老夫子的生活
有的省份出台政策，教师满30年教龄可以不受指标限制，自动晋升职称，目前来看，基本上只限定于乡村教师。乡村教师、乡村教师、乡村教师，重要的时期说三遍。
这样的政策，可能是出于以下几点考量：
1.乡村教师工作环境相对艰苦，教学资源落后，乡村教师所承受的辛苦可能要大于城镇教师，政策的倾斜，有相当大的照顾因素。
2.乡村教师的工作量比较大。由于师资短缺，很多乡村教师都是身兼数职，课时量很大，一般作业批改都需要带回家去完成。我本人就是乡村教师出身，那时实行“复式教学”，我一个人教两个年级，要承担所有学科的教学，那份辛苦，怎一个累字了得啊。
3.乡村教师薪资比较低，职称再上不去，囊中羞涩也就不奇怪了。
4.乡村学校一般规模比较小，相对应的就是职称指标也比较少，晋升高级职称难上加难。加上申报高级职称，必须要有县区级以上先进的硬性要求，偏远的乡村学校的教师，想得到县区级的先进表彰，可能性太小。
5.国民素质的提高，一定程度上，乡村教育起着很重要的作用，农村人口的文化素质提高了，就会加快素质教育的进程。政策倾斜坚持在乡村学校奉献自己的老教师是深得人心的善举。
至于我个人，早就达标了，教龄早就超过30年了。只是，我已经很侥幸的评上高级了，但是，我还是非常非常非常赞成这项政策的！
政策倾斜，善莫大焉！
王老师教育新视界
哄你的！你以为那么容易吗？你知道要多少资料吗？资料做出来是厚厚的一本书！本人89年毕业的中师生，已符合在农村连续工作30年了，第一项普通话要求二级甲等，我教数学的普通话二级乙等，不符合要求，还有许多的硬性指标，如果5年之内退休，这项不作要求，其他的一样不能少！去年崇州小学教师评上高级大多数是各学校的校长，副校长，教导主任等，不说了！唉……
三江176231744
中小学职称合并让一线老师看到了“副高”的希望，但是竞争太激烈，僧多粥少，很多老师到退休也未必能聘上。
我想这个高一绩指的是中小学高级老师的职称，中小学职称合并以来，原小学高级老师，变成了现在的中小学一级。在职称合并以前，小学老师聘为小学高级职称基本上算是走到了最高点，小学特级很难评，指标非常少。
我是在2010年聘为小学高级的，那时教龄已经二十多年，如果中小学职称不合并的话，我也就在小学高级这个职称退休了。中小学职称合并对广大老师来说，是一件好事，让一线老师看到了聘为副高职称的希望。
只是高级职称指标比较少，僧多粥少，竞争激烈，以我们学校而言，符合晋升中小学高级职称的老师四五十人，而且每年都在增加，而每年高级指标只有一到两个。这样算下来，很多老师只怕到了退休也聘不上高级职称。
许多地方出台政策，放宽对教龄30年以上老师高级的评聘条件，甚至有30年教龄直聘高级职称的传言。
为了表示对长期从教老师的肯定和鼓励，很多地方出台政策，对教龄满30年的老师评聘高级放宽条件，不受指标限制，对公开课，优质课，论文，荣誉称号的各项要求都有所降低。
现在评聘高级竞争太激烈，所以条条框框很多，对于老教师而言，有这条件确实比较难达到。比如我们县区评聘高级，要求要有区级以上荣誉称号，要有省级以上刊物论文发表，要有区级以上优质课竞赛……这些条件对于教龄三十年，接近退休的老教师而言，确实有点困难。
降低教龄满30年老教师的评聘标准，对他们不设指标限制，降低门槛，不需要区级以上荣誉，不需要省级论文发表……甚至让他们直聘为高级。让这些为教育事业贡献一辈子的老教师带着高级职称退休，不让他们留下遗憾。
