邓毅君
教师职称一直以来是教师们关心关注的问题，教师职称牵动着教师们的神经，影响着教师们的工资收入和生活。职称越高，工资收入越高，职称级别之间基本工资〈岗位工资，薪级工资〉差距较大。
中级职称比初级职称月多370元。
副高级职称比中级职称月多1151元。
正高级职称比副高级职称月多1874元。
因此教师们人人都想取得高一级别的职称，为高一级职称而奋斗，而拼搏。
教师怎样评定高级职称？
自己申报，学校推荐〈初审〉，专家组评审，评审认定。认定取得高级教师任职资格，下达文件，聘任到高级教师岗位，兑现高级教师岗位工资。
高级教师的任职资格申报评审，条件要求，各省不尽相同，但很相近。特别是中小学高教师资格的评审条件要求：
一，具备大学专科毕业〈学历〉，取得一级教师〈中级职称〉资格，担任一级教师职务6年以上。〈大学本科毕业，担任一级教师职务5年以上。〉
二，担任一级教师以来，具备规定的任职条件。〈共有6条〉
三，业绩成果，〈硬条件〉，必须符合其中2款硬指标。
1，优秀教学成果，教育科研成果，优质课竟赛，获省级三等奖，地级二等奖，县区一等奖。
2，担任班主任，辅导员3年以上，获县区以上优秀班主任，优秀辅导员。或所带班级获县区以上先进班集体。
3，发表论文1篇，或省内部增刋上发表论文2篇，或2篇论文获地区级二等奖以上。
4，获县(市，区)政府，或地区级教育主管部门表彰2次以上。
5，课程，教材，教法研究方面有突出成绩，或教学成果在县区推广。有佐证材料，由地级教育主管部门出具推广证明。
6，担任1门课程教学，教学效果显著，特色鲜明，提供上一学年原始，完整的教学设计，选择2一3份代表性教学设计。〈有案例分析，有教学反思〉，由评审专家组通过听课，说课，答辩方式认定。
7，指导学生参加教育教学竞赛，2人获全国三等奖，省级二等奖，地级一等奖。
8，获省政府，教育部30年，25年荣誉证书。
直国家人社部，教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》执行以来，中小学教师职称评审坚持重师德，重能力，重业绩，重贡献，重教育一线实践经历。
对农村教师适当倾斜。
有的省已明确，教龄30年的，农村中小学教师可以破格晋升高级职称。
辽宁省明确规定，在乡村中小学任中级职务满10年，仍在一线任教的中小学教师，任中级职务以来，年度考核合格可直接晋升副高级职称职务，不受岗位职数限制。
总之，教师只有认认真真，踏踏实实，勤奋刻苦，努力教书育人，取得优良的成绩，成果，得到认可肯定。达到职称职务的评聘标准，才能取得高一级别的职称职务。实现人生的追求目标！！
洪爷33344611
一般都要求有一个省级核心刊物所发表的文章，也就是在知网或者其他类似网站发表的文章，但实际上这篇文章都是花钱买的，都是花了800~1000多元，在网上找人代写的，所以说高级职称的评审，这一个条件本身就是一个笑话，特别对于中小学教师来讲。
我们在拿一些是笑话的条条杠杠来评判，所有教师的时候，其实每一个教师都是一个笑话，他们拿着造假来的证书，拿着在平常生活中不应当得到的证书去参与评比，一群人在把这些证书评来评去，再打上分数，然后经过了教育主管部门，人事负责机构把这些证书递交到上一级去，煞有其事的进行网络公示登记等等。
因为职称造成了现在的人员都有了不同程度的麻木状态，所以对于网络中对于学校中对于工作中所遇到的一切不平事，已经心有麻木，甚至连反抗的精神都没有，这就造成了我们现在的职称评比不温不火，有的人自以为是的觉得自己的能力强，自己的教学能力强，恰恰相反，很多人都是在看笑话，只是笑话的背后包含着每一种无奈而已。
一些表面的打分我们不知道怎么处理，但其实也和其他的对于学生的评比分数是一样的，无非就是把各个类别的证书分数积累起来之后，开始付费，稍微有些偏置的话，有些人就会脱颖而出，稍微向另一方面偏的话，另一部分人就会脱颖而出，总之制度是人定的，没有一个亘古不变的评审机制，所以说整个过程每年都有可能会发生不同的倾向。
高级职称非常好。同一年参加工作的高级职称的工资，比中级职称多接近1200元左右。着实让人羡慕。
宜城老师
现在很多高校都采用【数字量化考核】作为评职称依据。一篇核心刊物论文几个绩点？一篇EI检索论文几个绩点？一个省教改项目二等奖排第一的几个绩点？排第二几个绩点……这些标准事先都公布出来。评职称基本就按绩点数排序了。只有个别情况可以逆转。比如：一个年轻博士副教授、一个30年教龄老副教授，如果只有一个正教授指标，只要老副教授绩点数不是落后太多，评委一般会投票老副教授
老猫1954
教师的高级职称如何评定这一话题，网上众说分云，观点不一。我道是觉得教师评定职称可以，它作为对专业技能的一种肯定，但要用法律的形式加以保护。不能一味地与工资挂钩，造成人为地不公。待遇与职称挂钩要体现在奖励性工资待遇上，比例不宜过大。至于如何评定，要从工龄、能力、成效三个方面去体现，都具备了，可以直接升级。任初级五年直接升中级，任教30年直接进高级。然后根据业绩进档，取消繁杂手续和名额配置。杜绝评职中的腐败行为。
聪聪207
干啥指望啥，作为教师，职称是每个人都绕不过去的一件事，职称和工资直接挂钩，具体差距如下:
中级职称比初级职称月多370元。 副高级职称比中级职称月多1151元。 正高级职称比副高级职称月多1874元。因此教师们人人都想取得高一级别的职称，为高一级职称而奋斗，而拼搏。
教师怎样评定高级职称？
各省各地区都有自己的政策，但大致都差不多。条件如下:
