0小叔看世界

現象：

一、農村學生數量減少，城裡學生不斷增加。城裡學校為了應對這種現象，不斷擴校擴班，還是無法緩解學生增加的現狀。

二、農村學校教室空置，城裡學校教室人滿為患。學生分佈極端不均衡，浪費了大量的教育資源。

為啥會出現這樣的狀況呢？

一是農村留守兒童移民到城裡學校。

農村的很多家長都出去打工了，只留下孩子在家裡上學，由爺爺奶奶照顧孩子的生活起居。爺爺奶奶因為年齡的原因，只能照顧孩子吃好喝好而已，輔導孩子做作業，用手機上網就望洋興嘆了。

家長看到孩子的學習無法保障，乾脆就把孩子轉到城裡學校。私立學校管吃管住，車接車送，實行封閉式管理。家長省心省事，只是在錢上受點委屈，但可以安心賺錢供孩子上學了。

二是家長渴求優質教育資源。

現在的家長對孩子的教育都非常重視。城裡學校和農村學校無論硬件還是教學質量都有差距。

城裡學校的教師都是在農村學校工作後又考到城裡的。凡是考到城裡的老師都是農村學校教師中的佼佼者，都很出類拔萃的。這樣的教師能教不會學生嗎？教學質量一定不會差！

很多家長看到這種情況，乾脆把孩子轉到城裡學校。人往高處走，水往低處流，這是很簡單的道理。

三是到城裡購房的不斷增多。

越來越多的家長為了孩子的上學都在城裡買房。在城裡買房已經成為一種時尚。

孩子要到公立學校就讀，沒有房子是無法入學的。家長千方百計都到城裡購置房子，否則孩子根本無法入學。所以，凡是有學校的地方，都開發樓盤。學校附近的房子都變成了學區房，房子太好賣了！農村家庭60%以上都在城裡有房子。

現在城裡開發的房子大部分都被村裡的人買去了。

如何走出困境？

一是農村學校整合資源。

學校該並的並該撤的撤，同時配好校車，為孩子的上下學提供便利條件。

二是提高教學質量。

只有農村的教學質量和城裡的教學質量差不多，才能吸引家長把孩子送到學校來。學生才能接受優質的教育。

三是優質均衡教育不能是空話。

為啥農村的孩子紛紛到城裡上學？歸根結底是教育資源的不均衡造成的。師資不均衡，校舍不均衡，教學質量不均衡，方方面面的不均衡造成了農村學校留不住老師，留不住學生。

這需要不斷加大投入，改善辦學條件，提高農村教師的待遇，讓農村學校留得住人！讓農村學校書聲朗朗！

小老師的閒言碎語

看到這個問題就讓筆者想起了自己小時候讀書的狀態，當時的小學一年級就在本村，一個教室有兩排一排這邊是一年級，一排那邊是二年級，就一個老師，老師教完這邊教那邊。在自己村裡上了不到半年學校就被取消了統一搬到了一個比較大的小學裡面，周圍大小7個村的孩子都在那裡上學，但是總共也就兩個班，一個班有30多個人。後來等到筆者讀高中的時候，聽說在我們初中邊上又新建了一座小學，我讀的那個小學也撤了。

正如題主所說的這個問題，現在在農村的學校，學生的數量是越來越少，一個村可能就剩下了幾個孩子，回村裡基本也見不到孩子了，這種現象如何應對，如何走出困境？

在筆者看來這是社會發展的必然現象，雖然最近幾年農民的經濟收入提高不少，農村的硬件設施建設也大幅提高甚至比肩部分小城市，但現在農村人口老齡化，年輕人喜歡進城不喜歡種地是個普遍現象，年輕人都到了城裡居住，在農村的小孩數量自然也就下降了，這種現象在農村得到更好的發展，或者年輕人喜歡留在農村之前是不可能改變的，那麼夜就沒有必要去想辦法改變農村的學校，總不能讓在城裡上班的年輕人再把孩子送回農村去讀書吧。

