妈妈群里有妈妈吐槽孩子不爱阅读，拿起书看不了1分钟就玩别的去了。有的妈妈就宽慰她说，没关系，孩子长大就好了。孩子不爱阅读长大就好了？
相信大家都听过马太效应，好的越来越好，差的越来越差。马太效应存在于很多方面，比如社会上的贫富差距，富人越来越富，穷人越来越穷。但你知道吗，孩子的阅读也有马太效应。
孩子阅读的马太效应是认知科学家斯坦诺维奇提出的。小时候喜欢读书的孩子，会越来越喜欢读书，读写能力也更强。如果小时候不爱读书，上学三四年还没学会好好阅读，就可能会产生阅读障碍和学习问题。
为啥阅读也有马太效应呢？其实不难理解，阅读和认知能力有很大的关联，读书越多，理解能力和思考能力、理解信息和处理信息的能力就会越强，也就越容易从读书中收获更多。不爱读书的孩子，可能字都认不全，书也看不懂，认知能力提升有限，这也就导致他越来越不爱读。
很多孩子被阅读困扰，看书就头疼，字也写得乱七八糟，有家长开玩笑说孩子对阅读过敏。玩笑归玩笑，孩子在阅读上表现出的问题家长必须要重视起来，因为孩子有可能是“阅读障碍”。
01 阅读障碍：跟大脑结构有关
阅读障碍主要表现在以下方面：读书写字的速度慢；经常写错汉字，英文拼写也出现障碍；能听懂话却看不懂文字；计划和组织能力差等。香港大学的萧慧婷博士研究发现，7%-9%的中国儿童正在受阅读障碍的影响。
阅读障碍可不是一个新名词，早在1887年就有一个叫珀西的男孩被确诊为“阅读障碍”。
珀西在阅读和书写方面有很严重的问题，其他表现都正常。研究人员研究他的脑成像发现，他脑后部接近听觉皮层的地方，大脑灰质体积比正常人小。灰质越少，认知水平就越低。珀西在阅读时左脑后部的活动也比正常人弱，这个脑区跟字母和声音的转换有关。比如听到单词good，写出来的却是book。
英文阅读障碍跟汉语阅读障碍的孩子，大脑结构上也有差异。汉语阅读障碍的孩子，左前脑区的灰质体积小，这个区域跟阅读和写作相关。他们读字母学习没障碍，却分不清汉字，比如人和入，土和士等。
虽说阅读障碍跟大脑结构有关，但阅读障碍的形成，跟不当的阅读引导也有关系。用合适的方式引导孩子阅读，能减少阅读障碍的可能性。
02 用合适的方式引导孩子阅读
孩子多大阅读认字比较好呢？有人说越早越好，1岁就应该开始了，有人说要6岁以后孩子才能对字的结构有清楚的认识。探讨这个问题的答案，要从孩子的读写萌发谈起。
- 利用好孩子的“读写萌发期”
新西兰科学家玛丽·克莱提出“读写萌发”的概念。玛丽·克莱认为，孩子的读写能力是自然发展出来的，有丰富的文字环境，他自然就会读写文字。在孩子眼里，文字并不是严肃、正式的东西，如果他用自然的方式接触到文字，他就会像学走路，学骑自行车一样，很自然的学会认字。
读写萌发的概念告诉我们，关键不是孩子几岁开始认字，而是用什么方式认字。让文字自然出现在孩子的生活里，比拿着纸和笔，敲着小黑板让孩子认字的效果好多了。
- 围绕“意义”阅读和认字
孩子阅读和认字，要围绕着“意义”学习。什么是围绕“意义”呢？让孩子在日常环境中运用这些字，在特定的场景使用这些字，就能帮助孩子多角度理解和记忆。
比如，路上的指示牌，公交车站的站牌，车牌号，超市的名称等等，这些跟孩子生活息息相关的字，孩子对它们的记忆就不仅仅局限于字的形状，还有它们应用场景。孩子读书，也不一定偏要看正规的课本，孩子感兴趣的海报广告、自制的绘本都可以作为阅读材料。
孩子认字，可以从孩子感兴趣的字开始，再衍生出其他的字。比如，姓王的孩子，可能很早就会写自己的姓，这时候就可以让孩子认跟王字相关的字，比如主、住、汪、往、全、金等，这样的发散孩子会比较容易接受，而且字和字之间还都有关联，记忆起来也比较容易。
