尋水的魚35895377
我是老師，我來告訴你目前的名師工作室具體幹什麼吧。
我們縣目前也有一個名師工作室。具體有教研室一位教研員做名師工作室的主持人，裡面有幾位各校挑選出來的骨幹教師做成員。具體工作內容如下：
第一：每學期開展兩次活動。
一次是所有成員同備一節課，然後在一起交流一分享一下。
一次是挑個別成員上一節課大家觀摩一下，然後再評議一下。
第二：發揮名師工作室作用。
比如，和外地名師工作室的交流；
比如，讓工作室成員到鄉下上公開課等。
我們這裡小學數學名師工作室去年縣裡還撥了20萬經費，還獲得了上級的大力表彰，說工作做的好。但說實在話，這些工作室真沒起到什麼作用。
我們學校有幾個老師也是工作室成員之一，除了參加工作室活動。在學校也沒做過觀摩課，也沒主持過課題，也沒寫過論文。用他們的話就是，我們也感覺沒多大意思。
既然如此，各地為什麼熱衷名師工作室的建立呢？實際原因很簡單。
第一：領導的政績工程。
據說各地必須要有名師工作室的，至少縣級是必須要成立的。我們縣的小學數學名師工作室就在我校的一個辦公室內，掛有牌子。
這個工作室的工作做得好，就說明各地的教育工作做的好，算是一項政績工程吧。
第二：有活動經費。
我們這裡一年經費至少20萬，也不知人家花到哪裡了，感覺連開會都沒開過幾次。
第三：對主持人和各成員還是有利的。
因為只要這個老師上課，在介紹時每個人前面都會有一大堆頭銜，什麼縣級優秀教師、什麼學科帶頭人、什麼工作室成員等等。
名師工作室成員會有更多機會出去上課，個人能力肯定也會快速提升。
但目前的教育就是這個樣子，儘管很多人認為沒什麼用，但各地照樣樂此不彼的成立名師工作室。
有些老師想出名，想以此獲利。領導也有了政績，還有經費可以隨便用。這麼多好處幹嘛不成立？
目前教育上最不缺乏的就是各種專家，我們缺的是踏踏實實教書的老師。如果有一天，我們的教育不再這麼追逐名利，可能才是教育的本來面目！
人生如夢LLH
我是一名普通教師，中學高級教師，碩士學位，從教23年，有過工作室成員經歷，談談我的感受
1、2015年附近受單位安排申報市名師工作室主持人，以我的業績可以說少有人能比，在公佈人選前，有人告訴我，在我和另一學校主任之中選一個，上面電話徵求單位意見時，我們主管副校長說我：什麼什麼不錯，其他不清楚。後面我去問他，他告訴我，一個學校原則上不超過兩個工作室，已定英語和數學，我就呵呵了。但首次成立工作室據我所知其他科的主持人基本都還算不錯的。
2、主持人已確定，我有幸成為成員，但成立會議看到所有成員，我是很多都看不上的，經過三年多的合作也證實了大多都是平庸之輩。
3、首次會議我就不同意主持人提出的工作方向與方案，提出了意見和建議，沒被採納，三年多後的總結我沒參與，有三分之一的成員基本不參加本就為數很少的活動，所以意義不大，基本沒有可圈可點的業績，更別說引領帶動。但我知道有些科目做的特別好，真正起到了很大的作用，當然，有些被評省特級教師，有過正高的。某些做的不是很好的科目在第二輪的申報中被淘汰。
4、通過首次之後，我因個人原因沒有申報主持人和成員，儘管領導多次要求我。但首次過後，申報主持人的就有了很多各學校的領導了，我想功利心使然吧，有名有利幹嘛不要呢！
5、今天寫這段評論之前也仔細分析過，這次不報還是有點可惜，但我只是普通教師，所掌握和能利用的資源是有限的，儘管個人實力尚可，但唯恐能力不足無法完成任務，壞了教育大計。
總體來說，有意義，但用人、管理、督促、評價都得跟上，不然就是形式主義，走過場。
190cm
“名師工作室”建立的初衷，是想通過優秀教師的引領、帶動、輻射，使更多的教師成長起來，專業得到進一步的發展。可是，在實際工作中，“名師工作室”成了“掛牌工作室”，成了許多學校一項政績工程或形象工程，讓大多數老師嗤之以鼻，帶來的卻是負面效應。主要表現在：
巧立名目獲取上級部門教研經費。“名師工作室”以開展教研活動和教學交流為由，來套取上級教育部門撥發的教研經費。有些學校熱衷於掛牌，正是看到了這其中能獲得的經濟利益，以求“名利雙收”。
滋長教師追名逐利的思想。廣大教師對“名師工作室”不感冒，於是有些學校以評職稱為幌子，要求年輕教師必須參加這一名利平臺，去學習交流，以獲得上優質課的機會，否則評職稱不予考慮。