筆者更建議的是直接取消硬件設施比較差的農村學校，改為統一進城上學，放開一些城市孩子讀書的限制，父母只要在當地有正規的工作、有住房或者租房就應該允許孩子隨著父母一起在城裡生活上學。而若是父母依然在農村，農村的孩子又很少不足以設立學校的話，建議可以增加校車數量，每天由校車接送孩子上下學，也可以讓孩子留校住宿，一週回家一次。

還有一點就是農村學校的硬件設施距離城市學校真的有很大的差距，甚至在師資力量上都會存在差距，若是條件允許還是應該儘量讓小孩子在一種教育環境下成長，讓孩子從小的教育就處於同一起跑線上，這樣對於孩子來說才算是公平的。

果然悠

題目中所提到的，正是農村學校現在面臨的最大的問題——生源問題。

【我所遇到的農村學校的現狀】

就拿我們村來舉例，前幾天村裡的小學正在測試學生的短跑成績，測試地點不是在學校，而是在一條通往麥田的惠農路旁（學校的場地實在是不夠），測試的群體是學校一、二、三年級的學生，由校長組織（校長測試成績的計時錶，是用的手機上的秒錶

（我是90後，我們村人口3000左右，十幾年前我上學的時候，一個年級是兩個班，每個班40人左右，當時放學或者課間，操場上都擠滿了人，當時的我們在操場上做著各種活動，顯得十分熱鬧。）

測試完，我也順道去了一趟村裡的小學，本以為可以看到小時候自己在操場玩耍活動的場面，回憶一下自己的童年。但是到了之後的景象，卻完全出乎我的意料。和校長交談了一下，才知道，現在學校加上教職工，總共只有80多個人，平均下來一個年級也只有十幾個學生了。

班主任是一名特崗教師，除了教語文，同時還擔任了其它兩門課程的老師，導致這些問題發生的根本原因就是——收不上來學生，學生太少，也不值得再去額外配一名專門課程的老師。

而還有一個現象就是，以前基本是村村有小學，現在很多村子的小學，因為生源問題和教師資源整合，已經停辦了。

【我所瞭解的家長對這件事的看法】

現在交通方便，很多家長都把自己的孩子，送到城裡的小學，每天接送，城裡的學校每當下課時，顯得特別熱鬧，接送孩子的“大軍”把學校門口圍的水洩不通。大多數家長都是覺得村裡小學辦學條件不好，教學質量不如城裡。

農村老一代人對文化的缺失，讓他們感覺到，自己的下一代人，一定要接受到更好的教育才行——這也是絕大多數農村家長的想法。所以他們把孩子送到了城裡，想讓他們接受更好的教育，將來有更廣闊的發展前途。哪怕再忙，每天也會花出1小時甚至更多的時間，接送孩子上下學。

【如何讓農村小學走出困境】

農村的孩子也是國家的未來和希望，他們也有接受到更好的教育的權利。但是農村學校收不上來學生，最根本的原因還是在於家長的觀念：

第一種家長：看到別人家的孩子去城裡上學了，俺家的也不能落下，有一種互相攀比心思在裡面——這也是我瞭解到的絕大多數家長的心態。

第二種家長：前文提到的，自己小時沒接受到良好的教育，不能再讓下一代重蹈覆轍，所以不惜代價也要把孩子送到城裡小學，享受更好的教育資源，為孩子的前途鋪好路。

我認為，解決農村學校的困境，有以下幾個應對方法：

一是增加對農村小學的投入和管理，提升農村小學的管理和教育水平。

現在農村小學的教育資料缺失，也是導致家長選擇不讓孩子在農村學校上學的一個原因。可能由於一些條件的限制，農村孩子享受到的教育資源，比城裡的要少一些，但是隻要努力刻苦學習，一樣可以成才。

二是強化農村教育隊伍建設和教育資源的整合，強化農村教師的責任心，這些才是提升教育水平的最直接因素；

三是通過合理宣傳，教育農村家長改變“城裡的小學就一定好”的觀念，讓家長們瞭解到，孩子在農村學校，也可以接受到良好的教育，家長的觀念改變了，農村學校才可以留住學生，才可以接收到更多的生源。

農人小楠

拿我老家來說吧，我老家一共有17個鄉鎮，原來各個鄉鎮都有小學和初中。後來隨著學生數量的銳減，各鄉鎮的學校被不斷地拆並，如今除了縣城，只有三個鄉鎮還有中小學，而且生源還少得可憐。