总结语：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老教师为教育事业贡献了一辈子，他们最大的心愿也许就是在高级的职称退休，不给自己的教育生涯留下遗憾。然而当下很多地方评聘门槛过高，让一些老教师可望而不可即，对他们降低评聘标准，放宽指标限制是民心所向。
周老师的工作室
我不达标，但是有达标的其他老师。
我们学校有5名老师具备“男30年、女25年”的规定，这5名老师里，有两名早早就放弃晋升高级的想法了，没有准备相关的业绩条件，所以今年错过机会了。
但是有三名女教师晋级条件充分，各种业绩证件都有，所以这三名教师可以“不受指标限制，直接参评”。
这三名女教师，我按年龄顺序，一一说来:
第一位老师，已经工作30年，符合“在农村工作年满25年”的条件，且各项条件都比较硬。早些年，晋过一次，在讲课答辩的时候没通过。她的资格证上专业是语文，实际教的是生物，讲课答辩都是语文，所以就没通过。
- 她很灰心，不打算再晋级了，却不成想，又白白给了一次机会，高高兴兴就填表去了，表格已经交上去了，就等通知讲课答辩了。
第二位老师，前些年，也晋过一次，和前面那位老师一样。因为专业和所教学科不一样，讲课答辩被刷了下来。虽然业绩条件很多，优质课，政府表彰，课题研究，辅导奖，骨干教师等等，几乎所有的奖项她都有，奈何讲课和答辩过不了，证件再多也是白搭。
- 今年又给了一次机会 ，简直高兴坏了，看着她们高高兴兴忙忙碌碌地填表，我们也觉得高兴，毕竟，几年后，就轮到我们了。
第三位老师，和我一个办公室，工作28年，也符合条件。这位老师，去年刚刚通过招教考去县城学校，今年听说有这个政策，立马又从城里调了回来，就是为了在退休之前晋级，因为这个政策主要是为了照顾乡村教师。
- 前几天填表，快忙死了，我也熬夜加班帮她整材料。因为是头一年有这种晋级方法，谁都不知道怎么操作，主管的领导也不十分清楚，一项东西要反复好几次才能做好，光档案袋就装了五六个。
- 这些材料明目繁多，比如:连续六年的工作计划和总结，连续三年的教案，连续六年的工作反思，连续六年的社团活动计划和总结以及过程性材料等等，我给她整理了工作计划总结反思，社团的计划、活动、总结、过程性材料和各种图片，熬了我好几个晚上。
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这几个老师，整了十来天的材料，填了十来天的表格，都瘦了，人虽然瘦，但一个一个精神很好，真替她们高兴！
年龄大点的乡村教师，如果您的年龄快够了，就要着手准备条件了，别到时候白白错过几乎。都准备哪些条件呢？
1.优质课。
- 乡村教师晋升高级教师，优质课需要县级一等奖。其实取得优质课的机会是很多的，每年除了有教研室组织的优质课评比，还有电教馆组织的电教优质课评比，还有教学技能大赛，还有微课评比等，发的都是优质课证件，只要用心，总会得一个一等奖的。
- 我们这几位老师，每一位都有好几个一等奖优质课，不过，填表的时候一个就可以了，不用那么多。
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2.政府表彰。
- 这个种类也比较多，县级优秀教师、县级优秀班主任、县级教育先进工作者都可以，不过可能不是那么容易取得，一个学校一般一样给一个。
- 拼一年，多干点工作，工作量大一点，成绩靠前一点，说难也不是太难。
3.各类单项奖。
- 包括但不限于课题研究、辅导奖、专业论文等，这个是比较容易获得的，课题研究一般能通过，辅导奖稍微用心就能取得。专业杂志上的论文，拿钱也能买版面。
- 其他的明目繁多的各类奖项(比如骨干)，很多都是算数的，也是一个就可以了。