打擊廣大教師積極性。有些“名師工作室”中的所謂“名師”，並非師德高尚、教學一流的優秀教師，而是領導掛帥下的一些溜鬚拍馬、善於鑽營的投機者，他們霸佔教學話語權、外出學習交流權、教研資金支配權，並從中漁利。這些做法打擊了大多數踏踏實實努力工作的教師的工作積極性。
近年來，“名師工作室”，並沒有真正起到教育教學引領示範和輻射作用，僅僅只是一個形式主義的擺設。有時為了應付上級部門的檢查，匆忙堆積一些假大空的教學資料或研究課題來彰顯自己的成績。
“名師工作室”有沒有用，天知地知你知我知！
教育問道
名師工作室近幾年來，在祖國大地算是遍地開花，大有“雨後春筍”般的架勢，政策的初衷是好的，然而就實際落地情況來看，卻是一地雞毛。它有用，在學校升級方面、亟待追求評職晉級的老師方面；它沒用，就實際的教學情況意義不大，甚至會干擾正常的教學，還會培育出一些精緻利己主義者，成就無數材料專家。
一、名師工作室成立的初衷概要
名師工作室主要有省級名師工作室、鄉村名師工作室，另外還有名校長工作室。他們成立的初衷本來是遴選出一批學科帶頭人，或者是優秀的學校管理者，以工作室為中心，
培養優質的師資團隊，並且輻射的周邊地區，培養優秀的相應學科教師，優化課堂，提高教育教學或管理水平。
二、評選條件找到的很多不是真正實幹的人
只要在教學一線工作過，大家都應該清楚，真正踏實苦幹的人，往往不是首先評上高職稱的人，一是精力主要放在教學上，二是不善於鑽營，三是心煩弄些看似高大上，實則毫無用處的假資料，久而久之，他們是教學高手，然而職稱卻不咋的，雖不完全，但是大抵如此。只要是在一線，大家都知道，職稱和教學能力不是正相關的，甚至好多省級骨幹教師，特級教師教的班級在同層次班級中名次還會是倒數，更有一些所謂專家型教師會被學生趕下講臺，而他的理論居然可以出去到處宣揚，真是讓人啼笑皆非。那麼問題來了，
省級名師的評選條件之一是正高級教師，鄉村名師的評選條件之一是副高級教師，並且有相關的市級課題及省級課題研究做佐證，而這些課題多是閉門造車，四處抄襲資料，改頭換面之作，並無真正的實際意義，研究得高大上，然而不從實際中來的東西，怎麼指導教學或者管理。
如果你仔細去了解一下你身邊的名師教學的實際情況，結果恐怕 會讓你驚掉下巴，還有一些名校長，管理的學校在同級別學校中排名墊底，但這絲毫不影響他是名校長，並且還會出去傳經送寶。舉個例子，翟天臨的博士頭銜怎麼來的，想必大家還記憶猶新吧，盛名之下，其實難副，這就見怪不怪了。更讓人想不到的是還有名額分配，可以想象會是什麼情況。
三、名師工作室對學校的升級和追求職稱晉級的人有用
比如，學校是三類示範性學校，要升級成二類，或者二類升級成一類，名師工作室是一個硬指標，哪一類需要多少名師工作室，有不同的要求，我所知道的有一所學校，從二類升級到一類，學校有七個名師工作室。從個人層面來說，名師工作室的負責人，經常開展校際或者省級間的交流活動，能夠準備相關的資料，為更高的榮譽鋪設好條件，比如，評上特級教師榮譽稱號；名師工作室的成員，只要參加開展的活動，他上的課就算是示範課，普通的學員是觀摩課。
示範課是評副高級或者正高級的硬性條件之一，名師工作室帶來的好處，可見一斑。
四、名師工作室的影響
為了應對某一個工作室的交流活動，這個學科的教師需要全員參加，需要用來上課的班級只有幾個，而其他班級的學生就只能全部自習，而且這種活動至少是一天。如果外出開展活動，這個學科的部分老師班級的學生也只能是自習，因為學校教師的課，多是一個蘿蔔一個坑，找不到其他教師來代課，外出的話，至少是兩天。一個學校的名師工作室多了，影響顯而易見，
你來我往間，受傷的是學生。
況且，要交流什麼課，都是提前定好的，參加交流的老師不知提前預演了多少遍，這種課，多華而不實，看起來熱熱鬧鬧，根本沒大用，更令人沒法忍的是，交流的課很多都是學生已經上過的，再怎麼吹，也是一場鬧劇，不信敢到場才臨時選課來上嗎，或者由學生定課題來上，這才是真功夫，你見過那個名師工作室活動的開展敢這樣。再說說評課環節，你好我好大家好，相互吹捧，令人作嘔啊！
五、名利的驅動