至於題主所說的如何應對、如何走出困境的問題？我覺得很難回答，因為這是歷史的必然，只能說順應時代發展的趨勢吧。

隨著城市化的進程，越來越多的農村人口湧入城市，他們的孩子也隨之進入城市的學校就讀。

當前我們國家正處在轟轟烈烈的城市化的過程當中，城市化的本質就是將農村人口轉變為城市人口。所以越來越多的農村人口湧入城市學習、工作、生活，成為城市人口。

這導致各地的農村空心化現象很嚴重，仍然留在故土的，要麼是老人，要麼是實在沒有能力在城市立足的。而那些轉變成城市人口的“農村人”，為了讓孩子享受更好的教育資源和生活環境，自然會把孩子一起帶到城市生活，導致農村學校生源減少。

在老家，我有不少老表原來都是生活在農村，現在幾乎個個在縣城買了房，成了“城裡人”，而他們的孩子，也在縣城的學校就讀。

城鄉教育質量差異巨大，很多家長出於讓孩子享受更好教育的考慮，把孩子送到城裡來讀書。

城市的學校，能獲得更多的社會資源，吸引更優秀的人才，而且在管理模式、教育理念、學生素質等方面都遠遠優於農村學校。當農村學校在為修理危房發愁的時候，城市學校已經在規劃建設游泳池了；當農村學校在為留不住年輕老師而發愁的時候，城市學校已經是碩士研究生滿地走了……

於是，別說那些有能力在城市買房的，就是那些沒有能力在城市買房的，為了讓孩子能到城裡讀書，寧肯在城市學校的旁邊租房子陪讀。

我們學校就有不少這樣的情況，孩子的老家在區縣的鄉村，家庭條件也很一般，買不起房子。但未能讓孩子能獲得更好的教育，父母從孩子小學時就到城裡來務工，買不起房就選擇租房。總之一定要讓孩子擠進城裡的學校。

國家出臺了很多政策，方便進城務工子女就讀，這使得農村孩子到城裡讀書變得十分便捷。

很多農村的家長，他們並沒有獲得“城裡人”的身份，更沒有在城市買房，但他們為城市的發展做出了卓越的貢獻。他們，有一個統一的名稱叫“進城務工人員”。為了解決他們的後顧之憂，讓他們安心的為城市發展做貢獻，國家也出臺了很多政策，方便進城務工子女就讀。

拿我們這裡來說吧。我們經常笑稱：進城務工子女就讀是最方便的。為什麼呢？因為如果你是本地城市人口的話，需要看你的房產證，根據學區來確定你就讀的學校。而如果你是進城務工人員子女的話，你只需要出具務工勞務合同和在學校學區內的租房合同，就可以順利到學校就讀。

【結束語】：總之，城市化是導致農村學校生源萎縮的最根本的原因，我們只能順其自然，適應這種改變。當然，也沒有必要憂心忡忡的擔心“如何走出困境”的問題，國家會保證每一位適齡兒童的教育權的，農村的孩子、老師和學校都會得到妥善處置的。

章不才

其實，解決這個問題很好辦，只要加大鄉村教師補助就行。

我參加工作33年，現在鄉村小學工作了9年。現在的鄉村教師補助，是按在鄉村的實際工作年限來的，我如今每月是280元。當然，多年前的農村邊遠地區補助也還在，每月50元。

