一线老师的教书心得
领导都是优，剩下的分给几个班主任，科任老师一个也没有。与上课不上课没关系，工作量无关，成绩也无关，你又能如何？
北方的白杨190
我是熊宝老师，一名工作十年的80后教师。
每个学校的考核评优流程都不一样，就拿我工作的学校说说吧！
第一步，提交申请。
教师考核一年一次，就是一个学年结束的那个暑假会进行一次考核评优。
教育局发放考核名额到每个学校，学校再根据每个年级组的教师人数来分配。之后教师就会收到学校通知，明确知道自己所在的年级组有多少个考核优秀的名额。
接着想要考核优秀的教师可以到年级组提交申请。
第二步，评优述职。
学期结束后召开年级组会议，申请者开始进行评优述职。
首先交代任职的自然情况，担任了什么样的教育教学工作，接着说说自己的教学成绩，最后加上结束语。
第三步，投票唱票。
述职结束后，年级组的老师们开始不记名投票，接着唱票。
第四步，学校公示。
结果公示在学校公示栏，若有异议，可在三天之内联系校长室。
结束语
以上是我们学校的考核评优过程中，其中并没有什么具体标准，因为我们是民主选出来的。
熊宝老师
教师年度考核评优，总的评选标准是根据五个方面来进行评选:德、勤、绩、能、廉。
各个学校在制定具体考核方案时，要围绕这五个方面展开。
我来分享一下我们这里的评优方案。
- 思想品德方面:爱岗敬业，有良好的师德师风，不做有损教育教学的事情，不参加有偿补课，不违背师德师风建设。
- 工作勤勤恳恳，坚持签到出勒，不无故旷工旷课，有事或生病必须请假。一年内，旷工旷课三次，取消评优资格；一年内，缺勤(忘签、漏签)十五次，或常年请病假者，取消评优资格。
至于没达到取消资格而又违反规定的，则按照方案扣除相应的分数。
- 教学成绩方面:
1.在当年的高中考中，超额完成市教育局下达的指标的，高三、初三教师计4.5分，完成任务的，各科任老师计3分，未完成任务的，计2分。
2.参加教学比赛，课堂教学比赛获得市或县级比赛一、二、三等奖的(当然不可能有参加省级比赛的机会)，按照一定的分值赋分，详情不具体展开。
3.论文获奖:分为两类，发表论文和待发表论文。分为国家级、省级、市级等。
4.教育教学科研课题。所有课题一定要经教育行政主管部门备案，否则视为无效课题。
所有课题一定是当年度的，分为省、市级，立项的、结题的，按一定分值赋分。
- 获得个人荣誉称号的，分为教育行政部门颁发的和非教育行政部门颁发的。分别按照一定分值赋分。
- 平时工作量计分。按照总的课时量乘以百分比，计算出分值。
这条评选要求主要是鼓励多做事，肯干事的老师享有优先权，调动了教师的工作积极性。
- 教师互评。
也就是全体教职员工投票选举优秀名额，然后按照实际票数乘以百分比，算出分数。
投票选举是一直沿用的评选方法，它基本可以判定出老师平时的为人处世情况，票数高的，大多数是工作认真负责的，群众的眼睛是雪亮的，哪个认真，哪个不认真，一目了然。
当然这样做有一点弊端，就是有极个别的人拉票。为了杜绝这种现象，所以投票只占一定比例。
经过上述几方面的打分细则，基本体现出了德、勤、绩、能、廉的原则，从实际操作来看，评选出的优秀人员基本都是学校表现优秀的老师。当然，任何方案也不可能十全十美，细节地方还有待完善。
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每到期末年底时，主管部门都会对全体老师进行一次年度考核，总结一下过去一年的工作，特别是自己的工作任务以及工作完成情况，学校对各位老师会有一个客观的评价，然后上报存档，一年一度的考核，会直接影响老师们将来的职称晋升和工资晋档，所以，老师们都很看重自己的考核结果。
