熊忠万守望中国
刚开始职称评骋还比较好点，让老教师论资排辈。可没过几年，＿些年轻教师投机取巧，加上上边条件的延伸，一些校长们的私欲澎涨，导致正策走偏。把一些一直默默无闻，兢兢业业工作的老同志丢弃了。他们过去一人一个班，五几十号学生，什么课都代还认真批改作业，学生学校各方面都很和谐，教师们挣得工资也不多，也没怨言。可现在……
一生平安223952498
废除中小学职称工资，让教师们安心从教，这一直是广大一线普通教师的呼声，为什么人们对职称与教师工资挂钩的制度的意见如此之大，如果废除中小学职称工资的话，有何现实意义呢？
小徐老师身在一线教育20多年，深知职称与教师工资挂勾的制度引发的一系列弊端：
一、人为造成本来水平相当的教师工资分为三、六、九等，造成同工不同酬的不公平现象。
拿小徐老师所在地各学校而言，一个拥有60人教职工的学校，高级职称教师仅占6%左右，基本上能获得高级职称的教师大多并非是只在一线教书的普通教师，最起码也要任学校的中层干部，为什么学校的有职务的老师有更多晋升高级教师的机会，而那些常年工作在一线教学的老师却无法晋升？这不用小徐老师说，广大教师心里自然明白。而这部分教师所拿工资要比中级职称教师多30%多，比初级职称的教师要多拿到一半左右，造成一个学校，水平相当的教师，工资差别巨大的不公平现象。
另外，中级职称占学校全体教师的45%，初级职称占全体教师的50%左右，中级职称和初级职级教师的工资相差不是很悬殊，而这部分全部教师的骨干力量，担负着全校大部分教学任务，但却拿着低于高级职称30%－50%的工资，这公平何在？
在教育上，多年来，还存在一种怪现象，职称越高，工资越高，工作反而越脱离教学一线，这让广大在一线兢兢业业工作的教师情何以堪？工作积极性从何而来？
二、因为职称评定的条件与一线教学水平，教学成绩严重脱钩，而职称工资又是教师工资增长的主要来源，这就造成，踏踏实实干工作的老师往往评不上职称，而那些投机钻营，走后路，使关系的却能评上职称，这极大的打击广大教师的工作积极性。
三、为了评职称，教师们要写论文，搞课题，争优秀教师，参加各种明里暗里的活动，写论文尚且可以通过交足版面费的方式来发表，而申请课题、争优评模等其它活动，人为操作性太大，每年耗费老师们太多的精力、财力钻营这些，甚至造成彼此竞争的教师大打出手，斯文扫地。这成了扰乱正常教学秩序的一大弊病。
四、教育是公益事业，俗话说：“十年树木，百年树人。”教师工作的优劣在短时间内难以量化，而人为的设置职称评定并与教师工资挂钩，让老师为评职称明争暗斗，最终影响教师安心搞教学的平和心态。
总而言之，如果取消职称与教师工资挂钩，或者降低职称在教师工资分配中的权重，现实意义非常大：
一方面，消除不公平制度带给人们的不公平感，消除教师工资因职称的不同而造成的巨大差距，鼓励教师多劳多得，能者多得，这样才能从根本上提高教师工作积极性。
另一方面，教师们不再为评职称而勾心斗角，投机钻营，而因评职称而形成的灰色利益链也就此消除，这会让教育环境变得清明起来，有利于净化教育环境，提高教师教学研究的积极性。![]()
当一种制度并大多数人所唾弃，而只有即得利益者拥护的时候，相信这一行业也被这一不合理制度祸害的差不多了吧，大家是不是职称与教师工资挂钩制度的获利者呢？欢迎大家留言交流。
指尖教育帝国
我是一名已经评上高级职称的30年教龄的中学教师。准确的说，这样的举措，在现行教师工资制度的改革中，不但没有积极意义，相反，一定会对改革带来相当大的危害。
第一、不符合当前教师工资制度改革的方向。废除中小学职称工资，这只是看到了教师职称在评聘过程中的弊端，没有看到职称制度对教育改革带来的益处。说一千道一万，职称制度只是伤害了一部分年轻教师和极少部分中老年教师。这部分人，遭遇到没有名额，遭遇到个别学校评审规范的不公平，遭遇到素质低劣的学校行政耍手腕等等。
第二、直接废除职称工资，而没有更合理更科学的制度来代替，一定会激起取得职称的教师大力反对。从现实来看，这部分人更有话语权。
第三、教师安心从教，应该是教师有尊严，幸福地活着。这应该从提高教师整体收入水平入手，而不是废除作为收入的一部分。若是那样，收入更低。还应该让教师只是教书育人，免去非教学任务的繁杂工作。
第四、职称改称，应该适当扩大中高比例，评聘分开，让学校的评审规则更合理更科学，工龄、业绩适度关切，既照顾老教师，又激励年轻教师，才是上上之策。
当时巴山月