這樣算來，我每月比城裡的老師多330元。這裡離城35裡，坐公交車需要5元，每月按22天算，處理車費還是可以的。

問題是現在，到了冬季，天很短，下午放學後稍微一耽誤，就趕不上回去的車。迎檢時需要7點以前到學校，怕趕不上早班車，只好頭天就在學校等著。

教師的工作性質，不可能經常按時按點，最好的就是自己有輛車。好在現在的年輕人買車不是問題，主要還是每天都要消耗的油修費。

現在鄉村最好的建築是學校，什麼條件也不比城裡差。只要鄉村教師補助能上升到一定高度，不僅鄉村的教師能穩定住，城裡的優秀師資也會向鄉村迴流。

我所在的小學，前幾年投資了500萬整改新建，學校徹底改變了面貌，但現在學生數依然沒有200人。

誰家的錢也不是大風颳來的，家長也知道送私立學校多花錢。但公辦學校時不時老師調走，好長時間由代課教師維持局面的現象太久。

如果鄉村教師補助每人每月有2000元，學校16名老師，一年也不到40萬。如果還能有500萬，十幾年的鄉村教師補助就有了。

教師自駕車來回上班，一個月500多塊錢即可，其它的1500元打動城裡面優秀教師，我想絕對很現實。

如果大量城裡面的優秀老師湧向農村，還用擔心家長再多花錢把孩子送往私立學校？那時，不僅教育均衡的問題不用考慮，教育扶貧也就有了更長遠的意義。

老生物教師

這個主要是是現在家長有錢了，想上更好的學校。有的就是攀比心理。別人孩子去了，我的孩子也要去。殊不知，城裡的教師水平不比農村好到哪裡，很多都是家長的一廂情願，我在農村中學，我們老師家的孩子大多在農村中學，還有的專門從縣城調回來我們學校就讀。反而考的很好。在哪唸書，不是重點，重點是好好讀書。我認為應該提高農村教師待遇，提高農村學校的現代化建設水平。這樣才能留住好老師，迎來好老師，留下農村的孩子，解決家長的經濟負擔。

專注初中數學28

農村學校學生數量急劇下降如何應對，對策幾乎為零。

原因一，受經濟發展的影響，農村青壯年都到發達地區打工，他們的子女多隨父母到成市定居上學。

原因二，農村家長為了讓孩子接受到優質教育，紛紛到城市裡選擇學校供孩子讀書。

原因三，農村人對農村教師的教學能力教學水平失去信任。農村教師不是年齡偏大，就是聘用臨時代教。因此，農民寧可捨近求遠，離開家鄉學校到城市學校求學。

改變以上三點，阻力大，有如螳臂當車。除非，國家的經濟政策發生變化，農民能在家門口務工，收入高，所有外出打工的人都回到家鄉，這能實現嗎？

教育資源不均衡，導致農村學生紛紛到城市學校，分享一些優質的教育資源，特別是對優秀教師渴望，農村孩子才背井離鄉到師資較高的城市讀書。

均衡師資力量，也不是一朝一夕的事。

如今農村學校招教每每遇冷，在體制內的農村老師紛紛想辦法託關係到城市學校去任教，還有教師不斷辭職，農村教師下不去，留不住，使農村教師出現斷層。

缺老師，學生能留住嗎？農村兒童已經長期脫離父母成為留守兒童，再讓他們淪為留守學生嗎？

所謂的走出困境，希望不是沒有，等到農村經濟發展繁榮，等到青年人掙著搶著到農村當教師的時候，農村學校的學生數量就會增加起來。

月夜秋涼857

我們那裡就是跟典型的例子。我們是蘇北一個普通的農村，前不久，幾個村子唯一的小學也被撤了，而教學樓其實蓋了不超過三年時間。至此，整個鎮基本上村子裡沒學校了。

被裁撤合併的原因很簡單，就是學生一年比一年少，已經不具備辦學的基本條件了，這樣的情況下，自然老師也不願意留下了。就在村子裡的孩子，最近的也得去鎮上上學了。然而我看到的，有些鎮上的中學也免不了同樣的命運，這些年來發生的特別多。

學生都去了哪裡？農村的學校為什麼留不住人了？這些年來，農村人對兄弟漸漸失去興趣，在城市打工、做生意，有了積累後，更願意讓自己的孩子受到更好的教育，或留在了縣城或去了更大的城市。

隨著社會競爭的壓力加大，更多的農村家長希望自己的孩子能在將來有個好的前程，而接受良好教育是其中的關鍵之一。其實上也的確如此，相比農村學校的師資，城裡的教育資源確實很好。

如何應對這樣尷尬的情況呢？

其實家長之所以把孩子帶到城市上學，就是以為這裡的老師教的好，負責任，能學到東西，而農村留不住好老師，硬件條件也不行。那只有直面問題，把這些痛點一一攻克才能解決根本問題。

