虛學理教
落實立德樹人的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀運用到日常工作中，只有學生的核心素養提高了，打架鬥毆事件自然就沒有了
翰墨榮華
老師為避免孩子在學校打架的方法，我自己總結如下：
1.在班內貼出板報進行明確要求，禁止在校園打架鬥毆違規違法處理條例的板報。
2.老師在講課前，宣讀校園違規違紀條例，明確學校打架鬥毆違規違法處理條例。
3.老師可以要求學校，在教室內懸掛帶鑲嵌鏡框樣式的學校打架鬥毆學生違規違法處理條例。
4.老師可以要求學校，在上午做操時間在學校廣播裡宣傳學校打架鬥毆學生違規違法處理條例。
5.老師可以在早晨學生臨上課前，宣傳學校打架鬥毆學生違規處理條例。
6.老師可以讓學生寫保證書，不準在校園打架鬥毆的保證，明確違規違法條款。
總結：校園打架鬥毆事件總是屢禁不止，實際上依然是這種行為在學校宣傳力度小，應利用各種有效手段進行嚴厲遏制，抵禦校園內違規違法事件的重複發生，以免給學校和社會帶來不可逆轉的惡劣影響。
對聯詩詞鑑賞
學生打架在所難免，教師在處理打架的事情上，一定要冷靜，科學的處理，不能留下隱患，那麼老師怎麼處理學生打架問題?
老師處理學生打架問題辦法如下;
1、作為老師處理任何事情自己都不能先發怒，要心平氣和，控制好自己的情緒認識到學生打架是很正常的事情，處於這個年齡段的孩子總認為打架能解決問題，老師認識到打架是避免不了的事情，才能處理好事情。
2、處理事情之前要本著公平的態度，不能先入為主看不起學習不好的學生，心理上還沒有處理事情，就認為是差學生的錯，包庇學習好的學生，這樣的心理是無法處理好事情的，反而會令事情留下更大的隱患和矛盾，讓學生看不起自己。
3、要採用科學的處理方法，不能圖自己省事，什麼都不問，簡單粗暴的批評指責一下雙方就了事了，根本沒有起到真正的教育作用，杜絕今後的事情再次發生，學生沒有多大的感受和影響。
4、處理打架事情要給學生充分的表達自己的理由，不管對和錯，都要讓學生說話，不要還沒有聽完，就盲目的下結論，學生在說理由的同時，老師要好好的聽，聽後再做判斷。
5、要知道打架肯定是雙方的錯，應該讓學生自己在說完自己的理由後，再說說自己有沒有錯，處理的方法對不對，打架能解決問題不能，學生在老師的提醒下認識到錯誤，能夠說出自己不對的地方，下次應該怎麼做，比自己批評教育效果會好很多。
6、在學生已經認識到自己做錯的基礎上，教師再教育一下，告訴學生不要犯同樣的錯誤，遇到矛盾不要衝動，打架不能解決問題，只會讓問題擴大，犯錯了就要改正，勇於承認錯誤，才是一個敢做敢當的好學生，更重要的是讓打架的雙方握手言和，成為朋友。
7、如果是學生打架出現了受傷的情況，老師就不要先處理誰對誰錯的問題了，先趕緊帶受傷的學生救治，通知學生雙方家長，共同處理打架事情，做出處理決定，事情比較嚴重的話要按照學校規章制度進行教育
鄉村吧小徐
首先，老師平常就要給學生進行針對性教育，要告誡他們，當平時彼此之間有了爭執時，要用正確的方法來解決問題，而不是用打架來解決，。其實很多時候，學生之間的打架都是出於一時的氣憤，當然也跟青少年的血氣方剛的個性有關。如果老師平常能多告知學生一些避免爭執避免打架的方法，至少能緩解和降低學生之間打架的可能性。這就是防微杜漸。
四眼旁觀
好鬥，是孩子的天性，但好鬥，潛藏著一定的危險，在國內被視為破壞紀律，是學校所不允許的。老師用什麼辦法能避免孩子在學校打架呢？一、用剛性的紀律約束孩子，避免學生打架。①打架，意味著傷害，即使是打著玩的，在國內教育環境下，學校和老師承擔不起這個風險，所以，學校把打架視為破壞紀律行為，必須要受到紀律的懲戒。老師必須要把學校制定這條紀律的原因分析給學生聽，告誡學生不得違反，否則，誰也沒法為你承擔後果。學生明確了學校和老師的良苦用心後，迫於紀律的嚴厲性，基本上不敢打架。②面對敢於打架的學生，學校和老師必須嚴懲，殺一儆百，以儆效尤。處理得越重，處理得越透明，震懾效果越明顯。