第一: 具备大学专科毕业〈学历〉，取得一级教师〈中级职称〉资格，担任一级教师职务6年以上。（大学本科毕业，担任一级教师职务5年以上。）这一项各省都是一样的，学历和任现职年限是必须达到的。
第二: 业绩条件。
这个条件是有弹性的，各个学校可能会不一样。以我们这为例，一共六条:
1.量化积分。
任现职以来所有年份的量化积分的平均分。这个量化积分具体细分为很多项，比如工作量、考勤、查课、听课、作业教案、工作态度、学生成绩等。学校不一样，可能会有具体的差异。
2. 教龄。
一年教龄加一分。
3.任现职年限。
一年现职加一分。
4.任现职年限内班主任或者领导（有批文）。
一年加一分。
5.优质课、立项、论文等。
根据等级不同，分别加相对应的分数，但这三项加起来到20分封顶。一般教师都能加到封顶。
6.优秀证件。
教育局颁发的各项优秀，比如优秀班主任，优秀教师等，根据等级加相对应的分数，上不封顶。
这几项加到一起，谁都分数高，学校内轮到谁晋级。
第三:上报、评定。
在学校推荐出来之后，把这些相关的证件都整理好，然后填表上交。
上级主管部门在核对这些证件的同时，进行讲课和答辩。职称评审小组任意挑一课，让老师讲微型课，讲过之后，再提问几个相关的问题，让老师现场答辩。
证件过关，答辩也过关，这就完事了，回去等通知就可以了。
晋一级很艰难，不但要和本校的老师们竞争名额，上报之后也不一定能过。所以，为了晋级，很多老师伤心伤神。也有的老师，觉得实在折腾不起，就干脆放弃了。
终将长大
第一条 申报中小学正高级教师职称人员，工作业绩须符合下列学历、聘任年限条件之一： （一）博士研究生毕业并获博士学位，从事中小学教育教学工作12年以上;研究生毕业并获硕士学位，从事中小学教育教学工作16年以上;具备大学本科学历或取得硕士学位，从事中小学教育教学工作20年以上。截至申报当年聘任高级教师满6年。
（二）具备大学本科学历，所学专业（指特殊专业）不符合要求，从事中小学教育教学工作20年以上，聘任高级教师满6年，可破格申报。
第二条 申报正高级教师职称人员，须符合下列能力和经历要求：
（一）专业素养。具有崇高的职业理想、坚定的职业信念和符合素质教育要求的教育价值观，长期工作在教育教学第一线，系统掌握所教学科课程体系、专业知识、学科思想和方法，能熟练应用现代教育技术手段服务教育教学，教育教学理念先进、业绩卓著，教学技艺精湛，形成独到的教学风格。
（二）教育教学理论素养。教育教学工作中面向未来，在坚守教育信念、总结教育经验、创新教育理念、实践教育理想等方面形成成熟的教育思想，具有自己的研究成果或教育教学理论，并在教育教学实践中应用，收到良好效果。
（三）教育教学经历。能够胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学。教师从教以来，担任班主任等学生管理工作满10年，且任现职以来，担任班主任等学生管理工作满5年，或担任过3届毕业班的班主任工作；校长从事学生管理工作满10年，任现职以来担任校长满５年。
（四）教学工作量。完成教育主管部门和学校规定的教学工作量，中小学教师每学年完成教学工作量不少于320课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校校长每学年听课、评课不少于60节，规模少于12个教学班的学校校长每学年任课不少于120节，且每学年听课、评课不少于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。近5年来教育教学效果评估获优秀等次2次以上。 幼儿园教师的每学年教学工作量不少于180课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于40节。规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于40节；规模少于8个班的幼儿园的园长每学年任课不少于80课时，且每学年听课、评课不少于30节。近5年来教育教学效果评估获优秀等次2次以上。 职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于320课时。近5年来教育效果评估获优秀等次2次以上。 特殊教育学校教师每学年教学工作量不少于240课时,兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于50节。 教研人员有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。每学年有计划地深入学校指导教学，省教研员听课、评课不少于40节；市、县教研员听课、评课不少于60节。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成效显著。每学年至少在市级教育行政部门或教研部门组织市级范围的教研、培训活动中开设示范课或教学专题讲座等2次，学科教学质量位居前列。
（五）素质教育。在发展素质教育、开展综合实践活动、课程建设等方面，具有主持和指导教育教学研究的能力，在理念创新、课程建设、教师专业发展、课堂教学改革等方面取得创造性成果。具有较强的课程资源开发能力，能独立指导学生开展研究性学习活动和创新性实践。