其實這一切問題的根本是背後的農村經濟發展問題，為什麼那些富裕的農村基本不會出現這些問題呢。農村沒有好的掙錢門路自然就留不住人，人都走了還何談發展，何談優質教育呢。在很多農村搞得合村並鎮、土地流轉、建設新型農村社區，也就是想解決農村下一步的發展問題。

我們期待農村的孩子，在不遠的將來也能在家門口就享受優質均等的教育資源，在同等的起跑線上成長。

蘇北申哥

農村學校，學生減少已經不是一天兩天，一年兩年的事情了。這是一個持續了很多年的過程。那麼如何解決問題？讓每一位學生都能受到良好的教育呢？

綜合教育資源。

在老家，村子裡面的學校，以前上學的時候人非常多。一個年級段能分成好幾個班級。但是現在一個學校還沒有十個學生，而且還都是在上學前教育，在上一年級的時候，就會到鄉里面的中心小學裡面去。

一個鄉鎮下轄的幾個村子，基本上在上一年級的時候，都會沒有了學生。學生一般就兩個去向。其一，到鄉鎮的中心小學，選擇這去中心小學的家長，佔到70%左右。其二，到縣城上學，到縣城上學基本上是在幼兒園的時候就已經開始了，徹底放棄了鄉村的教育。

村子裡面沒有學生，學生全部都集中在了鄉鎮上的小學。這樣也是非常有利於集中有限的教育資源的。讓本來就不太富裕的鄉村教育資源可以結合在一起，有利於教育工作的展開。

提升教育質量。

在農村的教師隊伍中，年輕的血液還是太少了。老家的小學老師，基本上都是50歲以上的老師。他們也是改革開放後比較早的一批老師。

他們的教育方法，方式。基本上沒有什麼改變。在教育效果上，不會有太大變化的。這個時候，鄉村的老師，亟待需要新鮮的血液來改變一下。改變一下教育的方式。改變以前粗放的直接灌輸方式。

不斷改進教育的方式，成績出來以後，至少是可以保持住鄉鎮小學學生數量的。因為在縣城上學的成本還是比較高的，有了成績後，會吸引一部分學生迴歸的。

有關部門推出措施吸引老師，學生。

在中部，西部的多數農村，學生集中在鄉鎮。基本上是不可逆轉的。學生已經都集中到了鎮上，縣城。

在這裡能做的就是留住鎮上面的學生，不僅僅是老師的責任，也是教育部門的責任。留住鎮上面的學生，應該做到一下幾點。

第一，提高教師待遇，引進新鮮血液。

在基礎工資的基礎上，縣級財政補貼鄉村教師待遇。增加待遇，使他們能有更高的熱情投入到工作中。

增加年輕教師的數量，讓年輕的教師走到講臺上鍛鍊。讓他們為傳統的教育方式注入新鮮血液。

第二，加強教師隊伍的培訓。

高質量的教師隊伍都是通過一點一滴慢慢學習過來的，而不是時間長了，教學的質量就上來了。

不斷地學習一些比較先進的教學理念，方法。在實踐中不斷改進成為自己的經驗。讓孩子都能聽的進去。

加強培訓，有關部門應該不斷地組織學習，讓老師在“軟實力”上不斷提高。

無吳五

改革開放40年，我國農村社會經歷了一系列的政策制度變遷。進入21世紀以來，在城鎮化浪潮的推動下，伴隨大規模的人口流入城區和撤點並校，“鄉弱”“村空”以及農村學生上學遠、上學難、上學貴等一系列問題陸續出現，農村學校發展面臨諸多困境和挑戰。

當前農村學校正遭遇多重發展壓力，如肩負學校教育和家庭教育雙重任務，面臨難以逾越的價值衝突與生存困頓，承擔“控輟保學”“扶貧攻堅”等多種社會重任等。在此背景下，農村學校需重新思考自身責任與定位，走自救自強發展之路，走多元揚長髮展之路，走綠色生態大教育之路。

在此背景下，農村學校如何重新思考自身責任與定位，主動探索出適應中國社會未來發展需要的新模式、新路徑，在振興鄉村事業中發揮自身不可替代的功能與價值，值得我們深入關注。筆者結合近幾年工作中的所見所聞，提出自己的一些思考和建議，希望能為改進農村學校現狀提供啟發和借鑑。