为了公平公正客观的评价每一位老师，一般情况下，每一所学校都要按要求成立考核领导小组，根据上级主管部门分配到学校的具体指标，给每一位老师量化打分，考核的结果分为四个等级优秀、良好、合格和不合格。那么，学校到底是根据什么来评判各位老师的呢？犀利老师教龄近三十年，也在不同的学校工作过，年年参加学校的年终考核，大概有以下几个方面:
第一，老师们在考核表上所写的个人述职报告基本没用，因为老师们写的一个比一个优秀，可以理解老师们都想得到一个好的评价，想要一个好的考核结果，所以，他们在写个人总结的时候，大都报喜不报忧，工作量一个比一个足，教学成绩一个比一个优秀，甚至会出现全校十二个班级，四十位老师全是班主任的情况，因为将来晋升职称的时候，需要在考核表上反应出必须要有几年的班主任工作经历。
第二，学校考核领导小组会根据老师的师德、课时量、考勤情况、业绩情况来综合考虑，当然，也会考虑老师的年龄因素，是否有晋升职称的需要等等。一般来讲，师德没有严格的可量化标准，大家差不多都一样，老师们的课时量和出勤率是硬性标准，明明是一天一节课，怎么也没办法说成是两节或者是三节，这方面相对来说基本上还是比较公平的。
第三，个别学校存在提前量体裁衣，制定有针对性的规则，来照顾某些特定人员。比如想照顾一下王老师，王老师恰恰又有过支教的经历，而其他老师却没有，这时候学校就会在支教的问题上大做文章，大幅度提高加分的额度，使王老师的量化得分明显领先于其他老师。
豫东身边事儿
教师年度考核，一般是根据教师本年度在德、能、绩、勤、廉等方面的表现综合评定，按名额和得分确定出优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
那些年的优秀没有含金量，对评职、晋级没有什么影响，很多教师不关心、不重视，基本上是谁要就给谁。近几年评高级职称，有一项要求，申报教师任中级职务以来，必须有两次年度考核为优秀，这样一来，竞争就趋于激烈了。
从实际情况看，年度考核有以下几种形式:
正规操作
学校成立考评小组，按德能绩勤廉逐人逐项量化打分，分数名列前茅的，为优秀。在上述五项中，绩的占比最高，是一道“硬菜"，其余几项差距不大。德，只要未受过通报及以上处分，都能得满分；能，主要考核学历、继续教育、教育教学获奖等；绩，就是所教班学生在学校或片区占位情况换算的得分；勤，即出勤和工作态度；廉，考核依法从教的情况。
非正规操作
这种操作，往往只是以考核为名，行"照顾"之实，在制定考核细则或量化打分过程中，校长就先入为主有了倾向性，再对考评小组进行“引导"，确保结果“满意"。需要“照顾"的人主要包括:
- 马上要评职称且校长又认可的。
- 上级有关领导打招呼的。
- 和学校领导特别是校长关系好的。
- 爱搞事会搞事学校领导惹不起的。
非正规操作，没有体现公平公正，失去了考核的意义，是教师不愿看到的。
老韩闲聊
绝大多数学校能公平公正公开地来评模评优，让人心服口服。而一些不讲道德，没有素质的校长凭关系来定，一手遮天。跟自己关系密切的，送礼的统统都能上。大家说有没有遇见过这种人渣校长？
偓佺88409401
别的地方我不太了解，我们这里项目可多了。
一、师德。
师德包括领导评价，学生评价，家长评价和同行评价。
如果师德有亏不评优。
例如有的老师体罚学生后来严重的不评优；有的老师借给学生买试题（就是复习用的大考卷）的机会敛财的（一套试卷要30元或50元的）等。都算师德不合格，当年或三年不评优。
再就是政治学习，业务学习记录要齐全。
二、业绩。
主要是学生考试成绩占的比重大，占教师评优项目的百分之五十。学生成绩落后，别的方面再好，也评不上优。
学生作业次数要够，书写要工整，批改要详细。
班会要有记录，中队会要有记录，学生名册要记录学生出席情况等。
三、出勤。
教师出满勤干满点。没有事假，病假，没有迟到早退。当然旷职就更不允许了。