③學校定期請法制副校長到校進行治安管理方面的教育，特別要強調在校內打架鬥毆的危害性和派出所以及司法部門處理的強制性，讓學生認清打架鬥毆處罰是有法律依據的，觸犯法律，就是和國家法律較勁，其下場是很悲慘的。④學生一旦在校內打架，須得家長到校協助處理，不管有理無理，都得承擔破壞紀律的後果，並納入到學期結束評三好生、優秀幹部、進步之星的硬槓子，一票否決。二、用愛的正面教育引導孩子放棄暴力方式處理問題。①打架，是一種暴力行為，是和少先隊員和文明少年背道而馳的，是文明校園所不允許的現象。教師要曉之以理，說清打架對自己、別人、班級、家長、老師、學校的傷害。②學校和班級大力表彰文明行為，樹立校園文明風尚，讓不正之風沒有生存的空間。③教給學生處理學生之間糾紛的方法，校園必須要用文明的方式處理同學之間的糾紛，堅決杜絕以暴制暴的野蠻行徑。④加強道德與法制課教育，提高學生的思想道德品質，弘揚正能量，堅決打擊校園欺凌行為。⑤學校設立優秀班級獎勵制度，公開透明評選先進班級標準，群防群治，用集體的智慧和力量戰勝邪惡。⑥學校正常開設體育課，規範陽光體育大課間活動，讓學生過剩的精力有地方發洩。⑦學校做好心理疏導與諮詢輔導工作，對於有暴力傾向的學生進行心理疏導，樹立正確的人生觀和價值觀。⑧班主任和任課教師要做細學生的思想工作，發現苗頭不對，及時正面引導，把惡劣苗頭扼殺在萌芽狀態。⑨班主任和任課教師多鼓勵和表揚平時問題不少的學生，以表揚代替批評，用表揚和集體愛的力量暖化問題學生，感化和感染他們。
愛追求的大男孩
想解決好孩子打架等各種問題，我認為不是等孩子打架了再去處理。而是防患未然，提前找到預防措施，不讓打架等事情發生，這才能真正的從根本上去解決了問題。
*我來說說我是怎麼處理學生的各種矛盾與打架問題的。
01.新學期的第一課，來一次內外大清洗：
每次教新班，新學期開學第一課我都會和其他老師調一下課，我把兩堂課合併成一堂課。這第一堂課我不講課本知識，只跟孩子們談情交心說方法定規矩。具體談什麼呢？說了很多：說人生、談理想；聊今天、看未來；析困難、解困惑；論做人、道處事；聊社交、說朋友；談尊重、說理解；話胸懷、說格局；說原則、定規矩；倒苦水、望理解；……總結一句話：我要帶領你們擊敗困難，贏得勝利。
02.讓孩子真正認識人生，瞭解自己：
通過這一次的交心，我與孩子們從陌生瞬間成為了朋友、知己（純真）。這是一次系統性的靈魂洗禮。重要的是我讓他們明白很多他們不知道的道理，讓他們第一次真正全方位的認識瞭解了人生、社會最真實的一面，瞭解了自己接下來面臨的挑戰與困難。也讓他們知道，自己能把控自己的未來，自己決定著自己的命運。前途是美好、還是蹉跎人生，就在自己的一念之中。
03．班級分組，從此沒有個人，只有集體：
孩子們的自控力、成績、品德素養、智力領悟、脾氣性格、情商習慣等都不同，優劣不等。他們心智認知還在發育期，自我約束力不足。如果各自為陣，這樣肯定不行。其結果就會是：好的還是好的、壞的還是壞的，一盤散沙、一鍋大雜燴。讓一個老師同時管幾十個孩子，個個盯那根本不可能實現。所以我通過提前對孩子做的瞭解，做分析評估，然後進行有目的性的分組。以6-7個人為一單位捆成一個整體。
從此在班級裡、學校裡，沒有個人的風采，只有集體的榮譽。在校所有的行為均納入競爭考核的範疇內。小組裡的任何一個人掉隊或不當行為，都是團隊的恥辱，團隊所有人的責任；小組裡任何一個人獲得的榮譽都是大家的。
04.讓孩子之間相互關聯，榮辱與共，共同進步：
這樣實施後，孩子們之間形成了緊密的紐帶。他們之間相互牽扯、相互約束；相互助力、相互負責，形成了拉幫拽的局面。從此自己不但要對自己負責，還要對其他隊友負責。一個人的智慧德行的缺失，有其他人來補強，其他人幫助修正。孩子們的言行不再草率，看待問題不在膚淺、莽撞，大局觀得到了增強。學會了關心與幫助，懂得了包容與遷就，獲得了友情，體會了幸福。
05.孩子的目標與老師的責任：
團隊組成後，他們的目標只有一個，那就是：在學習、德智體美勞等各方面，力爭在與其他團隊、班級的競爭中，獲得勝利、達成最優。在成就班級、團隊、自己的同時，也安慰了老師我的心。