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4.考评优秀。
- 这一点很重要，虽然不是什么业绩条件，但缺它不可，就是年底的工作考评，必须至少有两年优秀。
- 所以，平时工作就要注意，不能落后，因为这个优秀名额是按教师比例分配的，工作量少、考试成绩差，都是会影响考评排名的。
最后，各位老师们，积极准备条件吧，快轮到咱们了，机会是给有准备的人的，千万别给机会却没条件，哭也晚了哟！
终将长大
我就是一位勤勤恳恳在教育战线上工作了35年的小学教师，现在还是中小学一级教师，也取得过很多成绩，只是属于默默工作的那类教师，还有一年多就退休了，中小学高级教师都是学校的一些领导和个别和领导关系处的好教师能评上，像我这样的好多老教师想都不敢想。
说真想法的人
个人觉得，三十年的时限太长了，人生能够有多少个三十年，坚持三十年获得一个晋升，太难了，没有几个人能够满足要求，出台这样的规定，其实有点鸡肋。合理的年限应该是十五年。百年大计，教育为本，我们的教师团队里面，还是缺乏太多的优秀园丁，很大一部分人，因为收入的问题，跳槽到其他的行业，他们在其他的行业做的都很好，甚至成为佼佼者。所以在大力发展教育的道路上，首先一点是师资力量的加强，然后才是学校硬件设施的加强。软件和硬件都做好了，教育自然就好了。
Emmaglow
都是扯淡。我们这边也是规定：农村教龄，满25年自动升中级，满30年自动升高级。听起来很美好，但条件是：你要有相应的中高级资格证书。而要想有相应的资格证书，学校得有相应的岗位空缺，你才能去评审，才能获得资格证书啊，但是绝大多少学校都没有岗位空缺了啊！ 好了，这一圈又绕回来了。明白了吗？各位
BO6662
实践证明教师职称评聘制度不利于调动教师的工作积极性，不利于教师团结，不利于教师流动，不利于教育均衡发展，严重影响学校正常的工作秩序。
每年一开展教师职称评聘工作，凡涉及的教师就会像疯狗一样相互撕咬，誓有不咬死对方不罢休之态势，极不利于教师团结，且后续矛盾还在蔓延发展和持续发酵，干干关系、干群关系、群群关系极度紧张，严重影响广大中小学校的教育教学秩序和教育教学质量。给职称评聘单位制造了人为的矛盾，教师是受过教育的知识分子，教师是人类灵魂的工程师，为什么会变得像疯狗一样？学校是教书育人的场所，理应是座神圣的殿堂，为什么会成为“疯狗的战场”？都是职称评聘惹的祸。
教师职称从一级教师开始按比例设置名额，如果名额满了，其他教师便无法晋升上一级职称，就算你的业绩再突出，发表的论文堆积成山，获得的荣誉摞起来比楼高也一点用没有，因为名额已经满了。留给教师的唯一选择就是“候缺”，如没有“缺”敬请一直“候”，幸运的是“缺”还没来这位教师退休年龄先到了，老教师光荣地退休了，省却了苦苦地“候缺”。按比例设置名额极不利于调动教师的工作积极性，也是不公平的、不公正的。
为了教育的均衡发展，教师应该也必须是流动交流的，但现行的职称评聘制度就是僵化的一潭死水。如现一高级教师调动到新单位，但那里的高级职称名额已经满了，他便无法正常办理人事、编制、工资等关系，除非他自愿降到一级且放弃公积金等福利待遇，如果一级名额也满了，就只能降到二级了，因为只有二级没有名额限制。建议取消教师职称名额限制，缩小级差，给教师一个良好的工作氛围，平静的工作心态使广大教师能够安心地、静心地、全身心地工作而不是把精力和时间都用在尔虞我诈、挖空心思弄虚作假的职称评聘上。