（六）示范引领。在学科教学与研究或教育管理中有示范引领作用，在本专业享有较高知名度，是同行公认的教育教学专家。其中具有主持省辖市级及以上名师、名校长工作室3年以上，或参加市级及以上学科教研中心组工作3年以上者，或被评为省辖市以上学术技术称号或管理的学校受到市级综合表彰,或指导的学校受到省级教育主管部门综合表彰等可优先推荐。 （七）传帮带作用。教师经单位统一安排，结对培养、指导3名教师提高业务水平和教育教学能力，所培养、指导的教师受到省辖市级及以上教育主管部门表彰。 教研员经单位统一安排指导的3所基层学校教育教学质量效果显著，受到市级及以上教育主管部门表彰。
第三条 申报正高级教师职称人员，须符合下列工作业绩条件，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
（一）教师
1、讲授过省级基础教研部门组织的优质课并获一等奖（职业中学专业课教师讲授过省级职业教研部门组织的职业技术类优质课并获一等奖）。 或者主讲过省级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价。 或者主讲过省辖市级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在省辖市级范围组织的学科专题讲座4次，获得较好效果和较高评价。
2、主持并完成省级教科研课题1项，并获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者发表2篇论文以上，其中1篇为课题研究成果论文。 或者在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文3篇（其中1篇发表在全国中文核心期刊上）。 或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上）或曾参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科（领域）学术论文1篇。
3、教书育人成效显著，获得以下表彰之一： （1）在教育教学工作中成绩突出，受到国家或省委、省政府或部级综合表彰；或评委会集体讨论认可的省、部级其他综合表彰。 （2）获得省级以上学术技术称号。 （3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励。 （4）中原名师。或者获得以下表彰中的二项： （1）省特级教师。 （2）教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。 （3）省辖市级学术技术称号。 （4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得河南省基础教育教学成果奖一等奖。 （5）其他经评委会认可的省级单项表彰2次。
4、在实施素质教育、推行课程改革等方面具备以下业绩之一： （1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到省辖市级教育行政部门表彰2次或组织观摩学习2次。 （2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到省辖市级教育行政部门表彰2次或组织观摩学习2次。 （3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到省辖市级教育行政部门表彰2次或组织观摩学习2次。 对于在全国有重要影响、突出贡献或卓越成绩的教师，如获得国家级劳动模范、国家级学术技术称号或作为主要完成人（限前3名）获得国家基础教育教学成果二等奖以上奖励者，在中小学正高级教师评审时，符合上述业绩1、2二项，评委会可适当倾斜。
（二）校长
1、讲授过省级基础教研部门组织的优质课并获一等奖（职业中学专业课教师讲授过职业教研部门组织的职业技术类优质课并获一等奖）。 或者主讲过省级以上教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全国或全省范围组织的学科或管理类专题讲座2次，获得较好效果和较高评价。 或者在省辖市级教育行政部门或学术交流活动中，主讲过教育教学方面的专题讲座5次，获得较好效果和较高评价。
2、主持并完成省级教科研课题2项，其中至少1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者发表2篇论文以上，其中1篇课题研究成果论文发表在全国中文核心期刊上。 或者在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者发表高水平、有创见的学术论文３篇（其中2篇发表在全国中文核心期刊上）。 或者正式出版学术著作1部（本人撰写6万字以上）或曾参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书，同时在全国中文核心期刊上发表学术论文2篇。
3、教育教学管理工作成绩突出，担任校长以来，所管理的学校受到省委、省政府或部级政府综合表彰1次或省级教育主管部门综合表彰2次或省辖市级综合表彰2次。