最後，我的事情就是：教孩子們知識，給孩子們關心；創新教育，思考激勵；說規矩，定規則，守原則，做做評比；不斷敲打、督促其前行。
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虛學理教
眾所周知，學生打架是違反校規校紀的，也是中小學生守則明令禁止的。然而，在現實學校生活中，無論是稚氣十足的小學生還是叛逆、自負的中學生，常常都會因點小事大打出手，更有甚者為了所謂的哥們義氣或面子不惜糾集校外社會人員尋釁鬧事打架鬥毆，結果不僅給學生身心帶來極大傷害，也給雙方家庭帶來痛苦，還嚴重影響一個學校的聲譽和形象。那麼，作為孩子在學校的第一監護人和責任人——班主任，應該如何來預防這一現象發生呢？經過近二十年的班主任工作，我覺得可以從分析學生打架鬥毆的成因及採取預防學生打架鬥毆的措施兩方面來著手解決:
首先，我們來談談造成學生動不動就打架鬥毆的成因：
一、學生的天生不良性格使然。在現實生活中，有些孩子天生性格比較急躁，聽不得別人說自己的壞話，見不得別人比自己更優秀。和別人相處吃不得半點虧，別人稍微惹了自己便忍耐不住，繼而大打出手。而作為孩子的父母有時根本沒能及時注意到孩子的這一不良性格，有時即使看到了，也未能及時有效地矯正孩子性格。久而久之，孩子就形成了動不動就用打架來解決問題的習慣。
二、家庭環境的“薰陶”和家庭教育的不得法。有些學生從小就生活在吵吵鬧鬧的家庭環境中，平時耳朵所聽到的是父母整天的爭吵，眼睛所看到的是父母相互毆打。特別是有些父母在教育子女時相信“棍棒底下出好人”，一旦孩子犯錯不是對其耐心地說服教育而是採用拳頭或棍棒等簡單粗暴的方式讓孩子屈服。結果孩子就覺得拳頭可以解決一切，從而在學校遇著自以為不公的事或自認為對自己造成了傷害時就主張用暴力來解決。還有部分學生屬於留守兒童，平時主要由外公外婆或爺爺奶奶管理教育。而老年人管孩子一般都比較溺愛，過分的溺愛往往會讓孩子養成暴力傾向，進而在學校就發展為校園暴力，採用打架鬥毆的方式來解決問題。
三、受網絡、影視文化的不良影響。當今社會，為迎合觀眾與讀者追求感官刺激的口味以賺取商業利潤,許多媒體過分頻繁地報道暴力、色情新聞。有些甚至還過度渲染、誇大事實,對暴力的細節作詳細描述,這些對於成長中的學生而言更易激發其慾望,導致校園暴行的產生。另外，網絡遊戲或電視節目中的暴力行為也往往讓青少年在不知不覺中學會種種攻擊的動作,得到相機攻擊他人的方法。他們視攻擊行為是解決人與人之間衝突的有效手段。為了解決發生的爭端，也為了能壯大自己的力量，他們就會拉幫結派，然後各個團體間進行火拼或組合，在這過程中就難免發生打架鬥毆。
那麼，針對以上種種成因，我們應該如何有效地預防打架鬥毆的發生呢？我以為可以採取以下措施：
一、強調同學間和睦相處的重要性。班主任接手一個新班級時，就要給學生灌輸一個班級就是一個大家庭的意識。強調班級裡所有成員都是兄弟姐妹，彼此應該互相謙讓、互相包容和相互幫助。不能相互謾罵互相爭鬥，甚至邀約外班外校人員來打班上同學，否則給以重處。
二、培養學生禮貌謙讓意識、文明行為舉止，讓學生學會寬容大度。學生之間往往沒有根本矛盾也沒什麼深仇大恨，很多時候都是因為一兩句話不對頭或性格差異導致打架。作為班主任應該積極培養學生一種禮貌謙讓的意識，要求他們不說髒話和過激的話，不做不文明的事，要時常把“對不起”“謝謝你”幾個字掛在嘴上。如果自己做了對不起人家的事應該及時認錯和道歉，即便不能求得人家諒解也能減少人家生氣，為避免矛盾進一步升級或化解彼此矛盾搭建一個很好的基礎。為了預防男女同學發生打架糾紛，我時常跟男學生開玩笑說“好男不和女鬥：打贏了你也沒面子，你本就該打贏；打輸了，你更沒面子，連個女生都打不贏。”結果咋樣?即便有男生和女生嚷嚷但都沒發展成打架事件。另外，還得讓學生學會寬容，寬容別人無意或過失犯錯給自己帶來的傷害，學會和不同性格的人打交道，多結識朋友少給自己樹立敵人，讓自己快樂別人快樂。
