我愛看看2006
我女兒2000年衡中畢業的，大學考的是上海同濟，現在法國讀博士，正準備博士答辯，年末畢業。我覺得衡中的學生和別的學校的學生沒什麼區別，現在不管在哪裡高中學習都很緊張，至於說素質教育，那是從小培養潛移默化的，和高中這三年關係不大，至於到大學以至於走向社會後的發展情況，那是多放方因素的結果，和在哪上的高中關係也不大。
用戶9785008815201
有的時候我們比不上別人，就會幻想著他們將來會不如我們或者他們現在某些方面不如我們。寫在文前。
我看了一些答主的回答，比較片面。有的朋友認識幾個衡中畢業的學生髮展不好，就覺得衡中畢業生不行；還有的朋友認識幾個衡中畢業的學生髮展的不錯，就說衡中畢業的學生挺厲害的。其實關於衡中畢業的學生上大學後表現如何，我們誰都沒有大數據，衡中自己也沒有。學校在統計校友時，一般只統計傑出校友，所以你要去衡中看看，那衡中畢業的學生肯定老厲害了。我們在沒有大數據支持的前提下，很難去判斷一個學校畢業生的發展情況。
老李也無法斷言衡中學生畢業後的發展情況，老李給朋友們講講衡中吧，至於衡中的學生畢業後發展如何，大家可能會有所體會。
很多人不瞭解衡水中學，以為衡中是靠嚴格管理才出的成績，這是對衡中最大的誤解。
衡中能成功靠得是學生自發學習和自主學習。
所謂自發學習就是學生主動學習，並不需要靠嚴格的紀律去約束。當然衡中的紀律是很嚴格，但是衡中的紀律只是用來約束個別不愛學習的學生的。衡水中學大部分學生是主動學習的。至於為什麼衡中學生能自己主動學習，這是衡中的訣竅。衡中主要就是學生思想工作做的好，整個學校學習氛圍搞的好。
老李講的自主學習指的是衡中獨特的課堂模式。衡中的課堂主要以學生自己學習為主。學生有學習小組，課堂學習主要以學生小組討論為主。老師在課上只講十分鐘左右，大部分時間留給學生自主學習。所以衡中學生對知識理解比其他學校透徹，學生有自主學習能力。
大部分學生在衡中畢業後有主動追求進步的上進心，有自主學習能力。至於他們畢業後的發展，我想不會太差吧！
物理老師老李
12年的努力，才得以進入大學，這中間需要每個孩子多少努力，面臨多少激烈的競爭壓力，才突出重圍。衡水中學在應對當前環境下，給了很多願意努力學習，意志力強大，並且成績好的同學一個更好的平臺。
暫且不說畢業出來怎樣，我們瞭解教育影響的都知道，為什麼從小學就開始給孩子選擇好學校，其實是在選擇好老師，好管理，更是好的學習氛圍等等，所以在衡水的同學，面臨的壓力比起一般的學校也不知道大多少，甚至很多從一進去，就已經被給予了很高很高的期望，所以在這樣的磨練下，我們去如何評價如此艱苦努力的孩子呢？
至於辦學來說，他們有了辦學成績，自然就有自己的一套方法，而且面對是就是全體學生，如果你成績好，或許你也可以輕鬆擁有，如果沒有，或許你才會說面對的教育資源的不平衡，這其實就是孩子未來的人生，努力朝自己的目標前進，如果孩子自己都不努力，你替他不公，又能怎樣？
所以在這裡走去優質大學的同學，至少在很多方面比別人多了一種選擇，更多了未來的一種競爭力。
思維數學小課堂
我是河北人，其實我不想談衡水中學這個話題。
就你提問的問題，衡水中學培養的孩子未來的發展怎麼樣？我可以談一談我的看法，我身邊有的孩子就在衡水中學就讀，有的已經畢業考入了大學。
和他們聊天兒，我聽到衡水中學與外界所傳說的衡水中學還是有一些區別的。衡水中學並不像外界所說的是學生機械性的學習，好像一個學習工廠一樣，孩子們還是有很多豐富多彩的活動的。
因為衡水中學集中了全省，甚至是一些周邊省份最優秀的孩子，所以這些孩子進入了大學以後仍然是非常優秀的。
但我不贊成衡水中學這樣在全省招生的模式，它破壞了整個河北省的教育生態，影響了相當一部分中學的發展。
每年清華和北大在河北省招生的人數是固定的，沒有衡水中學每年也是固定的人數上清華和北大。有了衡水中學，直接推高了清華北大在河北省的錄取分數，2018年兩所學校等錄取的分數線都超過了700分，其他的學校學生考上清華和北大變得越來越艱難。
我相信在全國的每一個省份，如果這個省願意，一樣可以建成像衡水中學這樣的一所超級中學。相信大家還記得衡水中學去浙江被浙江教育廳阻攔的事兒吧。
衡水中學之所以成為今天的衡水中學，原因在哪裡？可能有衡水中學當時剛剛起步的時候，形成了良好的辦學模式，抑或是河北省教育廳放任其肆意發展，抑或是高考的壓力讓廣大家長趨之若鶩，大家莫衷一是，眾說紛紜，各有各的看法。