4、获得以下表彰之一： （1）在教育教学工作中成绩突出，受到国家或省委、省政府或部级综合表彰；或评委会集体讨论认可的省、部级其他综合表彰。 （2）获得省级以上学术技术称号。 （3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励。 （4）中原名师。 或者获得以下表彰中的二项： （1）省特级教师。 （2）教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。 （3）省辖市级学术技术称号。 （4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得河南省基础教育教学成果奖一等奖。 （5）其他经评委会认可的省级单项表彰2次。
5、所管理的学校积极发展素质教育，推行课程建设和教育教学改革，开展综合实践活动，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，受到省级教育行政部门表彰奖励、组织观摩学习1次，或受到省辖市级教育行政部门表彰奖励、组织观摩学习2次。
（三）教研人员
1、省教研员从教以来讲授过基础教研部门组织的、质课并获省级一等奖及以上奖励。同时，参加过有关教研部门在全国范围组织的学科专题讲座1次，或省级教育行政部门、教研部门组织的省际间的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价。 其他教研员从教以来讲授过省级基础教研部门组织的优质课或任现职以来讲授过省级示范课、观摩课。同时，主讲过省级教育行政部门、教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次，获得较好效果和较高评价。 2、主持国家级本学科（领域）教科研课题1项，或主持并完成省级本学科（领域）教科研课题2项，其中1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的论文中至少有1篇为课题研究成果。
3、在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文5篇（其中至少3篇发表在全国中文核心期刊上）。 或者正式出版学术著作1部（本人撰写10万字以上）或任现职以来参编过经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书，同时在全国中文核心期刊上独立发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文3篇。
4、获得以下表彰之一： （1）在教育教学工作中成绩突出，受到国家或省委、省政府或部级综合表彰；或评委会集体讨论认可的省、部级其他综合表彰。 （2）获得省级以上学术技术称号。 （3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励。 （4）中原名师。 或者获得以下表彰中的二项： （1）省特级教师。 （2）教师节期间获得省级综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。 （3）省辖市级学术技术称号。 （4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得河南省基础教育教学成果奖一等奖。 （5）其他经评委会认可的省级单项表彰2次。
第四条 正高级教师破格评审条件 破格申报评审正高级教师职称人员，除符合正高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：
（一）超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。
（二）近6年年度考核获得优秀等次至少2次。
（三）讲课答辩获优秀等次。
（四）符合下列条件中两条，经专家综合评价，达到正高级教师水平。
1、教书育人成绩突出，受到国家级政府综合表彰。 2、作为主持人，获得国家教学成果二等奖及以上奖励，为我省基础教育改革作出突出贡献。 3、获得国家级学术技术称号。
绿色大粽子
高级教师具体条件要求不很清楚，但有几个方面应该有，
一是有组识大班教学的能力，且班成绩名列前位(与名列前矛稍后)
二是有辅导中级教师的能力
三是教龄在2O年左右，业绩突出提前评。
四是任过班主任，年级组长，课科组长，校长，学区主任，学校教导主任等可与同级先进个人，优秀工作者同样看待。
五是同等条件三个优先，教龄，教学职务，先进(优秀)工作者。
泰山314
高级分为，副高和正高。一般人会晋升到副高，因为要正高，就需要自己的专著，就是需要出书，难度大。
一般申请副高首先需要在职时间足够，最少十年以上。然后就是需要在职期间获得优秀教师，发表数篇论文，帮扶过青年教师，带过课题研究团队等。
具备这些资格后，就需要参加面试，也就是试讲。
试讲过了之后就是资料审核，这时候需要准备大量的资料搬到教育局，审核。
这些都合格后，才算评上副高。
接下来该加薪资加薪资，该请客请客了。
Daypa
评中高这些事不要想太多了。广大一线教师希望不大，评职称本来就是愚弄人的，就像最近二十年即使评上了某职称但也不聘用，即工资不兑现也无任何意义！再加上评职称不光是自己搞几篇论文和办点其它资料就行的，教学成绩抓得特好有时都无用。搞这些事肯定需要金钱和关系！
冬去春来197150985
回答了：教师的高级教师如何评定？
教师的高级教师如何评定？在贵州省黔东南州对全州16县市中小学教师晋升高级评定，首先是教师准备的材料；一是建立课题进行研究；二是组织好团队讨论课题；三是看自己的“好论文”，“好课题”，四是准备一大堆材料；五是由州级选出的“高手”评委进评定。反正我是申报四次均未评上。