教师的职称不能够客观地、公正地反映教师的工作能力、教学水平、教学业绩成果。职称评聘逼迫广大教师不择手段弄虚作假。教师的QQ群、微信群都有招揽在各级教育刊物发表论文的广告。几乎所有的论文都是花钱发表的（不排除凭实力发表论文的可能性），几百元到几千元，县市省国家级刊物都在弄虚作假！我们身边几乎没有一人次收到过稿费，没有一人次能拿出稿费发票。花钱发表论文已经正大光明地形成了一条完整利益链，一部分人因此富了起来。我们身边的科研课题从立项到结题都是在造假，所有的材料都是编造的，结题只是个形式。这“纸上谈兵”的教科研成果在现实的教育教学活动中根本不具有可操作性。
现行的职称评聘制度没有充分考虑调动非一线教学人员的工作积极性，因名额有限所以政策倾向于一线任课教师，在一定程度上打击了非一线教学人员的工作积极性。学校除任课教师外还设有非任课或兼职任课的会计、出纳、卫生、图书、档案、门卫等岗位，寄宿制学宿舍管理、食堂管理等岗位。学校的前勤工作和后勤工作，教学工作和教辅工作应该是相辅相成的有机整体，不应该割裂开来。
取消职称的名额限制一切问题将迎刃而解，职称评聘工作应充分调动老、中、青教师的工作积极性，职称评聘工作应充分调动教学人员和教辅人员的工作积极性，职称评聘工作应充分调动前勤工作人员和后勤工作人员的工作积极性。
乡绅王员外
近几年，确实有很多地方先后出台教龄满30年的，且一直扎根乡村教育的教师可以不受指标限制，晋升高一级职称的政策，比如山东、河南、广东、河北某些地区都对长期扎根乡村的教师评职称有较大的倾斜。然而，所谓的“不受指标限制”是不是就意味着人人能过呢？
答案并非如此，即使满一定年龄评职称不受指标限制，而评职称也是有硬性条件的，并不是人人都能达标。
拿小徐老师所在地来说，要评高级职称除了学历、工作年限、工作量、任班主任年限等一般性条件达标外，还需要一些县级以上教育部门承认的证书。比如，县级或市级优秀老师，县级或市级骨干教师，优质课评选各等级证书、另外还有是否承办课题，发表杳论文论著等，可谓名目繁多。
每到评职称时，一些名不见经传的老师总能拿出一些花花绿绿的各种奖励证件，而这些证书在评职称时是要加分的。而量分越高，能评上的几率就越大。
由此可见，要想评上高一级职称，不仅难在有指标限制，还在于有条件限制。而之所以有条件限制，是因为虽表面上承诺满一定年限评职称不受指标限制，然而还是有10%左右的淘汰率，在这种情况下，竞争评聘也就理所当然，而如何一分高下，只能用“证书”说话。
那么，一线普通教师有没有优势得到这些在评职称中加分的证书呢？
答案也是否定的，因为证书的发放往往由少数人说了算，给谁不给谁也并不看教学成绩如何，可想而知，在利益面前，什么样的老师才能得到证书，背后不知有多少暗箱操作在左右着。
今年8月份，我地一批在乡村教学满25年的可以享受晋升高一级职称不受指标限制的规定出台，但是要想评高职，要求必须有县级或以上优质课评选证书和优秀教师证书，而且淘汰率为30%，这样一来，那么所获证书少的，或者只有县级证书而没有市级证书的就有可能被淘汰。
另外，职称评聘的过程更是复杂，要先报市里审查再报省里审查，每一步都有可能有被刷的危险，可谓充满变数，没有人敢保证自己的各项条件都达标，最终能否被评上，还要老师们过五关斩六将通过层层关卡才行。而这些不用小徐老师明说，大家都懂得。
指尖教育帝国
明文真的是这么下发传达的，但是去报名的老师说没报上，因为报名还必须得有县模范，优质课的证书，自相矛盾，这这这还是晋不了了级啊，因为人家有这么俩证件等着也该人家晋级了啊，还需要国家出什么其他规定照顾没有晋级的老教师了么，所以上级还得必须把底下管好，不要添什么附加条件