但我總相信，一枝獨放不是春，滿園花開才更美。
衡水中學校長怒懟嘉賓，揭示高考“工廠”的是與非
高鋒老師
我是不喜歡孩子的童年被過度的學習壓榨的，我覺得心理健康更重要，所以不讓孩子學奧數也基本很少上課外班。不可否認，高分數能進入好的教育平臺，結果是職業起點高一些，但不代表終點高，終點還要看畢業後努力程度，機遇，情商和天賦，甚至情商（包括心理健康）更重要，當然如果兼具是最好的。
不喜歡歸不喜歡，但我不反對雞娃和衡中模式，因為每個人的條件、目標、能走的路不同，自己有路走，也得讓別人有選擇的權力和選擇的目標。
在中國，靠讀書上大學、好大學還是相對能夠通過自己努力改變未來職業方向、城市、收入和身份的有效方式，努力程度也是自己可以掌握的，所以高考才被認為是最公平的。
高考真的公平嗎？其實只是形式上的公平，不是真正意義上實質的公平。因為從實現高考目標最重要的條件～教育資源來說，是存在嚴重鄙視鏈的，把掌握和享受不同資源、不同起點的人放到一起去競爭和比較，這使得高考本身就又是不公平的，甚至是最大的不公平，就像讓柺子和短跑運動員比賽百米一樣。唯一公平的只是追求高考結果的權力，但必須有不同的路徑。
由於家庭出身、地域決定了掌握的教育資源、可選擇的路徑是有差異的，特別是城鄉差異是天然的，那麼有不同的實現路徑是合理和正當的。你有錢的家庭孩子孩子衣食無憂，有的對教育和分數的需求可以低一些，有的可以規避國內高考的競爭壓力而選擇出國，因為人家供得起，也有資格重視分數之外的素質，誰也不覺得這有什麼不該，很少有人批評。
中產階級，很多父母有好的理念和能力教育孩子，同時能夠通過學區房、培訓班上名校，以保證未來高考有好的結果，也有資格談談素質和有能力搞搞素質，這部分人也是批評衡中模式和應試教育的中堅力量。
但對於農村，多數人所處環境的教育資源，家長的能力，決定了他們出生時的起點就低了很多，想達到同樣的高度，他們要跳的更高。但他們有權力追求同樣的高考升學目標，也有權力選擇適合自己的方式，無疑衡中給了他們機會，能夠幫他們實現。
衡中的這些孩子，多數人不僅出身時起點低，甚至義務教育階段也相對於教育發達地區落後，也就是說在學習上他們前半程甚至又落後了，因此必須集中經歷用高中三年來彌補和追趕先天不足和落後，但他們怎麼才能實現呢？唯有比其他人更努力和拼命學。這種選擇對他們來說是無奈也可以說是唯一的，除非放棄追求高考的權力，所以衡中模式就是他們的宿命，無論有沒有衡中存在，即使沒有衡中他們也只是換所學校追求這種模式和效果。衡中模式也就是衡中的使命，這也是為什麼衡中一邊被輿論批評一邊有很多人趨之若鶩，因為這也是衡中的宿命。也是為什麼還那麼多中學學習衡中和引入衡中，因為社會的需求。
什麼是素質教育？其實這之前一直是爭議很大的概念，為什麼？因為沒有統一公認的標準和定義，各按自己的理解片面解釋，所以用一個本身就規制有問題的尺子去丈量，結果也就毫無公信可言了。
國務院和教育部最近在推進教育改革，前幾日教育部副部長在新聞發佈會上解釋了“素質教育”，這算作是官方解釋了吧。素質教育就是“德智體美勞”，尤其強調了目前教育“勞”的缺失，和後續教改“勞”的重要性。
按照德智體美勞這個素質教育的標準，去對比農村的孩子以及衡中模式下的孩子，與大城市名校的主流孩子，一定是互有勝負的，至少衡中模式包括了素質教育因素，其他學校的教育也有素質教育的缺失。所以，素質教育絕對不是衡中與非衡中的本質區別。
衡中模式的對社會是有害的嗎？這個問題看從哪個角度看。衡中模式其實有所有名校的優點和不足。名校的掐尖和聚集效應，對周圍普校來說影響肯定是負面的，任何一個名校都如此，非衡中特有。這是普遍的社會現象，不是衡中問題，是社會問題，準確地說是政府教育投資不均衡和鄙視鏈造成的，也是社會發展階段集中資源辦大事和急需解決的事的歷史必然，更是戶籍制度與戶籍身上捆綁的利益（社會福利、教育、車房）造成的。所以現在的教育生態，絕不是公平合理的教育生態，只是暫時的假穩定狀態，平衡狀態都不算，不然不會有學區房價節節攀升和家庭教育投資越來越大，也不會有高考高招的農村專項。但名校又確實幫一些人實現了夢想，也培養了一些不完美的人才。
