和一線老師交流，他們最直觀的感受是現在的孩子不好管、不敢管。不少老師遇到“熊孩子”還真是沒辦法，不管，既影響教育教學秩序，又侵害了其他學生的學習權利；管，卻又不知道怎麼管，管不好還會引火燒身。
“教不嚴，師之惰”。老師們開始積極呼籲“懲戒權”，似乎懲戒就是尚方寶劍，得之則問題解決。
可是，找遍現行法律法規，確實沒有關於教師懲戒權的規定，法律反而把“制止”規定為教師的法定義務。我國《教師法》第八條規定，教師應當履行下列義務：（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；（五）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象。
倒是《中小學班主任工作規定》第十六條規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。這算是僅有的關於教學管理手段的授權。可是，“適當方式”的度如何把握？“批評教育”的手段又有哪些？只能算是“模糊權利”了。
那麼，教師真的就需要所謂的“懲戒權”嗎？從法律意義上講，這裡的“權”不是權利，而是指權力。權力要在制度的籠子裡運行，才能保障其不被濫用。任何教育管理處罰權力的行使既要有法律或者合法“校規”的授權，還要履行相應的程序性規定，方能保障權力不被濫用。
近幾年來，教育部門制定了一些治理“學生欺凌”的規範性文件，對於嚴重違反“校規”甚至法律的校園欺凌行為規定了認定、處置、移送等程序，包括學校校園欺凌治理委員會的組成結構都有了明確規定，基本上能夠保障權力行使的程序性要求。學校作為學生管理的第一責任主體，認真研究，抓好落實，協同社會力量，樹立法治意識，只有真正樹立依法治校、依法執教的現代教育理念，才能在新的社會發展階段不困惑、不迷茫。
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