有人说，不拉开差距，难道平均分配有用？老实说，现在的情况，真的平均分配比它有意义多了。以前大家工资差不多的时候，我们是很努力的，出卷什么的都没有意见，而且经常聚一起谈论，群策群力非常和谐，现在他们把工资拉得那么大差距，我们聚的机会等于零，让我出卷，我坚决拒绝，因为我的工资跟人家差很远，别人什么也不做可以比我一个月多收几千，而一名普通老师就算做齐了所有事情，收足了所有的备课组长班主任费都不及一个什么任务都没有的高级老师，那我的工作还有什么意义。
别说我们没大志，我们不是没有资格升高级，如果条件就摆在那里，只要达到了条件就可以升，那我早就升高级了，但这种腐败在于，他们每年都改变升级条件，你条件明明已经到了，但今年的新条件让你的努力全部白费，而明明你的条件已经达到了，就是几年都不让你过，目的就是为了多挣你一两千评审费，这种腐败也不知什么时候才会何止，我们就干脆不评了。
现在的情况是，没评上的天天郁郁寡欢无心教学，有些还放弃了，什么奉献精神也没有了。已经评上高级的，一个月拿一万现金工资，全年平均月薪达到1万8千，但对晚辈说，论文与公开课我都不上了，留给你们没评上的吧。这算什么屁高级，完全半点体现不出高级的优势，就是坑钱。所以废除职称评定绝对是有积极作用的，哪怕平均分配也比现在强，现在的形势是完败，双输，知道为什么那么多人做家教吗？其中一个最大的原因就是工资的不公平分配。
也有人表示废除中小学职称工资，就能够让教师安心从教？这种做法是行不通的！也没有现实意义！能够让老师安心从教的主要因素不外乎是：教师的福利待遇教师的福利待遇直接影响教师是否安心从教，福利待遇包括很多方面，教师的工资、农村补贴、住房公积金、医疗保险金、教育津贴、班主任津贴、特殊教师津贴、社会保险等，就不一一列举了。
从美国的经验看，绝大多数公立老师拿着工资混日子，不负责任，什么课堂自由，现在变成了自动分阶级，倒是私立学校的老师，严格负责赚得多。老师的尊严和地位是由工资待遇决定的，高工资可以杜绝很多东西，能让老师专心教学。但另一方面，如果老师对教学没有热情，不能很好的培养发觉人才，就是来混工资，就让他滚蛋。高工资如果还上课不好好教，课后收钱补课，给他打上诚信标签，终生携带。至于职称问题，都是小问题，取消可以。老师以带班的成绩设年终奖，连续三年同地域同年级评比倒数前三，开掉，如果他痛定思痛，也可以再回来应聘。
总之，教师确实要安心从教，只有抓住教育教学这个核心，才能调动教师积极性，聚精会神，心无旁骛抓教学，提高教育教学质量……
大树老师
按教龄发放要公平些。因评职称大部分被领导占掉，领导制定的考核方案都是利于领导。我一线当班主任，周课时15—19节，教龄30年，今年想进个六档根本不可能，但校长工龄十多年，不上课，今年就轻轻松松地进六档。
源来水4513295380515
说多了都是泪，本人从教18年了，中一都不能评，看来领12级工资到退休了。12年评了一次不过，13年准备材料不评。谁知道14年说要岗位，按这样下去到我退休都没有岗位啊，整天说要职称改革怎么还没有到位呢！
羊毛领
作为一名教师，我认为“废除教师职称工资”，也无法让教师安心从教。这样的举措对于现实而言，没有什么实质性的意义。
为充分调动广大中小学教师的积极性，1986年开始建立了，以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度。转瞬之间，33年过去了，教师职称完全背离了初衷，成为了广大教师内心一种说不出的痛。尤其是职称与工资紧密挂钩，更是拉大了教师工资收入的差距，教师职称工资自然而然成为了教师又一大痛点。
但是，就目前而言，“废除中小学职称工资”，并非解决问题，破除瓶颈的良策。即使这样去做，教师也无法安心从教，因为束缚教师发展的罪魁祸首是职称，是职称评定的标准不一，是职称评定的过程不公，是职称评定的名额所限。教师安心从教，教师成为人人羡慕的职业，就要切实采取有效措施，拓宽教师职称晋升通道，提高教师地位待遇，这样才是教师最大的福音。
教师职称不能这样“痛苦”啊！
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出：“深化中小学教师职称和考核评价制度改革。适当提高中小学中级、高级教师岗位比例，畅通教师职业发展通道。完善符合中小学特点的岗位管理制度，实现职称与教师聘用衔接。”