- 营造适合阅读的环境
让孩子爱上读书，就要给孩子营造良好的阅读环境，比如准备适宜孩子读书的书架书桌，让眼睛舒适的灯光，安静的环境，家人也要给孩子做好榜样。
有研究发现，家庭阅读经验在儿童语言和读写能力中处于中心地位，特别是在幼儿时期。《教育心理学》写明，在一个家庭中，如果父母和其他成人以读书为乐，家里各个地方都有图书和其他书面材料，这样的家庭就能促进孩子读写能力的发展。
以试想一下，一个家人都在看电视玩游戏的孩子，和一个家人都坐在书桌前看书的孩子，谁更可能成为阅读的爱好者呢？阅读环境的重要性就不言而喻了。
也许当你明白阅读重要性的时候，孩子已经对阅读“过敏”了，他不爱读书，看起来就像阅读障碍。前边提到过，阅读障碍跟大脑结构有关，但克服阅读障碍，却没有有效药物和医学手段，经科学证实的最有效的手段就是教育。
03克服孩子的阅读障碍，教育是有效手段
《教育心理学》建议，促进孩子语言发展和读写能力萌芽，家庭要坚持亲子共读。
- 每天陪孩子读书
孩子都喜欢听故事，看鲜艳的图画，我们可以选择孩子感兴趣的绘本，跟孩子一起阅读。阅读之前让孩子先翻翻书，看看图画，猜测一下情节走向，谈谈理解和感受。
亲子阅读，不只让孩子读书认字，更是亲子交流的好时机。借着绘本里的故事，跟孩子聊聊天。不管孩子说什么，都不要否定孩子的想象力，用孩子喜欢的方式阅读，不照本宣科一板一眼的读。
我家有一整套《神奇校车》，孩子会连续很多天只读一两本，比如《把热留住》就连续读了十几天，他都快能背下来了。孩子让我给他读书，有时候我偷懒想快进一下，他都会及时纠正我。但他会自己快进，甚至有时候只读其中的一页。
曾经我也纠结过，这么多书就看这一两本，其他的书不是都浪费了吗？后来我就想通了，孩子喜欢读书，看哪本都无所谓，而且孩子的兴趣是会变化的，十年风水轮流转，没准哪天就要看其他的了。
愉快的亲子共读，才会让孩子一直觉得阅读是快乐的事情。- 多感官阅读，让阅读更有趣
读书不只是用眼睛看，用嘴巴读，还要调动更多的感觉器官，让阅读变得更有趣。比如，可以边读书边表演，把书里的情节像表演话剧一样呈现出来；把书里喜欢的人物画下来，复述里边的故事，还可以随便改编，让书里的游戏和故事成为游戏的素材。
用多种感官阅读，会让阅读成为有趣的体验，让孩子乐在其中，不会觉得单调。
- 必要的外部刺激
对有的孩子来说，阅读最难的不是过程，而是开始。孩子总不愿意拿起书，这时候就可以用一些外部刺激，引导孩子养成读书的习惯。
比如，孩子每天读20分钟书，就可以得到一个小星星，集齐20颗星星就可以实现孩子的一个愿望。根据孩子的实际情况制定相应的奖励措施。
但我们要明确一点，外部刺激只能让孩子暂时的拿起书，不足以让他一直坚持下去，只有让孩子把外部动力转化成内在动力，才会真正形成习惯。
在用外部奖励刺激孩子读书时，要引导孩子发现读书的好处，也就是上文提到的“围绕意义”阅读，让孩子意识到读书的意义，他才能自发自觉地读书。
“马太效应”这个词出自圣经《新约·马太福音》：“凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”，但马太效应的现象却是广泛存在。
阅读上的马太效应，就提醒我们对孩子的阅读问题不能粗心大意，认为孩子长大了就好了，事实上只会越来越糟糕。
每个人都希望孩子越来越好，不希望孩子陷入恶性循环。我们应该做的，是用适合的方式引导孩子克服阅读障碍，让孩子爱上阅读，成为阅读马太效应的受益者。
閱讀更多 媽媽充電屋 的文章