三、嚴禁學生拉幫結派，嚴厲打擊欺侮弱小的行為，樹立班級正氣並積極鼓勵膽小怕事學生對“班級小霸王”進行適度警告和還擊。班級學生打架除了偶因小事外，另一個高發原因就是班上有“小霸王”。他們拉幫結派組成團伙在班上欺負弱小、尋釁鬧事，讓班級學生敢怒不敢言。作為班主任，教學生相互謙讓不允許他們打架是對的，但如果學生一次次面對那種尋釁鬧事、恣意欺侮的都一味謙讓，那就不是一種美德而是懦弱的表現。真有那樣的學生，在學校時他註定是別人欺侮的對象，而到了社會上又會成為培養黑惡勢力的推手。為此我時常給我的學生說：如果有人欺侮你，第一次，你可以忍讓；第二次你可以警告或告知老師或家人，讓他們出面解決；第三次你可以適度還擊進行反抗，當然以不造成人體傷害為前提。我不允許你們欺負他人，但我更不希望把你們從小沒了血性天生一個懦夫。這麼多年來也正是這種好似不合中國傳統教育的教育使得我的班級從未出現班級“小霸王”，我的學生也沒有受到任何欺侮。
四、講明打架的危害性，讓學生明白打架可能帶來的嚴重後果。我時常給學生說：武力不能解決任何問題，打架也一樣。假如你傷著對方，你賠錢他痛，反之他賠錢你痛；假如他打殘了你，你這一輩子註定要痛苦一生，反之你打殘了他，不僅僅是賠錢，可能你一輩子都要揹負良心債，在愧疚和懊悔中過一生；假如你把他打死了，只不過是他先走你後去而已。另外，我還時常給他們看電視、網絡上有關打架鬥毆的真人真事，讓他們清楚知道打架的嚴重後果，從而讓他們有所畏有所懼。
五、增強學生信息管理，儘量提前獲知學生要打架的信息，將其扼殺在萌芽狀態；提升班委管理能力，激勵班委和學生積極勸架和拉架，第一時間阻止打架升級或造成嚴重後果。老實說，這麼多年我的學生打架偶也有之，但都是推攘幾下而已從未有嚴重後果，這一切都歸功於學生勸架及時拉架得力。
六、制定嚴厲的懲罰制度。學生畢竟是學生，不可能你老師講了他就不犯，如果發生打架事件怎麼辦？作為班主任，應該給班級講明和制定嚴厲的處罰措施，特別是針對打架的肇事者，真正做到有規可循，違紀必究，讓學生對打架必須承擔後果。
打架鬥毆是最令班主任頭疼的事，雖然我們不能完全避免，但我們可以盡力去防範。提前做好預防工作就會減少它的發生次數和頻率，還可以降低它的危害和後果。希望以上這些能給班主任一點幫助。
半空14
打架問題在學生的各個年齡階段都會發生，好像是一個通病，但是仔細分析，作為一個在初中十二年的班主任，我假期裡也經常考慮這個問題。其實這個問題也不難解決，因為在不同的年齡階段，孩子們的心理特徵也在不斷髮生著變化，所以不要籠統的解決問題。要有針對性，比如七年級的同學有點幼稚或者還有點小氣，但是又似乎是講道理並且懂事的，積極向上但是又比較盲目，對父母或者老師有較強的依賴性，對初中生活充滿新鮮感，期待滿滿。八年級的同學敏感，動盪，自尊心強，表現欲特別高，女生內心世界複雜，九年級的同學仗義，情感易衝動，內向性和表現性共存，但是有一定的自控能力，個體差異性大，個人性格突顯……當然各個班級情況它又有所不同，所以我們班主任或者代課老師也要有針對性的進行預防，千方對百病。
新遠課堂
我雖然沒有孩子，但我個人覺得吧，不懂事的小孩有點不好管，我覺得靠嚇唬嚇唬應該能管用吧，大孩子到好點，懂事了，老師跟ta們講道理，都能聽明白，所以大孩子吵架好避免，總之，不管大孩子還是小孩子，最好的避免打架的辦法就是，家長在家裡教育孩子，老師在學校教育孩子，光靠一方有點困難。
寶寶jiao
這個問題可以這樣理解，一般制約一個孩子打架有三個內在和外在因素：一是，孩子的修養和自覺性，這個主要是後天培養的。一般修養好、家教好的孩子在學校是不會打架，除非是被外人欺負到了絕路。二是，學校是否有嚴格規範可操作性強的管理制度？孩子在學校打架，不論出於何種原因，都要受到一定的處罰。如果有這樣的制度並嚴格執行，那麼孩子在學校一般來說是不會打架的。三是，孩子具有靈活處理和周邊同學關係的社交能力，這一點主要是家庭教育和培養形成。綜上所述，要想避免孩子在學校打架，在家庭教育裡面，父母就應該要下功夫，多用心。