建議農村學校聚焦學校發展內生力建設、學校課程建設、學生校園生活建設三大關鍵領域開展行動研究，以促進其可持續發展。

對農村學校的教育輸血

建設鄉村教育首要的不是加大對技術的投入，而是對教師的投入，我國基礎教育的短板是鄉村教育，鄉村教育的短板是鄉村教師建設。因此，加大對鄉村教師隊伍的建設，是發展鄉村教育的重中之重！

筆者認為，一是加大對農村學校的教育投入，使硬、軟件建設接近城市學校的水平。二是均衡配置教育資源，如修建學生公寓，配備好實驗室、圖書室、多媒體教室等，也可以城裡教師下鄉支教，形成教師、校長合理流動，讓城鄉無差別。三是改善農村教師待遇，提高農村教師生活水平，縮小城鄉教師收入差距，以改變農村教師招進來留不住的尷尬局面。四是加強農村教師培訓和城鄉教師的交流，更新農村教師的教學理念，提高農村學校的課堂教學效果，增強農村學校的吸引力。

小規模成為優勢：關注每一個兒童的發展

1.多元評價尊重每個兒童

在以成績為核心的單一的評價體系下，農村小校常常處在即使奮力追趕卻依然墊底的困境中，到頭來讓老師和學生的積極性被不斷打擊。

2.關注學困生與特殊兒童

在農村學校中，“學困生”、特殊兒童往往是被容易“忽視”的群體。但是，放棄了第一個，往往就容易有第二個、第三個。不論是“學困生”，還是肢體、智力障礙的特殊兒童，從“是個娃、都得要”的樸素想法出發，接納每一個學生。這些農村小規模學校裡毫無任何特殊教育訓練的老師們，從發現每一個孩子的閃光點、建立起自信開始，一步步摸索合適的節奏、與家長達成共識、塑造同伴支持的氛圍，“不放棄，盡全力，一個都不能少”的信念在這些學校裡生根發芽。

3.學生校園生活建設領域

主要研究解決的問題域，包括如何建設以學生為中心的學校文化與校園生活；如何遵循學生髮展需求與規律特點，立足農村現有條件開展有效的德育活動；如何立足學生日常生活變化進行寄宿制管理與改進；如何對農村特殊群體孩子進行教育與培養等。

4.要提高農村教育的質量

（1）要留住優質的生源，把根留住才有希望，不然就是無源之水，無本之木，無從談起。（2）留住優秀教師，引進優秀人才，讓教師能留得住，年輕教師能安得下心來教書。

（3）給學校多一些管理權力，讓學校不要再束手束腳，解決不敢管教學生的困境。

（4）提高家長教育孩子的意識，真正重視自己孩子的教育，從小培養孩子良好的習慣。

（5）給農村創造良好的教育教學環境，所謂近朱者赤近墨者黑，環境可以涵養人，環境可以塑造人。

開展行動研究，促進農村學校自主可持續發展

“行動研究”（Action Research）是近幾十年來歐美教育界廣為接受的一種研究範式，特別是在基礎教育改革和教師培養研究中被廣泛採用。開展群體性的行動研究不僅可以有效解決實踐問題，而且可以讓學校辦學更加理性。對於今天的農村學校而言，可通過聚焦以下關鍵領域開展行動研究，並通過“發現問題－制定策略－自主行動－研究反思－再發現問題－再行動”的研究模式，形成“在研究狀態下工作”的反思性文化與機制，促進學校的自主可持續發展。

學校發展內生力建設領域，主要研究解決的問題域包括如何形成邏輯自恰的辦學理念表達系統，並使之落地生根；如何建立適合農村教育發展的現代學校制度與自主發展機制；如何建立有效的激勵機制，激發幹部、教師自主發展的動力；如何立足校本，開展教師團隊建設；如何有效利用家長、社區資源進行開放辦學等。

今天的中國，“城鎮化”的進程還在轟轟烈烈地進行著。農村教育的問題，也許會隨著將來農村的城鎮化得到一定的緩解，但就眼下而言，我們仍然任重而道遠！

關鍵字: \b三農 農村 學生