名師工作室活動的開展要寫簡報，要有活動圖片資料收集、發票報銷等，工作那麼繁瑣，為什麼樂此不疲?一個省級名師工作室的年活動經費30萬元，鄉村名師工作室是15萬元（具體可能因地方不同有所差異），但是其他參會的老師的差旅費用都是回原單位報銷，我不敢說，名師工作室賺什麼錢，然而有人願做賠本的買賣麼？雖然有點低俗，但我更加厭惡假清高。
至於名譽嗎，一出去，開場白的介紹，一大堆頭銜，那感覺從笑容上你都能體會到什麼叫志得意滿。並且在不斷的活動中，部分很有追求的教師自然嗅到了味道，大踏步往更高一級去邁進了，一大批精緻的利己主義者就此誕生。怎麼產生，前面已說，不再贅述。總之，名師工作室在實際工作中的開展，我認為真的是一地雞毛，弊大於利。歪嘴和尚念不了正經。
文章原創，部分圖片做了做了一些處理，保護他人隱私，希望理解。沒有欺世盜名，實話實說，如有冒犯，請多批評指正。也許我的見解狹隘，高度不夠，格局狹小，歡迎大家交流，真理越辯越明。
醉生一笑說教育
我有一位做教師的朋友，為了弄清楚名師工作室有沒有用，專門對他做了諮詢。
他是某名牌大學畢業的博士生，現在也屬於名師工作室成員。
他在名師工作室待了三年，通常做的一些事情就是與其它學校的名師一起交流與溝通，相互學習經驗。時而會擔任一些外出的角色，負責帶領其它教師去學習等等。
名師工作室對個人打造名聲是非常有意義的，從某種意義上來說，他代表的一群相對優秀的教師。因此在某些待遇上與選擇上是擁有優先選擇權的，也就是說對個人利益還是有一定的好處。
先來講講為什麼會有名師工作室，通俗一點來講，各地方之所以建立名師工作室，是想通過優秀教師的引領、帶動、輻射，使更多的教師成長起來，專業得到進一步的發展。但實際上，在實際工作中，或者在很多地方，“名師工作室”成了“掛牌工作室”，並沒有發揮其主導作用，也就是走一個形式而已。
就拿這位朋友所處的名師工作室來講，實際上也就是一個掛牌。並沒有發揮出名師工作室的作用，最多的是有利於個人成長與發展，至於帶動其他教室一起成長並沒有想象中的簡單。
當然，這不能代表其它名師工作室的觀點。畢竟，每個地方規則不一樣，最終結果也就不一樣。
肖軍說職場
有幾個所謂的“名師工作室”主持人，是在一線崗位教學的老師？都是各種領導為了個人名利而爭取的頭銜。如果不是一直在一線崗位不斷探索教育方法的老師，憑什麼去領導別人的專業提升，有多少能力去帶領別人進行專業提升？
千千36027496
我沒感受到名師工作室的作用，只感受到他們的折騰。再說有多少真正的名師，名師只會指手畫腳嗎？名師應默默地教學，站在三尺講臺吧！像餘秋雨呀，錢文忠呀，等等名師一樣好好做學問，好好傳播文化，啟示人生。
Fxh998
首先現在名師工作室特別的多，好多教育機構的老師出來之後都會掛上名師的牌子開工作室，但是真正的名師少之又少。到底什麼叫名師？你的名字掛出去，是否能夠瞬間把你的課程爆滿。如果掛出去沒有人認識，或者只有極少的人認識，那都不能稱之為名師。
現在的名師其實都是包裝出來的，看到的名師工作室，基本上都是自己定義的名師，本質只是一個工作室而已，只是個人教師與機構教師之間的一個群體存在。
如果個人教師開名師工作室，是否有意義呢？我認為是有意義的。但是前提是你有學生的資源。如果沒有任何的學生積累，直接開一個工作室的話，其實和自己到處跑著上課沒有任何的區別。
綜上所述，如果您現在有學生，不想自己開一個獨立的機構，那麼可以以工作室的形式暫時存在。將來學生多了之後，由工作室再轉向正規的培訓機構，如果您現在沒有學生，不用直接開工作室，可以先採用到處跑客的形式來授課，有了一定的學員積累之後，再考慮單獨開工作室。
以上是我的答案。希望對你有幫助，關注我，每天分享一些教培行業相關的心得。
教培行業於盼
我們這裡評出來上百名名師，但是他們除了給教研員乾點活之外，也沒見幹過什麼活，發揮過什麼作用。還讓大家約他們上課，結果來上課的並不是本人，而是工作室的剛參加工作不久的老師上課，掛個名就是名師了！也沒見研究出個什麼東西來！更沒看見本區的學科教學成績能提高！
孑子13
對名師而言有用，有錢拿，其它作用那就看場合了，檯面上說那肯定作用巨大，離了工作室名師就不能工作了。
