警告；教育局分管副局長誡勉談話。如此嚴重的處理，讓不少老師心有慼慼。
最近幾年，越來越多的老師因為管教學生髮生衝突，而受到嚴厲的處罰。
河北一位老師老師對遲到的學生進行處罰。此舉引起了家長強烈不滿，跑到學校指責和質問。學校迫於壓力，對這位老師予以開除，並且學校做出公開道歉。
湖南某小學的何老師罰自習遲到較久的學生按慣例罰站。其中一個被罰站的學生，向家長打電話哭訴，自己被老師“打耳光”。在派出所當副所長的爸爸，把何老師從學校直接帶到派出所，關押在審訊室長達7個小時。
永州市零陵的姜老師班上有個學生只考了三分，老師本著負責任的態度，對該生進行了教育。
結果家長聽聞此事，找到學校，對姜老師拳腳相向，直接把姜老師打進了醫院。
……
很多時候,不是老師想放棄孩子，而是被家長們逼得放棄孩子。孩子在學校最大的悲哀不是成績差，不是常被老師叫去辦公室，不是常被請家長，而是老師不再注視他，他做了什麼都不會在意，被老師完全放棄的孩子在學校的生活絕對是灰暗的。家長和學生不應該站在老師的對立面，千萬不要到最後贏過了老師，卻輸掉了孩子。
郭富城重返課堂被罰打手心
學生敬呈戒尺感恩老師教導
很顯然我是建議把懲戒權還給老師的，但也不是說在教育孩子時給老師無限大的權利。這裡面有幾個問題需要注意：
第一是尺度的問題。這個很難把握，也沒有明確規定，什麼樣的行為算是懲戒得當，什麼樣的算是懲戒過當。不能給一個模糊的概念，讓老師去揣摩，不出問題都好，一旦出現問題，實施了懲戒行為的老師首先被問責追責，這樣老師會容易承受不起。
第二是學生的思想意識及身心健康問題。是否實施懲戒，主要根源還是在學生。現在老師實施懲戒，一不小心就可能被學生錄像拍照傳到網上，很多時候媒體並不知道前因後果，只憑借網上的消息便鋪天蓋地地渲染，而且多是指責老師，同情學生。特別是個別學生心理素質較脆弱，受到懲戒後做出極端行為，對個人，對家庭都帶來傷害，老師就更無法承受了。
第三是部分家長的情緒問題。老師失去教育的懲戒權，與家長的做法有很大關係，隨著家庭對教育的重視，家長參與教育過程越來越多，對老師的期望值和要求越來越高，教師的社會地位在降低；但是同時對孩子卻越來越寬容，這就在很大程度上造成了學生難管而又沒法管，不敢管的局面。
第四是學校和相關部門的態度。以往很多時候，一旦學生出現問題，家長就可能到學校問責甚至鬧事，學校等往往本著息事寧人的態度，對家長妥協，對老師懲戒。在正常的範圍內，如何有理有據地對老師免責，不受輿論所左右。
第五是老師的社會地位問題。老師手裡是否有懲戒權，跟老師的社會地位有很大關係，如果誰都可以對教育，對老師指手畫腳，不用老師實施懲戒行為，哪怕是稍有不當的地方，各方就開始指責，老師如何還敢稍有嚴懲之心。
第六是師風師德建設如何與教師懲戒行為區分開。教師實行師風師德一票否決，但很多時候媒體和家長卻可能因為老師的懲戒行為發難，這還是要回到明確標準和免責的問題，不然這個度確實比較難把握。當然對於查證確實是老師言行不當，只要有理有據，也應當予以處罰。
某校家長老師學生愉快交談
前路漫漫道阻且長，關於要不要把懲戒權還給老師這個問題不是我這一篇文章能論述清的，況且這也只是我個人的見解。
最後，我依然希望，每一個孩子都能遇見一位手持戒尺、眼中有光的老師，當一個心懷敬畏、不丟信仰的學生。
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