四、其他。
1、教案。
教案字迹工整，有教学进度表，有课标要求，有知识布列。每节课内容具体，有板书设计，有学生活动，有教学后记。
2、讲课。
一年一度的课堂评估要合格。就是上级领导来听课，听完打分，和全乡老师评比。
3、技能考试。
老师继续教育考试，年年考。还有知识技能考试，分低也有影响。
4、论文，课题，各种先进证书都加分。
总之，老师评优含金量高。混日子的老师是评不上优的。而且评优有指标的，有名额限制。
在童心世界里塑造
学校根据什么来考核评优的，我个人认为不同学校做法应有所差别。但总体上感觉没有相对公平公正的措施或制度，有些考核内容主观意识太强，往往引起教师不满。下面谈一下我校做法，以供参考。
一、教师职业道德必须合格。
对于教师职业道德的评价往往以几个方面来衡量。
首先，是否爱岗敬业。不随便缺学生的课，上课态度认真，不敷衍、不作秀。
其次，是否爱国爱党爱校。教师在这一方面的表现一般为没有错误政治主张，不在学生及网络中传播歪风邪理，坚持每周一升国旗，常参加“学习强国”的学习，坚持订阅党报党刊。
再次，乐意接受学校所分配的工作。例如下乡扶贫、下乡支教等。
二、教学业绩优秀，被评为学校先进教师。
教师一个学年以来教学业绩优秀。主要表现为：
1、课时达到年级或者学校的平均数。如果课时量少，未达到优秀的要求。
2、每学期听课数量要达到全校平均数。我校一般一学期听课平均数达到三十五节左右。
3、作业及教案符合学校要求。例如各学科作业有规定次数，越多越好。教案要手写，并且有课后反思。测试要有周测及月测。具体数量各科不同。
4、教学成绩突出。毎个学期教学成绩必须高于年级平均分，同时以入口比对出口，有较好的上升空间。
5、毎个学期都被评为学校先进教师才能年度评优。
三、符合优先政策可直接评优
教师个人参加省级以上比赛获一等奖的，被评为省级以上先进的、或主动申请下乡扶贫支教的属于优先考虑的对象。
思政人
应以全方面的考核指标来考核。第一根据学生们的差优逆向考核评价，以我们的差生个数为零为准是最优绩。如果我们每一科的学生的差生率太高，就说明我们的成绩不行。第二根据自身的品质，包括爱心❤德行的树立等。第三根据老师们的考勤，出勤率来决定的。第四应根据家校配合和谐度来考核评价，对于我们学生存在的问题，我们老师们能够与家长及时配合，彼此支持。把我们学生存在的问题给予及时的解决。第六根据我们班集体内的出事率来决定。这一个环节与我们的教学质量与管理有之间的关系。如果我们所在班集体没有什么大小事故发生。老师的管理各个环节都能够协调一致。学生之间都能够团结友爱。相反，如果我们班集体总是大事，小事不断。老师的管理跟不上去，有问题不能够及时反馈，及时的解决。这就说明我们老师的管理出了问题。也就说明我们的教书育人没有达到目的。也是责任担当的最佳体现。适合每一科的老师。
说明我们各班级的各科老师们都应尽心尽力尽职尽责的做好我们的工作。大家要团结在我们以班主任为中心的周围。做好我们各科的教育。大家互助互利合作愉快。
吴振革
公办的还是私立的，从公司管理层面来说，要看这个人的亮点，拿出来可圈可点，让别人挑不出毛病。所以个人能力是一方面，另一方面来说，你就要“会”做事。这个会是说，你不光要个人能力突出，还要能让别人散播，让领导知道，自夸，会表达。而不是就鸟悄的把事干了，谁也不知道。这不是日久见人心的事，是需要让大多人指导，知道你能力的事。而且，现在教育局的各种网络活动要积极参加，争取得到好成绩，你成为为学校争光的人，学校自然会优先考虑你。不是靠老资历和光教学就够的。作为家长，一个旁观者的角度来说，现在光会教学是远远不够的。和家长学校之间的桥梁作用，孩子的心里变化，一些教育局的活动等等，都是制造亮点的地方。