名校和衡中對教育生態的破壞肯定有的，但衡中被誇大了。衡中有更高的北清率，在河北絕對的巨無霸，因為衡中可以全省掐尖來維持自己的優勢。但既然掐的是“尖”，也就意味著這些尖子生即使不來衡中，在其他地區重點中學也最有可能上北清，只是衡中機會更大一點點兒，所以有沒有衡中，或者衡中再變本加利軍事化管理，上北清的群體也變化不大，這是由苗子決定的。但推高分數作用是有的，因為其他重點中學怕分數被拉的更開，必須更努力。如果不努力呢？可能某一分數斷拉開大一些，排名部分變化但是不會有徹底變化，這取決於生源和衡中招生規模。
我們有沒有必要過分害怕衡中和譴責衡中，我覺得沒有。因為衡中並沒有強迫任何人選擇它的模式和去衡中就讀，它是為接受它選擇它的群體服務的。你接受並有機會選擇的就去衡中，不接受和不需要接受和選擇它的，不去就可以，它再沒人性也不會作用到你身上啊。但是你沒有權利剝奪別人選擇的權利和實現教育目標、升學目標的權利。這是一種飽漢子不知道惡漢子飢，以及何不食肉糜的現象和心理。有的時候，我們批評的不是衡中，是衡中的學生選擇的權力，是衡中學生追求高考公平的權力，是對衡中學生的鄙視鏈，也是階層固話的思維。
衡中學生如何？沒有人有統計數據，肯定的是優秀和不優秀的都有。但我們往往是，心理不接受他、鄙視他甚至怕他，我們就希望他們不好，至少要沒有我好，這是酸葡萄心裡和內心脆弱的表現，甚至有一點點鄙陋和傲慢，以及一些自我安慰和無奈，這種心理是素質教育的結果嗎？
這個社會需要不同的人，也有不同的人，就應該給不同的人不同的選擇和權力，走自己的路，也得允許別人走不同的路。多一些包容，少一些批評和鄙視。
同輝老劉
emmm 衡中畢業，02年高考 很早前了，我成績還行。那年全省600分以上3000多，衡中有350多個佔10分之一。我的同學大都出國留學或工作。國內的很多在中科院等科研機構工作，還有不少高校教授碩導，博導還沒聽說估計資歷還不夠。我本人志願沒報好，專業也沒選好，高學校60分進了一個985平臺211，和同學們比起來比較失敗，但是仍然沒忘衡中精神，仍然刻苦奮進。現在混還行，可以說超過絕大多數同齡人吧。就說這麼多吧
大肚
大家好，我是“佐佑de媽咪”，很高興可以回答您的問題。
衡水中學，在全國都是十分有名氣的。有些人說：“進入了衡水一中，就等於一隻腳踏入了一本的大門。”
不得不說，衡水中學在教育方面確實是很厲害的。有些人佩服衡水中學，但也有的人說它培養出的就是一群考試機器，只會考高分，上了大學尤其踏入社會後，就差強人意了。
我個人認為，題主的提問，有點難給出精確回答。
因為，優秀的表現形式，是多種多樣的。成功，也是有多重因素構成的。
成績好的人，他們有超強的學習能力，如果再提高下其它能力，那麼他們完全有過得好的基礎。如果，只會考高分、死讀書，那麼也很難有其它成就。
而一個人，雖然不擅長學習知識，但是卻愛好鑽研，並持之以恆，他也可能活得很精彩。
所以說，全盤否定或者過分稱讚，都不是最好的選擇。一個人成為什麼樣的人，需要經過時間的磨礪和不斷的學習及改善的。不同環境、不同年齡段、不同經歷都會成就不一樣的自己。
也就是說，不管是不是從衡水中學出來的學生，都需要不斷努力和提高才能混得出色。否則，即使是天才，也只會“泯然眾人矣。”
我的回答結束了，謝謝大家！
佐佑de媽咪
衡水中學連續多年高考全國第一，我作為衡水人感覺很自豪。
全國對於衡水的瞭解也就是老白乾，六個核桃，衡水中學。
衡水是一個很小的地級市，建市很晚，境內沒有山沒有林也不沿海，一個種滿農田的大平原，經濟發展一般，也就是窮。
關於衡中的討論由來已久，各地有各地的情況，衡中現象不是偶然，存在即合理。
衡中的教育到底有沒有問題？有沒有為國家提供有用的人才？某些教育學家不要只談反對，我建議對已經參加工作畢業生進行調查研究。衡中大概連續成為全國高考第一16年了，2003年畢業的學生35歲左右，2014年畢業的學生24歲左右，剛大學畢業參加工作。如果他們大多碌碌無為那就證明衡中模式不可取。反之……
我接觸的衡中孩子，三觀正，積極樂觀，面對困難絕不逃避，抗壓能力超強。我最見不得一些教育學家崇洋媚外，談所謂的人權。一個個的都經常出國，世界名校的高材生都可以不刻苦？
衡水是我的家鄉，也是衡中高材生的家鄉，我熱愛我的家鄉，衡水這塊天地不大，但希望衡中畢業的高材生不忘故土，給衡水的建設添磚加瓦。