教师职称改革迫在眉睫势在必行，这是广大教师，尤其是一线教师多年的渴望和期盼。每到“职称季”，不知有多少教师彻夜不眠，碾转反侧。因为职称不仅是教师荣誉和能力的重要体现，更与教师切身利益紧密关联。据不完全统计，目前高一级职称教师工资收入比低一级的要高出1000多元。试想教师本身收入就不高每月相差1000多元，一年就是1万多元啊！并且教师工资处处与职称挂钩，就连北方冬季采暖费高级职称教师比其他人都要高出560元。
教师职称改革就目前而言已经迈出了可喜的一步，许多地区出台政策，“30年教龄乡村教师”直接晋升高级职称。也有许多地方政府结合区域实际，拿出一些可行办法，出台重大举措，增加了职称名额，拓宽晋升通道。但这一切还不能完全满足教师的需求，尤其是一线广大教师每天起早贪黑，付出了艰辛的劳动。就因为没有名额，一等就是10几年啊！我身边一位老教师辛勤耕耘一辈子，眼看退休了还停留在一级职称，就因为只顾埋头教书，不抬头看路，没有论文，没有课题，没有更多的荣誉，每次述职都被无情的淘汰。这样的职称评定和晋级，你让广大教师情何以堪呢？
教师绩效不能成为“讥笑”啊！
《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》着重强调：“完善中小学教师待遇保障机制。健全中小学教师工资长效联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。”
当下，许多人怒怼教师绩效工资，戏称教师绩效严俨“讥笑”。作为一名教师，我不否认增加教师绩效工资的初衷和目的及重大意义。但2009年在中小学校实施的绩效工资，转眼之间10年过去了，可谓是早已变了味道。教师绩效成了教师拿着自己的工资奖励和考核自己，并且绝大多数一线教师自己投入的绩效不知去了哪里，根本就是血本无归啊！时下，许多地区出台增量绩效政策，不在需要教师个人投入，而是地方财政另行投入一部分资金作为奖励性绩效。这对于广大教师来说不失是一件大好事啊！
我是一名普通中学的历史教师，每周16节课，打满了工作量。每月绩效投入770元，并且每月不请假，不迟到，不早退……可是每月打卡绩效不过550元，只有寒暑假期间才拿回了个人大部分投入。事实求是讲，教师绩效工资是为了调动教师积极性，激励教师多劳多得，可是事与愿违，教师能没有意见吗？我们市的某个县区从今年9月起，教师原有绩效工资直接打卡，每月每位教师平均在增加了2000元，学校出台方案进行二次分配。这样的政策希望各地都能纷纷效仿和尽快落实啊！
教龄津贴不能10元“封顶”啊！
前日，河南省政府实行了新的政策，中小学教师教龄津贴在落实国家规定标准的基础上，按照每增加一年教龄增加10元的标准累计计算核定，满20年教龄可以领到210元，30年教龄则为310元。
为了鼓励教师终身从教，1985年在教师中开始实行教龄津贴，从3元到10元不等。34年前的标准，确实令教师为之一振，欢呼雀跃。那个时候全社会各行各业工资收入都不高，教师每月也就30多元，3元津贴相当于工资的1/10，这是一笔不菲的收入啊！可是，今天人们的收入差距不是几百元，几千元的问题，何况教师的工资也在提升。10元封顶的教龄津贴严俨成了“鸡肋”。
前日，各地纷纷出台“意见”，提升教师待遇，尤其是工资收入。10元教龄津贴发生也随之发生了变化，但也不过就是个别地区的调整。教龄津贴是教师从教的标志，是对教师的一种尊重和待遇。改革是必然的趋势，希望加大力度，尽快落实。教师不会一味地不知足，不满足，只要提高一些，增加一点，充分体现教师的劳动和价值就好。
俺油菜
教师拿工资以职称等级是欠妥的，应按教学力度定鉴别，可奖的是优教，级别教师不在学历职称甚至教令，在于能否吸引学生的眼球。一直看着老师讲课的学生定优秀，这个老师也定高级。
我是小教，退休工资最低，可曾给高级教师讲课！就因是小学毕业，没职称级别！这是制度！我无怨，想法学养生少病少给医药交钱等于自升养老金。
工作是自己的事，报酬是领导安排！
生活从小事做起，身强在心悦明理。
快乐在于发现
我们这里有一小学女老师，教学很积极，成绩也很好，之前培养出了几名成绩不错的大学生，但因评职称没有她，却破罐子破摔，上课敷衍了事，不管不问，公开在课堂上讲，没有关系不行等，以后她带的班级混乱不堪，没有考上大学的，幸亏她到了退休年龄办理了退休。
淹没的正能量n
说说我自己的事情，上小学时候我的班主任长长因为学习不好让放学去她家学习到了吃饭点还管饭，一般时候我们都有二到三个同学一起去，从来没有要过钱，那时候小也不知道给老师买东西，可是老师还是认认真真的交，这就是人民教师真心交学，我说的意思是真心是钱买不来的，一个老师到一个人民教师之间有多远的距离，就是一颗心的距离。
